提高數(shù)學(xué)課教學(xué)效率的思考

胡傳忠

隨著當(dāng)前教育改革的不斷深化，社會(huì)各界對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的關(guān)注度越來(lái)越高。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于課堂教學(xué)太過(guò)乏味、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等因素，使得小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課的教學(xué)效率不高。面對(duì)這一情況，如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，成為眾多教師都在思考的問題?；诖?，本文主要從問題出發(fā)，就提升小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略進(jìn)行了探討。

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程之一，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力與創(chuàng)新思維能力的重要課程。但在當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課的教學(xué)過(guò)程中，由于年級(jí)的增長(zhǎng)，數(shù)學(xué)知識(shí)的難度也在逐漸增加，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)比較抽象、難以理解，因此，有很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。面對(duì)此情況，便需要教師就問題進(jìn)行詳細(xì)的分析，并提出相應(yīng)的解決策略。

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）過(guò)度注重教學(xué)結(jié)果，忽略教學(xué)過(guò)程

在當(dāng)前課程改革的背景下，雖然有很多教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，逐漸重視起教學(xué)的過(guò)程，但是，仍有不少教師在教學(xué)中，只是重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽略他們學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生思維的發(fā)展以及他們學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）重教輕學(xué)，致使教學(xué)質(zhì)量不高

在教學(xué)過(guò)程中，由于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)比較復(fù)雜，所以有很多教師在教學(xué)中存有重教輕學(xué)的傾向。由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響，部分教師在課堂中，只是一味地灌輸知識(shí)，而忽視了學(xué)生的實(shí)際接受情況，從而使得學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)能力較差，課堂教學(xué)的效果不佳。

（三）課堂提問缺乏情境性

在教學(xué)過(guò)程中，教師為了活躍課堂氣氛，通常會(huì)借助課堂提問的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。但是，在實(shí)際教學(xué)中，由于課堂所提問的問題缺乏一定的情境性，所以有很多學(xué)生并不能靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，甚至有部分學(xué)生不能理解所教授的數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略

（一）多與學(xué)生進(jìn)行溝通，開展互動(dòng)式教學(xué)

互動(dòng)教學(xué)法對(duì)于活躍課堂的教學(xué)氣氛、增進(jìn)教師對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的了解有著十分重要的作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極利用互動(dòng)的方式來(lái)開展教學(xué)，以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升課堂教學(xué)的效率。而利用互動(dòng)的方式來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，最重要便是為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，不僅可以拉近師生之間的關(guān)系，利于互動(dòng)式教學(xué)的開展，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的效率。

例如，在教學(xué)《小數(shù)加法和減法》這一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行分組，然后給每組分發(fā)一張題卷，讓學(xué)生進(jìn)行解答，最后看哪一組解答的時(shí)間短、正確率高。對(duì)于獲勝的隊(duì)伍，給予一些小獎(jiǎng)勵(lì)，如，獎(jiǎng)勵(lì)每人一個(gè)筆記本或者一支筆。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，還可以活躍課堂教學(xué)氛圍，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。

（二）了解實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

要想提高教學(xué)效率，首先需要教師對(duì)學(xué)生的喜好與學(xué)習(xí)習(xí)慣有所了解，以便在此基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。要依照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生確定符合他們實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo)，從而能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

例如，由于學(xué)生的年齡較小，他們喜歡趣味性的教學(xué)，教師便可以在實(shí)際教學(xué)中設(shè)計(jì)一些有趣的小游戲，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中。與此同時(shí)，教師要利用好課堂的前半段，不要過(guò)多增加課堂內(nèi)容，而要基于教材，尋找適合切入學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。通過(guò)各種方式激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，借助有效的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。在此基礎(chǔ)上，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。此外，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，還需要教師通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法、聯(lián)系實(shí)際生活等方式，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。