試論幼兒園班主任管理工作的藝術性

陳紅霞

摘 要：幼兒園班主任既是幼兒的領導者和管理者，也是幼兒茁壯成長的引領者，如何兼顧好這雙重角色，并能順利開展保育教學工作，這既是一種工作技術，又是一門工作藝術。因此，幼兒園班主任管理工作的藝術性是幼兒教育工作者需要探究的問題。

關鍵詞：幼兒園;班級管理;藝術

1 用愛心感化每一個幼兒

幼兒具有很強的向師性。所以，做一個好的幼兒教師，首先需要幼兒在情感上接受了這個老師，老師的班級管理任務和育人工作才能順利開展。而要讓幼兒在情感上接受老師，則需要教師要和幼兒保持平等的地位，這句話似乎是句老生常談的話語，但是真正理解其內涵和做到師幼平等還真不是件容易的事。很多的老師總認為幼兒還小，不知道或者不屑與幼兒交流，不會去做幼兒心聲的忠誠、可靠的傾聽者，總把自己的要求強加于幼兒，要求幼兒怎么做，不怎么做。幼兒的性格各不相同，其心理需要也各不相同。教師要針對幼兒的需求來幫助幼兒，給予幼兒應有的關愛。所以，開展幼兒班級管理工作，教師既是幼兒行為習慣的引導者，更是幼兒的知心朋友。能和幼兒建立起朋友關系，幼兒就能得到教師的保護，那么良好的班級氛圍就逐漸形成了。說起教師對幼兒的關愛，教師要在心中真正熱愛幼兒，用心觀察幼兒，理解幼兒的需要，讓幼兒能感受到老師的關心和愛護，并能在老師的關愛下快樂地學習和成長，做到這些要求，既是一門教育技術，更是一門教育藝術。

2 關注每一個幼兒的成長

班集體的引導和管理，既要兼顧班集體全局，也要顧及到每一個個體。在幼兒園班級體中，每個幼兒都是鮮活的生命，但又具有各自不同的個性特征，教師需要認真研究和觀察每個幼兒的不同之處，既能夠考慮到整個班級的發展需要，又能關系每個幼兒的個人需要，及時和幼兒交流，聽取幼兒的心理需要，滿足幼兒的合理需求，促進幼兒的個性發展，切忌一個班級內教出來一模一樣的學生。從這個意義上說，班級管理既是一門技術，更是一門藝術。

3 用語言魅力來感染孩子

幼兒雖小，但已經完全聽得懂老師的話語，能夠識別出好話和壞話，能夠聽懂老師對其的關愛，更能識別出老師對其的冷漠。因此，在教育幼兒的時候，教師一定要注意自己的語句語調，考慮自己的用詞是否得當。對幼兒盡量以鼓勵和贊揚為主，及時發現幼兒的優點，教育中以賞識教育為主，避免對幼兒的嚴厲批評和職責。既使幼兒違反了紀律，犯下了錯誤，也應該以說教為主，讓其認識到自己的錯誤，并能及時改正錯誤。同樣的錯誤，不一樣的教育引導方式會帶來截然不同的教育效果。因此，幼兒教師更應該重視批評教育的藝術性，保護幼兒心靈和尊嚴，促進幼兒健康成長。

4 培養幼兒的審美意識

德、智、體、美、勞教育的全面發展，應該從幼兒開始。在做好規定的幼兒德育和智育工作時，也不應該忽視對幼兒的審美教育，鼓勵和引導幼兒向善、向美，促進幼兒的積極發展。關于審美教育，筆者認為首先應該從教育幼兒分辨美丑與是非開始，讓幼兒真正理解真善美;在班級管理和保育工作中，要引導幼兒學會保護環境，建立和諧同學關系，學習創設美的環境，引領幼兒觀察和欣賞美的畫面、視頻、形象，在幼兒的手工制作，繪畫、律動課程中，引導幼兒感受和懂得美的形象，美的音律，學習美、表現美、做最美的幼兒。對幼兒的審美教育，既是教學的內容，更是審美的藝術。

5 疏導幼兒的情緒壓力

我們觀察發現，和成人一樣，幼兒也有情感波動，甚至個別幼兒的情緒波動很大，產生了情緒壓力。尤其是一些單親家庭的幼兒和留守兒童，時不時會冒出一些不正常的情緒，表現為害怕、焦慮、不說話、摔東西，甚至打罵小朋友。這其實很正常，當下幼兒園內獨生子女居多，家長對孩子溺愛有加，單親家庭孩子缺少關愛，留守兒童的家長疏于對孩子的關愛和心理健康輔導，幼兒常常出現負向情緒也在情理之中。面對如此現象，幼兒教師需要及時了解幼兒家庭情況，排遣和疏導幼兒的負面情緒。學校也可以配合班級管理，建立幼兒心理輔導室，設置幼兒情緒排遣屋，開展笑話工廠之類的活動，積極疏導幼兒負面情緒，促進幼兒的健康發展。

6 搭建幼兒表現的舞臺

每個人的成長中都需要一個自我展示的舞臺，對幼兒來說，亦不例外。很多的幼兒都具有這樣那樣的而才藝，他們需要做自我展示，以實現其才華表現的愿望。因此，幼兒班級管理中，可以積極開展班級活動，諸如班級歌手比賽、手工制作比賽、舞蹈比賽、幼兒故事會等，為幼兒搭建自我展示的舞臺，促進幼兒積極向善向美，不斷完善自己，促進其健康發展。

總之，幼兒園的班主任既是幼兒的領導者和管理者，也是幼兒茁壯成長的引領者，幼兒教師要兼顧好這雙重角色，用愛心感化每一個幼兒，關注每一個幼兒的成長，用語言魅力來感染孩子，培養幼兒的審美意識，疏導幼兒的情緒壓力，搭建幼兒表現的舞臺，促進班級保育工作的順利開展，促進幼兒的全面發展，這既是一種工作技術，又是一門工作藝術。筆者僅僅拋磚，以期引玉。

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