探析初中歷史教學中的德育滲透策略

李峰

[摘? ?要]初中階段是學生學習的重要時期，教師在教學過程中應對學生綜合素養的培養引起重視。在現階段的初中歷史教學中，要想學生深刻理解和掌握歷史知識，培養其正確的歷史觀念，教師需要在整個歷史教學中貫穿德育。文章主要對初中歷史教學中的德育滲透策略進行了探討。

[關鍵詞]初中歷史;德育滲透

[中圖分類號]? ? G633.51? ? ? ?[文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2020）13-0064-02

部編歷史教材中囊括了諸多德育素材，那么，如何結合歷史教學的要求與內容開展德育活動便成為所有歷史教師應該思考的重要課題。初中歷史教師在教學過程中，應摒棄傳統的教學觀念，對歷史教材中的德育素材進行深入鉆研和挖掘，并借助多種教學方式充分體現歷史學科的德育功能，以讓學生在學習歷史的過程中對自身的道德品質予以完善，并促進自身歷史素養的提高。

一、挖掘教材中的德育元素，實施愛國主義教育

現階段，我國教育事業的發展速度越來越快，在此形勢下，教學工作發生了諸多變化，從過去的以教師為主體向學生為主體轉變，更加關注學生的德育。初中歷史教師要想在教學中有效滲透德育，就必須將初中歷史教材中蘊含的德育元素充分挖掘出來。比如初中歷史教材中囊括了諸多的愛國主義元素，愛國主義是中華民族的優秀傳統，對學生的愛國情懷進行培養意義重大，初中歷史教師必須注重培養學生的愛國情懷，借助講述教材中的歷史知識對德育予以滲透。例如，當講到我國古代領先世界的科技成就時，便可以向學生滲透德育，告訴學生這些偉大發明的問世對我國文明的發展貢獻極大。以此既可以使學生的責任意識和愛國情懷得到培養，還可以幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。

二、利用初中歷史教材中的人物資源，引導學生樹立遠大理想

理想為學生的學習生活提供了源源不斷的動力，學生只有將遠大的理想樹立起來，才可以朝著正確目標不斷前進。初中階段的學生正處于樹立價值觀、人生觀、世界觀的重要階段，教師可以通過讓學生分析歷史人物、理解名人名言，引導學生將遠大的社會理想和個人理想建立起來。

例如，教師在講到陳勝和吳廣起義的相關知識時，可以引導學生分析此事件，在課堂中加大教師和學生之間的互動力度，讓學生可以在交流的過程中認識到該歷史事件的重要意義，并為陳勝和吳廣勇敢無畏的精神所感染。在分析戚繼光抗擊倭寇歷史事件的時候，可以加深學生對戚繼光將國家利益放在首位、不怕犧牲的認識，通過“封侯非我意，但愿海波平”這一詩句讓學生積極思考個人價值，認真構思自己的個人理想。這樣的教學活動對學生樹立遠大理想、提高初中歷史學科能力極為有利。

三、對學生開展革命傳統教育，培養學生艱苦奮斗的精神

隨著生活水平的提高，當前的學生越來越享受安逸的生活，害怕吃苦，教師應立足于歷史事件或歷史人物培養學生艱苦奮斗的精神。例如，在中國近代發展史中，中國共產黨領導人民開展了抗日戰爭和解放戰爭，經歷了民主革命和建設社會主義的艱難歷程，在這一過程中我國人民發揚了艱苦奮斗的光榮傳統。簡單來說，新中國的建設經歷了長時間的艱苦奮斗，若是中國人民和中國共產黨怕吃苦，就不可能獲得勝利，也就不會有我們現在的美好生活。初中歷史教師應對學生進行革命傳統教育，使學生銘記那段艱難的歷史歲月，銘記我們現在的美好生活是無數革命先烈用自己的努力和生命換來的，從而將艱苦奮斗的精神發揚光大。

當然，教師在教學中可以利用相關的數據信息進行比較，以讓學生充分了解到我國和發達國家之間的差距，認識到在當前我們需要獨立自主，對艱苦奮斗的作風予以發揚，改變不正確的消費觀念，樹立遠大抱負，堅持不懈地為心中的理想而奮斗。教師應給予學生啟發，讓其隨時告誡自己勤儉節約、不浮躁，不斷發揚艱苦奮斗的傳統美德。

四、利用歷史知識，加大學生誠信教育力度

在公民道德教育中，誠信教育占據著極為重要的位置，誠信不僅是一種美德，同時也是做人的根本。隨著社會的不斷進步，誠信行為顯得越來越重要。現階段，初中生的誠信狀況差強人意，歷史教師要充分借助歷史學科的優勢和特點，在大量的史實中探尋機會，遇到可以當做范例的歷史人物和歷史事件時，有意識地點撥升華學生的情感，以順利開展誠信教育。如商鞅立木為信、慈禧太后屠殺義和團、袁世凱出賣維新派、第一次國共合作過程中蔣介石和汪精衛發動反革命政變等史實，均能當作很好的正反兩方面的范例教育學生。借助這些人物的命運、事件的結局、后人的評價等，使學生了解到人類社會必須共同遵守誠信這一基本準則，若是國與國之間、人與人之間缺少了誠信，就無法保障國際秩序和社會秩序。一個人若是講誠信、有責任心，不管他遇到什么樣的事情，最終都會被人們贊揚，受人尊敬;反之，不講誠信的小人或許會在短時間里嘗到甜頭，但他們的丑惡行為最終會受到人們唾罵。教師還可以借助歷史上關于誠實守信的名言警句，如“一言既出，駟馬難追”“一諾千金”等對學生的誠信意識進行培養。

五、挖掘鄉土歷史資源，培養學生家國情懷

筆者在執教部編歷史教材過程中，非常注意挖掘本地的歷史資源。比如在執教七年級下冊第5課《安史之亂與唐朝衰亡》時，讓學生搜集黃巢在泰山地區留下的遺跡;在執教八年級上冊第15課《北伐戰爭》時，因本地是北洋軍閥孫傳芳的出生地，所以讓學生深入考察孫傳芳的生平;在執教八年級上冊第六單元《中華民族的抗日戰爭》時，讓學生參觀本地的“泰安抗日烈士公墓”，并采訪了抗戰老戰士。通過挖掘當地歷史資源，讓學生認識到歷史離他們并不遙遠，歷史就在身邊，國家有難，家鄉就要遭殃，熱愛祖國要從熱愛家鄉做起，從而更好地培養學生的家國情懷。

總之，在社會的不斷發展下，在“立德樹人”根本任務的推動下，德育在歷史教學中的地位更加凸顯，教育界也對歷史學科中德育的滲透予以了肯定。這是因為歷史學科以歷史事件為基礎，歷史信息素材十分豐富，對于滲透德育有著強大的優勢。所以，初中歷史教師在教學中，應將歷史學“讀史明志”的作用充分體現出來，注重培養學生良好的思想道德素質，為更好地實現“立德樹人”任務、為學生的全面發展奠定堅實的基礎，這也是歷史教學的主要目的。

（責任編輯 袁? ?妮）