對學校德育熱點的冷思考

學校德育始終是全社會關注的熱點問題。2020年突如其來的一場疫情，雖然讓人們的身體健康受到嚴重威脅，也引起了心理上的不小恐慌，但是通過這場抗疫過程中人們的行為表現(xiàn)，大家還是很有感觸，當前人們的道德水平并沒有想象的那樣糟糕，至少并沒有如往日那樣感覺到社會道德的淪喪以及90后或者00后青少年的價值迷茫與道德不堪，這些青少年的行為可圈可點，有的事跡也感人淚下。基于此種背景，筆者在此試圖對社會上長期存在的德育熱點問題進行一些冷靜的思考。我的主要觀點是：熱點問題屬于大眾關注度較高的問題，可未必一定是“真”問題，或者說是否是非常嚴重的問題需要進行理性的研究與反思。

第一，如何認識青少年學生中出現(xiàn)的與道德相關的問題？他們真的是迷茫的一代或者是垮掉的一代嗎？白改革開放以來，在校學生的道德發(fā)展狀況始終令教育者和社會上不少人擔憂。青少年學生中所出現(xiàn)的種種問題是我們的老師和家長過去既沒有遇到過也沒有聽到過的問題，伴隨著改革開放出現(xiàn)的青少年學生思想上的質疑、行為上的叛逆，讓我們倍感壓力，可幾十年過去了，他們垮掉了嗎？現(xiàn)在各個行業(yè)的領軍人物不都是那個年代成長起來的青少年學生嗎？盡管有少數(shù)人蛻變敗壞，可社會的主流價值觀依然在一代代人中傳承。世界永遠在變化，而這種變化帶給人們的就是永遠的摸索和暫時的迷茫，我們大可不必驚慌，甚至懷疑今天的孩子無法正常長大。

我這樣說不是讓大家不去重視學校德育中青少年的道德發(fā)展問題，而是想指出我們不能因為過度地擔憂而白亂方寸。我想告訴大家的是：學校德育不能只看熱點，搞運動式德育，而是要立足長遠，要打好基礎，要在青少年學生的心靈之中埋下白省的種子;要充分認識到一個人的道德成長與人格提升是終其一生的過程;要明白道德的問題并非簡單的知識傳授或者行為操練，我們應該突出個人的經(jīng)驗反思與道德領悟，具體地講，就是要讓道德思考成為個人終身的習慣。

第二，師德建設問題。近些年來，師德問題備受關注，這當然與我們對學生道德發(fā)展的認識有關。教師隊伍中一些違反師德的案例讓人們感覺到了教師隊伍的道德水平在嚴重滑坡，社會上也充斥著對教師的懷疑與否定。教師中也有不少人對自己所從事的工作產(chǎn)生動搖，甚至出現(xiàn)職業(yè)倦怠的情緒。與上述談到學生道德發(fā)展問題指出的一樣，我們仔細分析一下，真正師德敗壞的教師在整個教師隊伍中又有多少呢？我認為大力強調師德建設十分必要，但這并非是因為少數(shù)教師的不道德行為，而是出于教育自身的邏輯。在中國傳統(tǒng)文化中一直強調師德建設，強調教師的傳“道”之責，正所謂“教人者必先自教”。對于師德建設問題，我認為一定要分清楚教師中違反道德與違反法紀的問題。我這樣說的原因是我們所看到的一些師德敗壞的案例其實質是違反法紀，而不是道德問題。這兩者如果不分清楚，會造成誤解，也不利于真正的師德建設。要知道法律問題是紅線，是不能碰的，可師德建設重視的是精神境界，是一個教師對教育的熱愛與忠誠，是對學生的無私愛與成長過程的耐心等待，是發(fā)白內心的奉獻，甚至是犧牲。

所以對于師德建設問題，我的想法是：不可太理想化。因為不可能讓每一個教師都達到高尚的道德境界，每一個教師都走在道德提升的路上，在這個過程中有快慢之分、有高下之別實屬正常，操之過急或期望整體平行上升都會成為不切實際的自欺并最終影響到師德的建設。

第三，誰是德育教師？這似乎不應該是一個問題。在現(xiàn)代學校中，我們有專門的德育課教師，也有專門的德育干部，比如說德育校長、德育主任等。有一種提法，那就是主張全員都是德育教師。一般說來，這些提法從實踐工作的角度去考慮似乎并無問題，可仔細想來，其中也有可思考之處。我在此不去理論學校教育中的專門的德育教師這一話題，而是想說，從個人道德認識過程與品德形成過程來看，從個人接受與施加道德影響的因素來看，誰是德育教師呢？誰是德育的接受者？只是學生嗎？我覺得將教師視為天然的德育者其實是一種單向思維，甚至有時候顯得霸道，這種不需要證明的特殊身份使得部分教師認為自己說什么都是對的，作為教師永遠都是高高在上的，從而對于學生少了些尊重與理解，甚至也不會去發(fā)現(xiàn)學生心靈的美好與純潔，發(fā)現(xiàn)那些值得我們成人反思與學習的品德和精神。要知道年齡的增長、生理或心理上的成熟并不必然意味著道德上的進步！這也是學校德育有別于其他各育的顯著區(qū)別。換一個角度，向學生學習，也許能夠解決許多我們在現(xiàn)實德育中遇到的困惑。

第四，德育中的形式主義。在現(xiàn)實生活中，形式主義好像在人們心中實在是令人深惡痛絕。在對教師所作的調查中，大家提到特別多的就是學校德育中的形式主義，如各種應付檢查的活動、專題學習、有意設計的校園文化等等，這些東西似乎讓人心碎。可靜下心來，我們認真思考一下，問題真正出在各種形式嗎？如果我們認真地做好形式，并按照各種形式的要求與精神做好每一個自己，會是什么結果呢？現(xiàn)實社會中，無論是學校德育還是家庭中進行的有關教育，有一個不得不讓人沉思的現(xiàn)象，這個現(xiàn)象就是：許多人，當然也包括教師都在抱怨社會的整體道德水平下降，可是大家的目光卻總是盯著別人，而不是堅持做好自己，不少人都認為別人需要改變。結果是什么呢？我們自己創(chuàng)造了生動豐富的各種形式，可是我們自己把這些形式變成了形式主義。如果我們真把各種形式做到我們的內心深處，讓這些形式成為我們的習慣的話，會是一種怎樣的境象呢？

德育的問題很多，這其實很正常。日新月異既代表時問前進的步伐，當然也意味著新的我們從沒有親歷過的經(jīng)驗與沒有遭遇到的道德沖突與困惑。我想說的是：沖突與困惑并非壞事，關鍵是我們要通過這些思考達到對不同時期道德精神的理解、領悟與把握，最終實現(xiàn)道德自覺，并過好自己的一生。我們總在路上！

【易連云，海南師范大學教育學院，教授，博士生導師】

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