在信息技術教學中彰顯以生為本的教育理念

蔣玉學

在小學信息教學中，教師要做到以生為本，積極培養學生學習信息技術的興趣培，鼓勵學生在信息課堂上大膽創新、彰顯個性、綻放思維，從而獲得信息學科素養的發展。那么，如何進行有效的教學設計與課堂引導，凸顯學生學習的主體地位，促進學生積極參與學習活動，這便是信息教師應著力解決的最主要的問題之一。

一、在整合資源時，讓學生實現自主學習

興趣往往以需求為基礎，激起學生的學習興趣便是激發學生的內在心理需求。學生的學習欲求只有被有效地激發，他們才能自主地進行學習活動。為此，信息教師要能夠明晰地認識到，在信息化、數字化時代，教學的根本任務不僅是要學生能學好知識，更為重要的是要能夠形成自主學習的能力。

如在教學小學信息《遨游因特網》一課時，信息教師可以讓學生通過查找資料、整合資源，了解互聯網的發展史、網絡的分類、網址及其作用等。教師的學習任務布置后，學生便積極地行動起來了，有的學生到學校圖書室去翻閱資料，有的學生回家上網查找，學生的信息探究熱情自然高漲。在課中，教師讓學生自己匯報對互聯網的已有認識，有的學生對互聯網的發展過程進行詳細的敘述，有的學生對互聯網的網頁組成及使用向大家作了有序的介紹……此時，學生的學習氛圍漸漸濃厚起來。一節信息課的學習，不需教師的講解，完全由學生自主進行，可以說達到了事半功倍的教學效果。

二、在知識理解中，讓學生實現個性彰顯

在小學信息課堂教學中，教師還要依據學生的認知特征與學習規律因材施

教，注重引導啟發，促進學生能夠在元認知基礎上獲得更多的能力發展。由于小學生的年齡差異、環境不同，因而導致了他們的知識基礎、思維水平等方面均存在著一定差異，往往表現在他們對待同一個問題會有不同的見解。為此，在小學生的信息知識理解中，教師也應做到以生為本，采用更為有效的教學策略，促進學生能夠真正理解要學的信息知識。

例如在教學《認識鍵盤》一課時，教師首先要讓學生先觀察鍵盤的組成，分別讓學生說說從鍵盤上看到了哪些按鍵;而后引導學生對于同類的按鍵進行分區劃分，從而讓學生能夠深刻記住電腦鍵盤上的四個分區。在學生對于電腦鍵盤四個分區有了清晰的認識之后，教師再詳細地給學生講解各區功能鍵的具體功能與使用方法。此時，教師還要進行引領性提問：“如果復制一段文字，不允許你用鼠標操作，只讓你用鍵盤來操作。你有哪些辦法呢？”問題拋出后，學生便會積極地回想老師剛講解功能鍵使用的知識，開動腦筋想出各種各樣的辦法。這樣，學生理解鍵盤按鍵的使用方法也得到了延伸，思路也有了明顯拓展。此時，教師就可以讓學生分別介紹自己所采用的方法，并讓他們說出自己的想法，師生對其方法進行合理地評價。講授完這個知識點以后，教師便可以讓學生在電腦上嘗試這些方法的具體操作。

在信息知識的理解中，教師要能夠讓學生依據已有的認知進行大膽的猜想，發揮自己的個性，并說出自己的理解與想法，從而讓他們在理解知識的同時得到學習個性的彰顯。

三、在策略引導中，讓學生實現能力提高

問題引領是教師進行課堂教學的主要方式。在信息課堂教學中，教師也要采用富有啟發性的問題引導學生進行知識的學習，促進學生的思維能力發展。

例如在教學《修改圖形》一課時，教師可以先為學生呈現幾幅尚待修改的圖畫，讓學生進行觀察，然后提問：“大家看了這幾幅圖，你們有什么要說的嗎？圖有問題嗎？”在問題的引領下，學生再次觀察，進而在反復地觀察中生成疑問。接著，教師便讓學生進行小組間的合作，一個學生提問，其余學生進行解答或補充。這樣，學生的思維自然能夠得到激發，他們在生成問題中能夠想出解決問題的辦法，實現了學生質疑問難、勇于解難能力的提升。最后，教師再給學生呈現已經制作好的作品進行問題引發，讓學生再一次地發現仍然存在的問題，并及時修正。讓學生在反復的觀察、反復地發現問題與解決問題中體會到了知識探究的過程，也從中體會到探究知識的樂趣。遵循了知識探究的規律，信息課程教學便能自然進入有層級、有高度的頂峰，教學效果自然明顯。

四、在具體操作中，讓學生實現知識建構

信息技術是一門操作性與實踐性很強的學科，注重學生動手操作能力的培養。信息技術操作技能，是知識學習的關鍵。

比如在教學《調整圖形》一課時，教師可以將本課的實踐練習活動設計為競賽性游戲活動，把學生分成若干個小組進行。給學生呈現設計好的規則：每個小組選出一名學生作為代表先調整一幅圖，在調整中進行復制、粘貼、拉伸與旋轉，各人可以根據自己的需要進行內容調整，誰最先完成則獲勝;而后再讓所有的學生都能參與進來，從整體情況來看，哪一小組能夠全部率先完成則獲勝。在這樣的操作中，教師賦予了動手活動的游戲性與競爭性特點，所有的學生都能集中精力快速操作，力求獲勝。活動氣氛此起彼伏，學生在游戲性操作中不僅掌握了調整圖形的基本操作方法，而且增強了競爭意識與小組合作能力，促進了學生信息技術操作能力的有效提升。

總而言之，在小學信息技術學科教學中，教師要牢固樹立以生為本的理念，充分考慮到學生的認知水平與學習規律;要解放思想，對自身的地位與價值重新定位;要創新教法、營造和諧的教學氛圍;要采用多種有效的策略，努力彰顯學生的個性，有效提升信息課堂教學效益，從而讓小學生更好地實現了信息技術學科素養的培養。