創新模式下科學課教學策略探究

陳宏洲 吳麗娟

培養小學生的創新能力是當下教育改革中的核心內容，旨在為學生終身發展奠定基礎。因此，在小學科學教學中，教師要摒棄灌輸式的教學模式，要創新教學意識，改變課堂引導的方式，創設能引發學生自主探究的環境;要從多個角度促進學生創新思維的發展，引導學生在實踐中加深對理論知識的理解，讓每個學生都能得到良好的發展，使學生輕松地學、高效地學。

創新小學科學課堂教學，不僅能提高學生的求知欲，還能使他們的思維更加活躍，有利于他們創新想法的形成與實踐，培養他們科學求真的認知態度。因此，教師要注重科學教學的創造性、操作性與實踐性，發揮學生的主體作用，讓他們積極地參與科學實踐，進而發揮出科學教學的價值，使學生保持創新的意識。

一、給學生提供自主探索的空間，發展個性化思維

在小學科學課堂教學中，教師要讓學生多思、多想、多操作，充分調動他們的積極性主動性，引導他們從不同的角度、層面去挖掘事物的本質，鼓勵他們積極發現，在不挫傷學生積極性的前提下，糾正他們的錯誤并樹立他們的信心;同時，教師還要給學生創設動手實踐的機會，滿足他們的好奇心，讓他們玩出名堂、玩出知識。只有做到了充分尊重和信任學生，敢于放手讓學生自主探究，才能滿足不同學生的成長需求，從而奠定培養學生良好創新能力的基礎。如在《光是怎樣傳播的》的教學中，在這之前學生已經探究了光和影的關系，在此基礎上引導他們有依據地推測光的傳播路徑并設計出驗證光是直線傳播的實驗。教師分別展示同一個地方黑夜和白天的圖片，引出之所以能看到五彩斑斕的世界是因為有光，提問：光是怎樣傳播的？請學生大膽猜想，他們給出的答案有直線形、弧形、S形等;教師讓學生自主判定哪些觀點是正確的并舉出生活中的實例，使學生明白結論要有事實依據才能成立;教師還安排學生按照教材中的實驗要求親自動手實踐，用身邊常見的材料設計一個能證明光是直線傳播的實驗，要求他們實事求是地記錄實驗現象及結果。通過這樣的方式，學生明白了科學就在身邊，因而產生了濃厚的探究興趣。課堂最后提示學生抓住光傳播的三個要素，用箭頭形象地表示，加深他們的印象。

二、培養學生的質疑能力，幫助他們樹立認真、嚴謹的態度

小學生具有強烈的好奇心，能夠從不同角度對事物的形態、變化、構造等進行分析，從中發現不同于他人的問題。在小學科學教學中，教師要充分借助學生的這一特點，創新教學方式，注重提高他們的質疑能力，進一步發展他們的觀察、分析、總結的能力;要培養他們實事求是、科學嚴謹的學習態度，從而發展他們良好的創新能力。以《觀察綠豆芽的生長》的教學為例，設計綠豆芽生長需要陽光、空氣、水的實驗，指導學生進行對比觀察，讓他們意識到生物的生長同環境是相適應的。課堂上教師組織學生交流將綠豆種在土壤中時的情況及發現，由學生描述自己所觀察到的綠豆芽長勢情況，再聽聽他人的說法并進行比較。這時，很多學生都會產生疑問：“為什么每個人所說的情況不一樣呢？怎么做才能讓綠豆芽生長得更好呢？”教師讓學生自主討論影響綠豆芽生長的因素，講述他們的種植與照顧過程，從中發現不同的地方，預測可能與水、陽光等因素有關，并指導他們說出預測的依據。教師將不同的因素進行板書，提出問題：綠豆芽的生長需不需要陽光？怎么來設計對比實驗？與學生共同商討實驗方案并動手操作，提醒他們在實驗中要嚴格控制變量;引導學生采取圖畫及文字的形式記錄綠豆芽的高度、莖葉的顏色、莖的粗細等內容，用事實依據來得出實驗結論。這樣對比式的學習，可以提高學生的綜合分析能力，使得他們看待問題更加全面。

三、運用靈活多變的教學手段，提高學生的實踐能力

小學生集中注意力的時間比較短，單一的教學活動會降低他們學習的積極性。在科學教學中，教師要依據課堂的進展靈活轉變教學策略，開展多種形式的教學活動，讓學生獲得不同的學習體驗，始終保持他們的學習熱情，促使他們全身心地投入科學探究活動，提高他們的科學探究能力。如《測量力的大小》的教學，要通過對彈簧測力計的構造、原理及使用方法的學習，啟發學生認識彈簧測力計的特性。首先，教師聯系學生已有的生活經驗引出課題：生活中常用于比較力氣大小的方式有哪些？他們會回答：掰手腕、拔河、舉重等。教師拿出提前準備好的不同類型的彈簧測力計，指導學生依據教材中給出的提示，分別說出它們的名字。教師把彈簧測力計分發給學生，提醒他們傳遞著看，近距離地觀察彈簧測力計，通過實際的感受、認讀來認識其構造、計量單位及刻度標示。之后，教師用多媒體展示彈簧測力計各部分的作用，引申出彈簧的伸縮能表示出力大小的知識，指導學生進一步研究力的單位和范圍，使學生正確認讀測力計。接著，教師組織學生分組使用測力計測量物體重力的大小，并提醒學生注意觀察和記錄;教師巡視指導，各小組派代表匯報實驗數據。最后，教師提示學生可以用硬紙板、橡皮筋、回形針來制作簡單的橡皮筋測力計，引導學生獨立思考：如何正確畫出測力計的刻度？用單股橡皮筋和用雙股橡皮筋制作的測力計有什么不同？這部分任務可當作課外作業來完成，讓學生合作研究制作。這節課結合了小學生的學習特點，引導他們進行探究式的學習和總結，體現了科學教學的開放性與創新性。

小學科學課程有助于釋放學生的思維，增強他們的科學探究能力。在教學中，教師要貫徹創新教育的理念，鼓勵學生自主探究，為他們提供個性發展的平臺，提高他們從科學的角度認識自然的能力，從而進一步發展他們的創新能力。