應用多種教學方法 促進學生全面發展

王斌

小學道德與法治的核心素養培養要求是要實現學生個人的健康成長和社會性的發展，培養學生的道德素養、公民素養、人格素養和人文素養。而誠信教育是其中至關重要的教學內容。在小學道德與法治課程中，三年級上冊有一課內容就是教育學生《做誠實守信的人》。在教學這一課程時，教師可以應用案例法、編演法、實踐法的教學實踐，讓學生在主題探究、強化體驗、身體力行的過程中深化誠信教育，從而培育和提升小學生的道德與法治核心素養。

一、案例法，主題探究

案例法是小學道德與法治課程常用的一種教學方法。教師要精選適合的、具有教育意義的誠信案例，讓學生從案例內容出發，開展相應的主題研究，從案例中品味誠信教育，充分認識到誠實守信的品德是立身之本，從而增強學生的法律意識和誠信意識。

例如，《做誠實守信的人》的課程要求教育學生做守信用的人。教師就可以利用案例法的方式引導學生理解誠信教育的這部分內容。先播放電視劇情節或用口述的方式陳述“一諾千金”的案例：秦末有個叫季布的人，一向說話算數，信譽非常高，許多人都同他建立起了深厚的友情。人們紛紛談道：“得黃金百斤，不如得季布一諾。”后來，他得罪了漢高祖劉邦，被懸賞捉拿。結果他的舊日的朋友不僅沒有被重金所惑，反而冒著滅九族的危險來保護他，終于使他免遭禍殃。讓學生對“你從故事中看到了季布的什么品質”“為什么他的朋友冒著生命危險來幫他呢”“你會向季布學習嗎？那你在生活中會怎么做”等問題進行主題探討，從而使學生認識到一個人誠實守信，自然能獲得大家的尊重和友誼，每個人都要在生活中做到誠實守信，不失信于他人。

教師在開展案例法的誠信教育時，要以案例為載體，讓學生基于案例，通過對案例的分析，進行以誠信為主題的探究活動;要挖掘案例中蘊含的深層次教學信息，滲透誠信教育，讓學生逐步理解、內化案例中的誠信內容，培養學生的誠信意識。

二、編演法，強化體驗

編演劇本的形式是讓教師脫離照本宣科的教學方式，讓學生把誠信內容改編成劇本，并讓學生參與劇本的表演。在這個過程中，學生也會為了豐富劇本表演，積極主動地去尋求相關的資料來創新劇本，充實表演。這對于學生強化體驗、潛移默化地接受誠信教育具有很好的教學效果。

教師可以通過編演劇本的形式開展這部分課程的教學。例如，以宋濂的故事為劇本，讓學生扮演宋濂、宋濂母親、宋濂老師三個角色，分為兩個故事進行表演。第一個是宋濂小時候喜歡讀書，但是家里很窮，也沒錢買書，只好向人家借，每次借書，他都會講清期限，按時還書，從不違約，人們都樂意把書借給他。一次，他借到一本書，越讀越愛不釋手，便決定把它抄下來。可是還書的期限快到了，他只好連夜抄書。時值隆冬臘月，滴水成冰，他母親說：“孩子，都半夜了，這么寒冷，天亮再抄吧，人家又不是等這書看。”宋濂說：“不管人家等不等著看，到期限就要還，這是個信用問題，也是尊重別人的表現。如果說話做事不講信用，失信于人，怎么可能得到別人的尊重。”第二個故事是宋濂要去遠方向一位著名學者請教，并約好見面日期，誰知出發那天下起鵝毛雪，宋濂依舊冒著風雪上路，宋濂到達老師家里時，老師感動地稱贊說道：“年輕人，守信好學，將來必有出息！”讓學生在進行編演劇本的過程中強化體驗，學習宋濂誠信的優良品質，潛移默化地滲透誠信教育。

教師在利用編演法進行誠信教育時，編演劇本的選取要充分利用好有關誠信的典型案例、典型人物，設計好劇本情節，讓學生能從劇本編演的實踐中反思自身行為，總結誠信要求，牢固樹立守信為榮、失信可恥的道德觀念。

三、實踐法，身體力行

實踐法的教學思路是在進行誠信教育時要尊重學生的主體地位，組織豐富的、探究性的教育活動，讓學生在身體力行的親身實踐中強化誠信意識，促使學生知行統一，將誠信理念內化于心，外化于行，在生活中能夠積極踐行誠信行為。

例如，教師可以組織以“做誠實守信的人”為主題的讀書會，每周讓一名學生推薦一個誠信的故事或者一本書籍，推薦書籍的學生要對誠信在做事、做人、對自己的影響等方面深化認識，在道德與法治課堂上進行閱讀心得交流。教師要針對每位學生交流的內容進行引導和點撥，肯定學生的正確認識，也要對學生出現認識偏差、理解錯誤的地方及時指出，幫助學生用誠信的觀念指導自己的行為。讀書交流會的方式，能讓學生在閱讀、交流、匯報的過程中，逐步深化誠信意識，樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。

“心中醒，口中說，紙上作，不從身上習過，皆無用也。”誠信教育的落實，關鍵在踐行。學校可以精心組織安排貼近生活、貼近實際、貼近學生的誠信教育實踐活動，發揮誠信理論與實踐教學的雙重效果，引導學生真正做到知行合一，規范自身誠信行為。

總而言之，無論是這一節課內容還是其他教學內容，教師都要在教學過程中滲透誠信教育，引導學生樹立誠信觀念。一方面，在思想上，要求學生樹立誠信品質，提升個人修養和人生境界;另一方面，在日常生活中積極踐行誠信的行為，以誠實守信的良好品質為標準，規范和約束自身的行為，從而在這個過程中提升學生的道德與法制素養，促進學生全面發展。