論小學體育教學中趣味田徑活動的開展方式

摘?要：田徑項目被稱為“運動之母”，是體育教學的基礎環節，在小學體育教學中占據舉足輕重的地位。然而，傳統的田徑教學因為具備競技性強、趣味性低的特點，往往并不受學生的歡迎。針對這種情況，筆者嘗試在小學體育教學中開展趣味性田徑活動，以此來創新田徑教學的形式、拓寬田徑教學的路徑，提高田徑教學對于小學生的吸引力與影響力，從而以田徑教學改革為切入點，激發小學生的運動潛能、培養小學生的強健體魄。

關鍵詞：小學體育教學;趣味田徑活動;運動潛能

《義務教育體育與健康課程標準》中強調：在體育教學中“無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都應十分關注學生的運動興趣，只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。”可見，“興趣”并不是體育教學中可有可無的“調味劑”，而是體育教學中不可或缺的“必需品”。基于此，筆者立足于小學體育教學實際情況，針對趣味田徑活動的開展途徑與策略展開論述，力求通過開展趣味田徑活動，探索小學體育趣味教學的新路徑與新方法。

一、 革新教學理念，形成趣味田徑活動思想

在傳統小學體育田徑教學中，教師往往更關注活動的專業性與競技性，忽略了活動的適用性與趣味性，這顯然與趣味田徑的教學理念相左。針對這種情況，要想實現趣味田徑活動的順利開展，要求教師革新教學理念，在教學中秉持以下幾個原則，形成趣味田徑活動思想：首先，適用性原則。教師應該根據小學生的身體與心理發展特點與規律，合理選擇田徑活動的內容、科學設計田徑活動的流程，使田徑活動滿足小學生的心理需求和體能需求;其次，趣味性原則。全民健身和終身體育背景下的小學體育教學，不僅要培養學生運動的能力，更要培養學生運動的興趣。因此，教師應該秉持趣味性原則，豐富田徑活動的內容，創新田徑活動的形式，激發小學生參與田徑運動的熱情與潛能;最后，主體性原則。體育，是一門以參與和實踐為基礎的學科，無論學生掌握再多的運動理論知識或具備再高的運動競技技巧，都并不能真正實現體育教學的價值，只有學生切身參與到體育運動當中，才真正體現了體育教學的意義。因此，教師應該秉持主體性原則，使學生真正參與到田徑活動當中，在強健體魄的同時，體會田徑運動的樂趣、提高田徑運動的能力。

例如，在三年級學習300～500米自然地形跑的時候，如果教師沿襲傳統教學理念，按部就班地進行跑姿糾正、呼吸調整、手足協調等訓練，則學生很容易感到疲倦和厭煩，根本無法享受跑步的樂趣。相反，如果教師能夠革新教學理念，運用趣味田徑活動思想進行教學，則能夠取得良好的教學效果。具體活動流程如下：首先，秉持適用性原則，降低訓練標準。小學三年級的學生的肢體控制力較弱，有效注意力持續時間也較短，如果教師反復進行基本動作訓練，則容易引發學生的倦態情緒。針對這種情況，教師可以從三年級學生的身心發展特點出發，讓學生通過“鏡面模仿游戲”或“雙人合作訓練”的方式進行訓練，從而適當地降低基本動作的訓練標準并創新基本動作的訓練形式，降低訓練難度、增加訓練趣味;其次，秉持趣味性原則，創新活動形式。讓學生一口氣跑完300或500米，固然可以鍛煉學生的意志力，但是對于完成任務有難度的學生來說，又難免會挫傷他們的自尊心和自信心。此時，教師可以創設游戲情境，讓學生玩“跑步通關，搶占堡壘”的游戲，讓學生帶著“目標”來進行田徑訓練，則大大增加了活動的趣味性;最后，秉持主體性原則。無論在基本動作訓練、呼吸調整訓練還是正式的跑步訓練環節，教師都應該充分發揮學生的主體性作用，不僅讓學生參與練習，也讓學生參與討論，使學生不再是田徑活動中的“旁觀者”和“執行者”，而是田徑活動中的“研究者”和“參與者”，從而突顯田徑活動的趣味性與主體性的特點。總之，教師通過革新教學理念，能夠為趣味田徑活動的順利開展奠定思想基礎并提供行為指導，使趣味田徑活動在小學體育教學中得到推廣與實施。

二、 完善教學設施，滿足趣味田徑活動需求

趣味田徑活動對于體育運動器材的要求較高，因此，教學設施匱乏，往往成為很多學生無法開展趣味田徑活動的主要原因。這就要求教師充分發揮自身在教學資源開發與應用方面的創造力，通過以下途徑，完善教學設施，滿足趣味田徑活動的需求：首先，手工制作。教師可以跟學生一起，利用一些生活中常見的硬紙板、木棍、紙杯等容易改造且安全無害的物品，嘗試手工制作趣味田徑活動的器材;其次，廢物利用。在生活中，很多廢舊物品可以直接應用于趣味田徑活動中。因此，教師應該善于收集并應用廢舊物品，滿足趣味田徑活動的需求;再次，器材改造。教師可以對于傳統體育器材加以改造，將其應用于趣味田徑活動中，達到豐富活動資源、滿足活動需求的目的;最后，就地取材。教師可以根據具體教學條件對于趣味田徑活動進行巧妙設計，從而靈活應用操場上的土坑、沙地、門框等固有資源，通過就地取材的方式，滿足趣味田徑活動對于運動資源的需求，促進趣味田徑活動的順利開展。下面，進行舉例說明：

例如，在四年級學習耐力跑的時候，教師可以通過以下途徑，利用以下資源來開展趣味田徑活動：首先，就地取材。為了使學生更好地掌握跑步過程中調整呼吸的方法與手腳配合的技巧，提高學生肢體的協調力和反應力，教師可以組織題目為“紅旗不倒”的趣味田徑游戲。整個游戲的關鍵在于學生根據教師的口令迅速做出反應，確保紅旗不倒，而整個游戲的主要器材就是紅旗。那么，到哪里尋找“紅旗”呢？教師可以本著就地取材的原則，利用運動會上用過的紅旗或借用學校操場四周用于裝飾的彩旗，甚至可以利用撐竿跳中的桿子或閑置的木棍充當紅旗。可見，只要教師善于就地取材，總能找到適合在趣味田徑活動中應用的器材;其次，手工制作。為了培養學生的團隊精神，提高學生的注意力和協調力，教師可以組織學生開展“導彈攔截”的小游戲。在游戲過程中，學生需要兩兩合作，躲避對方隊員的攔截，將“導彈”成功投入對方“營區”。在游戲過程中，負責投射的隊員的“導彈”和負責攔截的隊員的“攔截裝備”都可以通過教師和學生的手工制作來完成。比如，教師可以利用廢舊布料纏成彩球，制成“導彈”，也可以將廢舊垃圾桶或鞋盒進行改造，制成“攔截裝備”。總之，教師可以通過手工制作、廢物利用、器材改造或就地取材等方式，豐富體育運動器材，滿足趣味田徑需求。

三、 創新教學方法，靈活變化趣味田徑活動形式

教學內容陳舊、教學方式刻板，是傳統體育田徑教學的主要弊端。因此，教師要想促進趣味田徑活動的順利開展，就需要從以下幾個方面努力，創新教學方法，靈活變化趣味田徑活動的形式：首先，創設游戲情境，開展游戲活動。教師應該根據不同田徑教學的目標與內容，創設不同的游戲情境，開展不同的游戲活動，使學生在娛樂中學習田徑知識、提升田徑水平，更感受田徑魅力，體會田徑樂趣;其次，鼓勵小組合作，開展團體活動。教師通過鼓勵學生開展小組合作學習，能夠為學生營造更為融洽和寬松的學習環境，使學生在相互幫助的過程中降低田徑訓練的難度，在相互交流的過程中激發田徑學習的靈感，在相互合作的過程中體會田徑運動的精神，從而增加田徑活動的趣味性;最后，開展競技活動，營造緊張氛圍。田徑活動既是日常鍛煉中的常見形式，也是競技賽場上的基本項目。為了增加學生在田徑活動中的緊張感與刺激性，教師可以適當在田徑活動中引入競賽機制，使學生在競技氛圍中激發田徑運動的潛能與熱情，從而變常規田徑活動為趣味田徑活動。

例如，四年級學習彈跳的時候，如果教師讓學生反復進行單腳起跳、雙腳連續跳、蹲起跳等動作練習，則顯然學生難以體會彈跳運動的樂趣。此時教師可以參照小學生喜歡的“跳房子”的游戲規則，設計一個“十字交叉跳”的趣味田徑游戲，具體游戲流程如下：首先，創設游戲情境，講述游戲規則。教師可以利用裝修廢料——泡沫板制作一個“十字交叉”地墊，在地墊上標清數字，要求學生根據教師指令，按照一定的順序完成彈跳動作。當學生完成指定動作之后，可以“解鎖”下一關，由個人游戲升級到團體游戲。通過創設游戲情境，教師將枯燥的彈跳訓練變成了有趣的田徑游戲，大大激發了學生參與練習的熱情;其次，開展組內交流，鼓勵小組合作。升級到團體游戲之后，教師可以先讓學生進行短暫的小組討論，鼓勵學生針對彈跳的動作要領、個人感受以及“十字交叉跳”的運動技巧進行討論，使學生在相互交流與相互幫助的過程中積累學習經驗、總結運動心得。在此基礎上，教師可以鼓勵學生開展團體練習：每組成員先根據教師指令，以“接龍”的方式一個接一個地進行“十字交叉跳”練習，當全組過關后，小組成員再根據教師指令，兩兩配合，共同完成“十字交叉跳”練習。在整個過程中，學生的團隊意識和合作能力得到了培養，溝通能力和協調能力也得到了鍛煉，更重要的是，學生在交流與合作中體會到了團結協作的田徑精神，培養了合作探究的學習能力。可見，通過組織團體活動，教師使趣味田徑活動升華到更高的境界;最后，引入競賽機制，營造緊張氛圍。當學生經歷個人練習和小組練習之后，已經掌握彈跳的動作要領和運動技巧。此時，為了進一步增加游戲的挑戰性與趣味性，教師可以引入“積分”機制，即規定每個格子代表的分數，要求學生不僅要按照指令完成彈跳動作，還要盡量積累更多的分數，最終獲得最多積分的小組能夠贏取“積分賽”的勝利。通過引入競賽機制，教師能夠更好地挖掘學生的運動潛能，也能夠更好地培養學生的團隊意識，使學生在緊張刺激的氛圍中，更加直接地體會到田徑運動的樂趣。總之，教師通過創設游戲情境、鼓勵小組合作、開展競技活動等途徑，能夠創新田徑活動的形式，促進趣味田徑活動在小學體育教學中的順利開展。

四、 總結

綜上所述，田徑教學是小學體育教學中的重要組成部分，肩負著鍛煉小學生強健體魄、提升小學生運動能力、培養小學生運動習慣、激發小學生運動興趣的重任。然而，傳統的田徑教學存在諸多弊端，并不能真正滿足現代體育教學的需求。因此，我們應該通過“革新教學理念”“完善教學設施”和“創新教學方法”等途徑，促進趣味田徑活動的順利開展，并以此為契機，推進小學體育教學改革，促進小學體育教學發展。

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作者簡介：

李娟娟，江蘇省新沂市，江蘇省新沂市窯灣鎮莊林小學。