低年級(jí)小學(xué)生科學(xué)觀察能力的培養(yǎng)路徑

壽建楊

觀察是科學(xué)研究的基礎(chǔ)方法。本文對(duì)一年級(jí)學(xué)生科學(xué)觀察能力現(xiàn)狀進(jìn)行了初步分析，并以一年級(jí)“植物”單元教學(xué)為例，系統(tǒng)闡述了促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生科學(xué)觀察能力培養(yǎng)的策略，提出了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)觀察興趣;精心備材，給予每一位學(xué)生充足的觀察的機(jī)會(huì);悉心指導(dǎo)，加強(qiáng)觀察方法的養(yǎng)成教育;多元研討，提升學(xué)生觀察認(rèn)知水平;親歷觀察，促進(jìn)學(xué)生觀察能力提升等培養(yǎng)路徑。對(duì)于指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生掌握科學(xué)觀察的基本方法、提升觀察認(rèn)知能力，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生科學(xué)觀察能力具有一定的借鑒作用。

一、研究緣起

2017年，教育部公布了《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確要求小學(xué)科學(xué)課程開(kāi)設(shè)起始年級(jí)為一年級(jí)，這是小學(xué)科學(xué)課程的重要變革。從新制訂的課標(biāo)不難看出，在小學(xué)低年級(jí)階段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要以觀察和描述為主。由此，在課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感官進(jìn)行觀察，并對(duì)自己由觀察看到的結(jié)果進(jìn)行描述是教學(xué)的重點(diǎn)。

觀察是一年級(jí)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)自然事物、進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的基本方式。從小養(yǎng)成科學(xué)觀察的基本方法、途徑和興趣，對(duì)促進(jìn)科學(xué)學(xué)科教學(xué)，提高學(xué)生觀察認(rèn)知水平，養(yǎng)成對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣，有著極大的作用。

二、低年級(jí)小學(xué)生科學(xué)觀察活動(dòng)的現(xiàn)狀

觀察是科學(xué)探討的主要組成部分。對(duì)低年級(jí)學(xué)生研究發(fā)現(xiàn)，他們的觀察活動(dòng)有以下一些特點(diǎn)，一是學(xué)生不能精細(xì)地、全面綜合地觀察事物;二是觀察興趣較高，但觀察途徑相對(duì)單一;三是觀察記錄和表達(dá)能力有待提升。

三、低年級(jí)小學(xué)生科學(xué)觀察能力的培養(yǎng)路徑

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)觀察興趣

觀察是認(rèn)識(shí)事物最基礎(chǔ)的一步。低年級(jí)的小學(xué)生對(duì)神奇的大自然具有強(qiáng)烈的好奇心。我們利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓他們親自去發(fā)現(xiàn)、接觸融入自然界中的事物，除了書(shū)本上提供的材料以外，更可以找些本校園常見(jiàn)的實(shí)物觀察。以此激發(fā)他們觀察的樂(lè)趣，引導(dǎo)他們?cè)谂d高采烈的情感中進(jìn)行觀察，得到能力的培養(yǎng)。如教學(xué)第一單元相關(guān)課時(shí)，課前師生共同搜集校園內(nèi)或者周邊各種植物的落葉，在課堂上，通過(guò)組織“給葉子找媽媽”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這些落葉都是什么植物的落葉，然后再到校園里去找一找，比較這些葉有什么不同和相同之處。活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生興趣盎然，對(duì)植物的葉子產(chǎn)生了持久觀察的興趣。

（二）精心備材，給予觀察機(jī)會(huì)

低年級(jí)學(xué)生對(duì)于觀察的方法是需要指導(dǎo)的。精心準(zhǔn)備觀察材料，給學(xué)生充分觀察的機(jī)會(huì)，特別是一些常見(jiàn)的典型的觀察材料，更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找出其中的共同特征和不同特征。如教學(xué)《觀察一棵植物》一課時(shí)，可以將學(xué)生分成兩人一組，為他們準(zhǔn)備一種植物，這樣既能解決哄搶材料的問(wèn)題，又能讓學(xué)生有充足的時(shí)間觀察，使觀察活動(dòng)更有價(jià)值。課后，這些材料都提供給了學(xué)生做后續(xù)觀察。

（三）悉心指導(dǎo)，加強(qiáng)觀察方法的養(yǎng)成教育

要指導(dǎo)學(xué)生用自己的感官去科學(xué)地感知周?chē)奈矬w，并學(xué)會(huì)運(yùn)用多種感官去觀察。學(xué)生缺乏觀察技能與方法的支撐，仍?xún)A向于用眼來(lái)觀察，要引導(dǎo)學(xué)生多感官、多角度地觀察物體。

要培養(yǎng)學(xué)生有目的地觀察的習(xí)慣。要重視對(duì)學(xué)生觀察目的、計(jì)劃、步驟等科學(xué)觀察方法進(jìn)行養(yǎng)成教育。例如教學(xué)《校園里的植物》一課時(shí)，教師組織學(xué)生去校園實(shí)地觀察和認(rèn)識(shí)植物，給他們充分的接觸、擁抱大自然的機(jī)會(huì)。

要培養(yǎng)學(xué)生按順序觀察的習(xí)慣。在科學(xué)觀察中，注重從遠(yuǎn)到近的觀察，用比較的方法進(jìn)行觀察。

還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)圖示范，及時(shí)記錄觀察所得，記下每個(gè)小的特點(diǎn)和精細(xì)部分，以此促進(jìn)其進(jìn)行更深層次的理解性學(xué)習(xí)，不斷提高觀察能力。

（四）多元研討，提升學(xué)生觀察能力

觀察之后需引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式進(jìn)行表達(dá)。表達(dá)也是衡量觀察成效的重要指標(biāo)。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在交流的過(guò)程中會(huì)經(jīng)常性地重復(fù)前面同學(xué)回答的問(wèn)題，或者在語(yǔ)言上對(duì)觀察的結(jié)果描述不夠完整。這就需要引領(lǐng)學(xué)生在觀察時(shí)開(kāi)展多元研討。如《觀察葉》這課，在“觀察不同的葉”環(huán)節(jié)，可以指導(dǎo)學(xué)生將葉子的特點(diǎn)按順序輪流向小組里的其他三位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。這樣的交流，既讓組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都能充分參與觀察活動(dòng)，又能提高后續(xù)研討的效率。

（五）親歷觀察，促進(jìn)學(xué)生觀察能力提升

我們反思以往的教學(xué)，只是布置學(xué)生課后自己觀察，聽(tīng)之任之，最后能夠堅(jiān)持下來(lái)的就會(huì)越來(lái)越少。鑒于此，在開(kāi)展長(zhǎng)期觀察活動(dòng)中，教師要為學(xué)生提供必要的幫助，加強(qiáng)方法、策略的指導(dǎo)。只有幫學(xué)生解決了活動(dòng)當(dāng)中的困難，學(xué)生的熱情才能持續(xù)。

要注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)，實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)制。教師要培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)期觀察能力，在實(shí)際教學(xué)中，充分發(fā)揮小干部在團(tuán)隊(duì)中的作用。

教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走向大自然。課內(nèi)與課外活動(dòng)相結(jié)合，給學(xué)生更加充分的觀察機(jī)會(huì)。

為學(xué)生開(kāi)辟試驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)，幫助學(xué)生親歷觀察植物的播種、發(fā)芽、栽苗、澆水、鋤草等過(guò)程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的跟蹤觀察能力。

一年級(jí)試用科學(xué)教材以來(lái)的實(shí)踐，使我們認(rèn)識(shí)到了加強(qiáng)一年級(jí)學(xué)生觀察能力培養(yǎng)的必要性。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)科學(xué)觀察有了初步的認(rèn)識(shí)，掌握了必要的方法，尤其是思維、習(xí)慣等，為今后科學(xué)課的開(kāi)設(shè)與深化打下了較為扎實(shí)的基礎(chǔ)。

由于掌握了科學(xué)觀察的基本方法，初步養(yǎng)成了觀察意識(shí)，提升了觀察認(rèn)知能力，觀察途徑由相對(duì)單一轉(zhuǎn)化為多角度，觀察活動(dòng)由課堂拓展到課外，學(xué)生對(duì)上科學(xué)課產(chǎn)生了比較濃厚的興趣。這一成效反映在“植物”單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能依據(jù)豐富的觀察材料，進(jìn)行有效觀察與學(xué)習(xí)，做好記錄，能根據(jù)觀察比較出植物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并保持持續(xù)的觀察興趣。