培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí) 創(chuàng)設(shè)科學(xué)思維課堂

過(guò)秦勇

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要以人的全面發(fā)展為宗旨。在課堂上，人的發(fā)展最主要體現(xiàn)在人的學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展;而學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展又是以學(xué)科思維的發(fā)展為基礎(chǔ)。因此，思維被譽(yù)為“課堂教學(xué)中最美麗的花朵”。我們要有效落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，就必須發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，努力打造高效的思維課堂。

思維課堂的核心是學(xué)生的思維活動(dòng)，而思維活動(dòng)又以問(wèn)題為主線。在教學(xué)中，我們要旗幟鮮明地拒絕“碎片化提問(wèn)”以及由碎片化提問(wèn)而帶來(lái)的碎片化思維;要倡導(dǎo)呈現(xiàn)大問(wèn)題、主問(wèn)題、有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題或任務(wù)情境，利用這樣的問(wèn)題或任務(wù)情境激發(fā)學(xué)生深層學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效統(tǒng)籌學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)合適的心理環(huán)境

羅杰斯認(rèn)為，只有當(dāng)你在感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最優(yōu)的表現(xiàn)和發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，關(guān)鍵在于擁有一個(gè)寬松、自由、安全的環(huán)境。心理環(huán)境對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的，尤其是教師所營(yíng)造的一種心理氛圍和教師對(duì)孩子的親切態(tài)度，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)都可能成為一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能使學(xué)生大膽地說(shuō)出心中的疑問(wèn)，引發(fā)他們對(duì)事物的探索興趣。

如我在《生命之源——水》的教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考，自覺(jué)地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)大自然，引發(fā)學(xué)生對(duì)有生命的物體與水的關(guān)系的積極思考，我借助多媒體課件展示生機(jī)勃勃的太湖美景和江南水鄉(xiāng)風(fēng)光，并配以具體的文字，形象體現(xiàn)詩(shī)情畫意的場(chǎng)面。在這種寬松、和諧的心理環(huán)境下，學(xué)生提出了“為什么生命離不開(kāi)水？”“水和生命有什么聯(lián)系？”等問(wèn)題，并激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

（二）創(chuàng)設(shè)適宜的課堂環(huán)境

我們要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平和實(shí)際需要，有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)易于引發(fā)學(xué)生興趣并進(jìn)行活動(dòng)探究的問(wèn)題環(huán)境，并為學(xué)生提供可以使用的豐富材料。有了材料和問(wèn)題情境的設(shè)置，學(xué)生會(huì)很快融入這樣的環(huán)境，參與探索，提出問(wèn)題和假設(shè)，并根據(jù)假設(shè)一步步完成探究活動(dòng)。

如在教學(xué)有關(guān)恐龍的知識(shí)時(shí)，為了給學(xué)生營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍，教師在每張實(shí)驗(yàn)桌上放滿了大大小小、形狀各異的恐龍模型，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好、自己想研究的方向選擇實(shí)驗(yàn)桌坐下。在這種氛圍中，學(xué)生自然情緒高漲，思維活躍。他們提出了“恐龍當(dāng)時(shí)這么強(qiáng)大，它是怎么毀滅的？”“恐龍的身體這么大，頭這么小，它的頭是如何控制如此龐大的身體的？”等有價(jià)值的問(wèn)題。

二、留出時(shí)間，發(fā)展學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。思維課堂的核心在于啟迪學(xué)生運(yùn)用自己的心智能力去發(fā)現(xiàn)和探索問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的發(fā)展。一堂課只有四十分鐘，每一分鐘都是十分寶貴的，但為了發(fā)展學(xué)生的思維，為了創(chuàng)設(shè)思維課堂，教師要舍得在提問(wèn)上花工夫。

如在教學(xué)“二氧化碳比空氣重”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生提出“把‘二氧化碳?xì)怏w倒入容器中，容器中點(diǎn)燃的一高一低兩支蠟燭為什么低的那支蠟燭先熄滅？”這個(gè)問(wèn)題，老師花了十幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生一起做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)當(dāng)把二氧化碳沿著容器壁緩緩倒入容器時(shí)，先是低的那支蠟燭先熄滅，然后再是高的一支蠟燭熄滅。于是，學(xué)生紛紛推出了自己心中的疑惑，老師再組織學(xué)生通過(guò)討論、查閱資料等方法解決了“為什么低的那支蠟燭先熄滅？”的問(wèn)題。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了探究的欲望，喚起探究意識(shí)，從而感受到了問(wèn)題之美，科學(xué)之美。

三、交給方法，強(qiáng)化學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

（一）鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀書無(wú)疑者，須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。”要使學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，我們教師就要努力挖掘教材中的發(fā)現(xiàn)因素。首先，要營(yíng)造一種民主和諧的課堂氛圍，為學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題創(chuàng)設(shè)必要的環(huán)境。其次，教師要扶持學(xué)生的熱情，鼓勵(lì)他們從不同的方面、不同的角度去質(zhì)疑。教師要善于激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維的能動(dòng)性，使學(xué)生敢于問(wèn)疑、善于質(zhì)疑。

（二）在新舊知識(shí)中覓疑

舊知是思維的基礎(chǔ)，思維是通向新知的橋梁。教師要以舊知為基礎(chǔ)，以問(wèn)題為紐帶，指導(dǎo)學(xué)生由此及彼，在已知和未知之間尋找相似點(diǎn)與矛盾點(diǎn)，提出相關(guān)問(wèn)題;并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、實(shí)驗(yàn)等方法解決問(wèn)題，從而發(fā)展思維。

如在教學(xué)“魚鰾的作用”時(shí)，可以出示已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的《沉和浮》中潛水艇的模型，讓學(xué)生觀察比較的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出“魚鰾的作用有哪些？”“魚鰾和潛水艇的潛水艙在形狀和作用方面有何相同之處？”“還有哪些現(xiàn)代工具、設(shè)施的設(shè)計(jì)運(yùn)用了生物的某些特征、原理？”等。這樣，既解決了問(wèn)題，又發(fā)展了思維。

（三）從由表及里中探疑

人們認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)一般都要經(jīng)過(guò)“由表及里”的過(guò)程。小學(xué)生知識(shí)面窄，生活閱歷淺，理解問(wèn)題簡(jiǎn)單，因此教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生“由簡(jiǎn)到難、由淺入深”地研究問(wèn)題;要引導(dǎo)學(xué)生在探究的過(guò)程中不斷提出有價(jià)值的問(wèn)題，并在教師的指導(dǎo)下解決這些問(wèn)題。

如在教學(xué)《使沉在水里的物體浮起來(lái)》時(shí)，教師從“木頭會(huì)在水里浮起來(lái)”講起，引發(fā)學(xué)生提出“木頭為什么會(huì)浮在水中？”的問(wèn)題;然后教師又講解用鋼鐵做的輪船也能浮在水上，使學(xué)生提出“鋼鐵在水中是會(huì)下沉的，為什么用鋼鐵做的輪船能夠浮在水面上？”的問(wèn)題;接著，教師又出示“潛水艇”模型，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生提出了“潛艇為什么既能沉下去又能浮起來(lái)？”的問(wèn)題。這些問(wèn)題由淺入深，層層提高，激發(fā)了學(xué)生的思維，使課堂教學(xué)富有張力。

古人云：“疑是思之始，學(xué)之端;于不疑處有疑，方是進(jìn)矣。”科學(xué)學(xué)科是一門以探究為核心的重要學(xué)科，在課堂教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使問(wèn)題成為學(xué)生追求新知的起點(diǎn)，成為培養(yǎng)創(chuàng)新思維的動(dòng)力，這樣才能創(chuàng)設(shè)有思維能動(dòng)性的、充滿生機(jī)活力的思維課堂。

【項(xiàng)目基金：江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究重點(diǎn)課題（2019-R-71978）】