高中英語語法教學中的情景模式設計策略探究

摘?要：隨著新課改的開展，傳統的教學模式所占的比重逐漸減少，想要學生全面發展，就必須要不斷推出新的教學模式，使課堂上的教學效果更好。高中英語教學過程中，涉及的語法問題比較多，在英語課堂上采用情景模式教學，對學生

理解語法有重要促進作用。教師要盡可能使課程上的內容與教學方法更貼合，由此使高中英語語法教學取得更好的效果，幫助學生提高英語技能，并取得更好的成績。

關鍵詞：高中;英語教學;語法教學;情景模式;設計

一、 引言

英語語法學習是高中英語學習的一項非常重要的內容，也是學習中的難點部分，語法涉及的內容不僅多，而且比較雜，這就讓學生在學習的過程中會有比較大的難度和比較多的困惑，是一塊比較難啃的硬骨頭。高中英語語法的學習是一個十分枯燥的過程，有的學生可能會顯得興趣不高，從而影響學習過程，這些因素對于語法教學都是一種阻礙，所以情景模式的教學方式對于高中英語的語法教學就有一定的幫助作用，讓語法學習變得有趣，為課堂教學提供便利，同時也能減輕學生在學習語法過程中的困難。

二、 情景模式的內涵

情景模式這個概念是近幾年提出的一種新型的教學模式，是一種教師根據教學內容的需要利用現代化的教學設備或者準備的相應教學工具，綜合選用不同的教學方法和手段，通過模擬為學生營造教學背景或者再現事物發生過程，使學生產生一種身臨其境之感的教學模式。在情景教學模式之中能夠有效引起學生對所學內容的興趣與共鳴，使得學生能夠積極主動地思考學習內容并愿意主動跟隨教師的腳步進行學習，對提升課堂教學效率與質量十分有效。教師在進行情景模式課堂教學的這個過程里，首先要設計好一個優質的教學方法和方針，在設計方法的時候要考慮到很多方面，尤其要考慮學生的接受能力，而且要有足夠的針對性，不能泛泛而談，要選擇適合高中生的教學方法，只有這樣才可以讓課堂取得更好的教學效果。

英語作為一門語言性的學習科目，對于學習方法的掌握是非常重要的，英語課堂上的教學方法也正在經歷著改革。新課改的要求下，對于學生的主體作用一直在強調，這不僅是新課改理論下最看重的方面之一，也是情景模式的重要意義之一，讓學生的主體地位變得更為顯著。情景教學模式的目的就是讓學生能夠主動思考問題，更加清晰地理解知識，掌握正確高效的學習方法，培養學生綜合運用知識的能力，讓學生能夠充分地動腦，全面地發展。總體來說，在高中的英語課堂中進行情景模式的開展，還是很有意義的。首先，從內容上來看英語學科比較枯燥無趣，雖然是一門從小就學習的語言類學科但是與學生生活的環境并沒有多大聯系，在實際生活中也很難用到，對于高中生來說英語仍舊是一門陌生感比較高的學科，學習起來難度較高，對高中生造成了一定的心理負擔。而且高中生的年紀已經趨于成熟，對于新鮮事物的興趣會相對小學生低一些，采用情景模式教學可以讓學生對于課堂的興趣會提高一些，有一定的熱情度會直接影響課堂的效果也可以有效降低學生學習英語的心理負擔﹔其次，情景模式教學可以在課堂上增添學生的體驗，讓學生的情感方面更為豐富一些，讓高中生明白英語其實與漢語是有一定相通的，只要學生肯認真學習一定能夠有所提升﹔最后，也是最基礎的，情景模式下的語法教學有利于學生對于知識的掌握，讓枯燥的語法知識能夠被學生在樂趣中理解和消化，擁有更高的英語技能。

三、 高中語法教學中情景模式設計的策略

（一）借助實際的場景進行模擬

英語教學中，教學方法是不能太單一的，如果方法過于單一，對于教學效果的影響是比較大的。高中生相對已經是比較見多識廣的群體了。所以，教師在進行語法內容的講解時，可以借助一些實際的場景做模擬，把握當節課堂的時態，利用這點來打造出一個具體的生活場景，或者也可以轉換一下，讓學生根據自己平時生活中的一些實際為基礎，創造一個情景，然后再結合需要講解的語法知識來闡述和表達自己的觀念。比如，雖然高中生相對比較見多識廣，但是學習依然是主體，其主要生活環境依舊是以校園和家庭為主所以教師可以以宿舍和教室或者食堂這種比較大眾的場景作為導入，讓學生有一個比較熟悉的場景體驗，教師在進行情景教學模式時要引導學生融入創設的情景之中，教師可以選取兩名或者多名學生結合學習內容進行模擬談話，在這樣的氛圍帶動中學生的英語口語交際能夠有所提升，其英語水平也能夠發揮得更好，同時也有助于學生把語法學習和真實的生活結合在一起，使課堂活躍的同時也有利于提高英語在生活中的應用，讓學生對于語法的枯燥感能夠消減一些，對于英語知識的抵觸也能少一些。

生活化的場景是比較開放的，而且還是以學生的體驗為基礎的，這與學生的生活是緊密相連的。除了上邊的方式之外，教師還可以創設一個家庭式的情景，讓學生模擬自己家里的場景，比如父母對話之類的內容，還可以進行角色扮演，其實是很趣味橫生的一種模擬。這種本來就比較有趣味性的﹑很生活化的場景，在場景模擬的過程中，遇到什么錯誤的地方教師可以及時地指出，學生也會有更為深刻的印象，有助于知識點的記憶和理解。此外高中階段的學生自尊心都比較強，教師在點評學生的模擬對話時也要以給予學生積極性的評價為主，在指出學生的問題時態度要平和，不要用過于嚴厲的語言或者批評的態度點評學生的問題，這會打擊到學生的學習英語的自信心，可以運用學生整體表現良好但是也有一些需要改進的地方，將這些地方做好會更好等類似于這種形式的話述，言語間一定要讓學生感覺到教師相信學生能夠做到更好，這樣學生就會更加積極主動地聽從教師的意見改正自己的問題，從而逐步提升英語水平。

（二）要把握好故事情節的描述

語法知識在高中英語的學習中是非常重要的，而且涉及的方面也比較廣，不僅滲透到了句型中，還包括了詞匯方面，所以語法的教與學是高中英語課堂中最不可忽視的環節。高中英語的語法還是比較難的，在模擬好場景之后，要注意故事情景的語言敘述，因為這個過程是直接地關聯著知識點的理解和鞏固。教師在語法教學中，一方面可以采取比較簡單的基礎的描述方式，另一方面也可以通過生動有趣的場景和對話事例來提升難度，達到擴展的目的，同時也可以更大地激起學生的好奇心和熱情。教師在這個故事情景的創設之下，要注意把主體地位交還給學生，只要起到引導作用就可以了，讓學生可以充分地發揮自己的想法，多多思考，在不同的語境之下多加練習，讓語法和故事情節更好地結合在一起。

學生的注意力分為有意注意和無意注意兩種，在課堂上的注意力的集中程度會直接影響課堂上的效率，其實不只是小學生對于課堂需要趣味性，高中生也需要趣味性的課堂，因為趣味性的課堂可以較大限度地激起學生的興趣，抓住學生的注意力，讓學生能夠更加地對語法這一內容感興趣。比如，高中生的年齡段集中在15～18歲，現在很多的高中生對動漫以及卡通人物比較感興趣，教師可以借助多媒體設備選擇一些動漫相關的視頻，或者做一些課件，通過動漫人物之間的場景來構建英語對話，還原動漫里有趣的場景，這樣可以迅速激發很大一部分學生的課堂熱情，也能使學生在一種相對比較輕松和舒緩的氛圍之中完成對知識的學習，適當的還可以減減壓，當學生下一次在休閑的時間看到這個動漫人物的時候，也會瞬間回憶起課堂上教師對于這個動漫人物所創設的情景和對話，接著再回憶到相關語法的知識點，這樣的課程設計，在很大程度上有利于英語語法知識課后的鞏固和加深記憶。

（三）重視對學生的引導

新課改的理念下，重視學生的全面發展，不僅要讓學生對于知識的掌握要過關，還要加強學生的情感體驗，在課堂的講解過程中，主體地位仍然是學生的，教師只是起到引導作用，但這引導作用是非常重要的，教師一定要重視起來，不僅要引導學生掌握知識，還要引導學生的情感體驗。英語的學習說到底還是一種語言的學習，這和語言能力的培養是有很大的關系的，所以教師要認真幫助學生，完成思維模式的轉化以及思維能力的提高，這樣也是有助于接下來的一系列英語學習，尤其是難度比較大的語法學習。英語教師在引導時要掌握方式方法，可以結合學生現有的水平組織小組進行合作學習，教師運用情境模式為學生創設一個合理的教學情景，然后將學生分成不同的小組，保證每組都有一到兩個英語水平較好的學生作為組長帶領小組進行情景的延伸拓展，讓學生通過小組合作的方式與其他學生一起探討如何進行英語語法、語句的應用，使得學生在討論探究中得到進一步的提升。然后教師要結合自己的教學水平對學生的想法和觀點進行高度的總結和概括，為學生指出正確的語法與情感，讓學生對所學的語法有更為清晰的理解，對學生的學習起到畫龍點睛的作用，也讓學生更加相信教師的教學水平，從而提高對教師教育的信服度，使得學生更加愿意積極主動地聽從教師的安排。

四、 結語

高中的課堂教學節奏快﹑容量大，40分鐘往往都很難夠用，在這樣的情況下，教師對于課堂的利用就會最先考慮到課堂效率，許多教師都是采用自己單方面的知識輸入來完成課堂的授課的，這樣其實不利于學生對于英語知識的掌握，加之語法是學習的重點環節，如果學生不是特別感興趣，是很難達到預期的教學效果的。針對這樣的問題，在英語語法教學中的情景模式設計就變的有必要和重要起來，教師要多多創設情景，還要在語言的組織上盡可能生動和風趣一些，調動起學生對于語法學習的熱情和積極性，消除學生對于語法的阻礙和困惑，盡可能地開發學生的英語思維能力。在日常的教學和課前準備的過程中，教師也要多加探索，在給學生做好引導的基礎之上，還要將課堂的主體地位還給學生，讓課堂在情景模式的方式下達到預期的效果，讓課堂的效率可以更高，語法知識的理解和消化程度可以更好，促進學生英語成績的提高。

參考文獻：

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作者簡介：朱耀輝，甘肅省定西市，甘肅省臨洮中學。