道德與法治新教材的使用讓課堂教學“活”力無限

許依和

[摘? ?要]南京市從2016年開始使用的人教版道德與法治新教材，給予了學生充分的發展空間，讓學生在寬裕的氣氛中，擁有主動的心態，敢想、敢說、敢問、敢動，讓每個學生的靈性都得到了主動的釋放，使得道德與法治課堂真正活躍起來。

[關鍵詞]新教材;道德與法治;生“活”;“活”動;靈“活”

[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2020）13-0036-02

朱熹的《觀書有感》中有兩句詩“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，新的人教版道德與法治教材就把“活”力引入了課堂。下面筆者結合七年級上冊第五課第二框《網上交友新時空》來談一談新教材讓課堂教學“活”力無限體現在哪些方面。

一、貼近生“活”，導入課堂

如本課的第一個環節“運用你的經驗”（道德與法治七年級上冊54頁），以五位中學生在互聯網上和他人交往的故事導入，并問：“你有過網上交往的經歷嗎？如果有，是怎樣的感受？”學生通過思考問題知道網絡已經成為交友的一個重要的工具和渠道，網絡使交友變得更加方便和快捷。其實，網絡問題和交友問題本就是現在學生在生活中面臨的兩大難題，本節課的教學就圍繞這兩個問題展開了。

新教材旨在構建生活化的道德與法治課堂，以讓學生更加主動地去發現問題、解決問題，培養學生學科思維，提高學生的學科能力。尤其是初中生的感性意識較強，思想開放且勇于探索，鑒于他們的這些心理特征，道德與法治教師在教學過程中緊密聯系社會生活，將極易引起學生的關注和興趣。所以，教師在教學活動中要多搜集貼近社會生活的素材，創設生活化的情境，并以此導入新課，這樣必然能使學生學習熱情高漲，為教學活動的有效開展打下堅實的基礎。

新教材中的很多案例都來自于社會生活，或者是學生經歷的現實生活，從這個方面可以說：教材依托于生活實踐，而鮮活的生活又支撐起了教材的育人功能。學生即使在學校里也可以在一定程度上接觸到社會生活的點點滴滴，由點及面，可以讓學生更加深入地了解社會，逐步參與社會，增加社會閱歷和經驗，并學會應對社會中各種復雜的環境。這樣，新教材才能真正培養學生的社會適應能力，幫助學生形成親社會行為。

但是，在現實中，還有很多教師思維陳舊、觀念僵化，不能把課堂教學和社會生活有機融合起來，從而導致新教材失去了它應有的育人功能。所以，作為一名合格的道德與法治教師必須要轉變觀念，努力適應新教材帶來的變化，不僅要把課堂變成學生學習的場所，還要把課堂變成學生的社會實踐基地，讓課堂教學真正變得生機勃勃。

二、回歸生“活”，指導成長

如本課的最后一個環節“拓展空間”（道德與法治七年級上冊58頁），給學生提出了要求：做個小調查，了解中學生網上交往的普遍程度、動機、標準、方式、時間和影響，并寫一份簡單的調查報告。教師可以給學生一到兩個星期的時間。以小組為單位完成調查報告，然后找時間在課堂上進行交流。這樣可以使學生了解到現代中學生網上交友的現狀，并認識到網上交友有一定的弊端。學生網上交友必須要有一個度，不慎重地對待網上交往可能會受到傷害，因此要善于在現實中交友，趨利避害。

在本節課上，教師可以列舉一些網上交友不慎受到傷害的實例，讓學生明白網上交友并不像大家想象的那么美好，以警醒學生，防止學生盲目網上交友。教師還應該用課堂上的知識教會學生如何在現實生活中交友，真正地讓教材知識回歸社會生活，引領學生健康成長。

隨著新課改的進一步推進，道德與法治學科更加注重培養學生的核心素養，這就需要教師去積極構建開放且生活化的課堂模式。當前，僅僅傳授教材中的知識已經遠遠不夠，必須在傳授知識的過程中不斷引入社會生活中的具體問題，用生活詮釋知識，用知識指導生活，促進課堂知識與社會生活的融合，最終達到二者有機統一。

陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。”而新教材恰恰秉承了“從生活中來，到生活中去”的宗旨，讓學生從生活中學習知識、感悟真理，然后再回歸生活，指導學生的成長。

三、展開“活”動，融入課堂

本課安排了多個活動：

活動1：“吳凡檔案”（道德與法治七年級上冊55頁）。結合教材和學生的經歷，引導學生比較在網絡和現實中交友的不同之處，進一步理解網上交友的利弊，明確網絡交友可能帶來的后果。

活動2：“消失的網友”（道德與法治七年級上冊55頁）。使學生認識到網絡交友可能存在很大的弊端，甚至會讓自己受到欺騙和傷害。教師要注意引導學生，為后面講解“不能沉迷網上交友”做鋪墊。

活動3：“把照片放到網上提醒學生”（道德與法治七年級上冊56頁）。讓學生明白網絡交友需要學會自我保護，同時要增強判斷能力和自我防范能力，將網上朋友轉化為現實中的朋友更要慎重。但也不要故意夸大和網友見面的危害，這樣會引起學生的逆反心理。

活動4：“要不要和網友見面”（道德與法治七年級上冊56～57頁）。提醒學生要認清自己的真實需要，思考是否有必要把網上的朋友轉化為現實中的朋友。如果有學生認為與陌生網友見面沒有多大問題，教師不要急于否定他們，可以引導他們進行辯證分析并做好安全防范工作。

活動5：“網上交往與現實交往有何不同”（道德與法治七年級上冊57～58頁）。讓學生討論后填表格。教師可以先對學生的回答進行統計，了解本班學生網絡交友的一般情況。然后根據統計結果歸納總結網上交往與現實交往的不同，讓學生從中體會網上交往的利弊，明白網絡交友不能替代現實中的交往，引導學生要學會在現實生活中交友。

通過以上活動，學生明白了許多道理：

（1）網絡交友具有虛擬、平等、自主的特點。

（2）網絡交友過程中要有學會自我保護。

（3）網絡上的交往往往不夠真實，我們更應該學會在現實中交往。

（4）將網上的朋友轉化為現實中的朋友需要慎重。

（5）網絡交友要學會理性辨別、慎重選擇。

（6）互聯網擴大了交往范圍，讓交往形式變得更加豐富多彩，但難以進行心靈上的交流和溝通。

開展新教材中的活動時必須立足于學生實際，發揮學生的積極性和主觀能動性，讓學生真正成為課堂的主人。案例的整理應該由學生自己去完成，讓學生在活動中學會主動學習，體悟人生道理，培養道德情感，逐步走向成熟與成長。

由此可見，新教材中的各種活動讓課堂上的理論知識變得淺顯易懂，強化了學生對知識的學習和鞏固，提高了學生的學習能力。所以，作為一名道德與法治教師要充分發揮教材中活動的積極作用，讓學生在活動中學習，在活動中提高，在活動中成長。

四、方法靈“活”，豐富課堂

新教材賦予了道德與法治課教學手段前所未有的豐富性和多樣性，利用靈活多樣的道德與法治課教學手段有助于學生學會自主探究、創造性學習，更能改變學生的學習方式。下面談談筆者是如何靈活利用多種教學方法教授這一課的。

1.問卷調查法。比如在本課58頁，筆者就結合教材的內容，對學生進行了問卷調查，了解學生網絡交友的現狀。在這里，問卷調查為課堂教學的有效開展奠定了基礎。

2.案例分析法。新教材中幾乎每一課都設計了一些生活化的具體案例，能讓學生感同身受、身臨其境。教師應該利用好這些鮮活的案例，及時糾正學生身上出現的問題，促進他們更好地發展。

3.經驗分享法。在討論“是否見網友”等話題時，筆者讓學生參考同伴與長輩的間接經驗，理性思考并處理與網友見面的問題。

4.觀點辨析法。筆者根據教材56～57頁中“要不要與網友見面”這一話題，讓學生展開了激烈的辯論。通過辯論，學生了解了與網友見面可能帶來的不良影響，明白了與網友見面必須要慎重，同時，也要學會用智慧和法律保護自己，防患于未然。

由此可見，只有教師根據新教材的要求靈活運用多種教學方法，學生才能在開放的條件下學到更多的知識、掌握更多的技能，真正體現教師的主導性和學生的主體性，讓課堂變得更加豐富多彩，讓教學變得更加生動有趣。

管中窺豹，可見一斑。由《網上交友新時空》這一課可以看出新教材的設計意圖，就是讓學生在快樂中學習、在感悟中明理、在體驗中成長。俗話說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，人教版道德與法治新教材把“活”力引入課堂，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣。道德與法治教師應該根據新教材的設計意圖，轉變教育教學觀念，跟上時代潮流，為提高道德與法治教學效率而努力。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 蘇開結.基于生活化背景下的初中道德與法治課教學研究[J].考試周刊，2017（37）：13.

[2]? 唐德文.初中道德與法治課中德育生活化教學方法探析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（3）：191.

（責任編輯 袁? ?妮）