數(shù)學(xué)教學(xué)課堂評價有效性探索

朱冬梅

課堂評價，是指教師為獲得關(guān)于學(xué)生在特定主題下知識和技能的信息而做的任何事情。課堂評價（Classroom Assessment）與課堂教學(xué)評價（Evaluation of Classroom Teaching）的概念不同：課堂評價基于學(xué)生的學(xué)，是對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況的評價;課堂教學(xué)評價基于教師的教，是對教師課堂教學(xué)行為的評價。

課堂評價發(fā)生在日常教學(xué)的內(nèi)部，具有動態(tài)性、情境性和個性化等特性，這是外部標(biāo)準(zhǔn)化考試無法實(shí)現(xiàn)的。課堂評價不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時也會影響學(xué)生的身心發(fā)展。回顧我的課堂教學(xué)，課堂評價還存在著不盡如人意的地方。這些不盡如人意的地方使我的課堂評價失去了它自身的作用和價值。下面，筆者結(jié)合自己的課堂教學(xué)及典型的教學(xué)案例，談?wù)勗鯓釉谛W(xué)課堂教學(xué)中把有效評價做到最為有效。

一、評價內(nèi)容多樣性，以評促學(xué)

課堂評價主要是對學(xué)生參與課堂的表現(xiàn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式等一系列課堂上的活動給予評價。

案例：百分?jǐn)?shù)的意義和寫法

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，大家對百分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，什么叫百分?jǐn)?shù)，你能用自己的語言說一說嗎？

生1：把單位“1”平均分成100份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫百分?jǐn)?shù)。

（這個定義聽起來很有道理，但推敲起來有科學(xué)性的錯誤。如果教師沒有在課前做好準(zhǔn)備，很難進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價。）

師：這位同學(xué)有想法，他是用分?jǐn)?shù)的意義解釋百分?jǐn)?shù)的意義，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。但是如果單位“1”是1厘米，那么表示這樣的一份或幾份的數(shù)是百分?jǐn)?shù)嗎？

生2：不是的！百分?jǐn)?shù)應(yīng)該表示的是兩個數(shù)之間存在的關(guān)系。

生3：表示一個數(shù)是另一個數(shù)百分之幾的數(shù)叫百分?jǐn)?shù)，又叫百分率。

師：這兩位同學(xué)理解得很透徹。課本上和他們的說法一樣。

生4：我們也可以說它表示兩個數(shù)的比，而百分?jǐn)?shù)的比的后項一定是100，這樣的比可以叫作百分?jǐn)?shù)。

師：同學(xué)們，你們認(rèn)為這位同學(xué)的定義下得怎樣？

生：……

從這個案例我們可以看出，這位教師對幾位學(xué)生回答的評價是多么精彩。

對生1的評價：很有想法。肯定了這位學(xué)生愛思考。對生2的評價：與書本上一樣。對學(xué)生回答做出肯定的評價。對生3的評價：大家認(rèn)為這位同學(xué)的定義下得怎樣？把思考留給大家，給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會。

我們要在評價的內(nèi)容上多下功夫，讓課堂評價發(fā)揮它的激勵和導(dǎo)向的作用。

二、評價方法多樣性，以評增效

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，課堂評價方式要多樣化。小學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校，這時候我們要調(diào)動他們學(xué)習(xí)的興趣，這對他們今后是否喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、能不能學(xué)好數(shù)學(xué)都非常關(guān)鍵。傳統(tǒng)的課堂評價方法，是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、表現(xiàn)進(jìn)行評價。在我們的課堂上，教師一直擔(dān)任著“裁判員”，對學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行“裁判”。長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性會越來越強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中的自主學(xué)習(xí)、反思等能力會越來越弱。

（一）自我評價

在課堂上，除了必要的一些概念性定義和知識需要教師對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)評價外，其他的學(xué)習(xí)活動，我們都可以讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行反思或自我評價。比如，通過驗(yàn)證，你現(xiàn)在來自己來判斷一下，自己原來的猜測對不對？還有其他的解法嗎？

（二）生生互評

在課堂中的學(xué)習(xí)活動，應(yīng)該是一個生與生合作互動的過程。在學(xué)習(xí)活動中，每位學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，其他同伴也可以進(jìn)行評價。

（三）生師互評

在評價的時候，我們可以打破傳統(tǒng)的做法，學(xué)生和教師之間可以進(jìn)行相互評價。生對師的評價方法讓學(xué)生在容易出現(xiàn)的錯誤面前，更愿意接受批評和自覺改正。因此，我們教師在課堂上應(yīng)該放下長久以來“居高臨下”的評價態(tài)度，建立平等、民主的課堂評價氛圍。

三、評價時機(jī)適宜性，以評啟示

教學(xué)評價不應(yīng)單單在教學(xué)活動結(jié)束后進(jìn)行，它在教學(xué)活動前、教學(xué)活動中都可以使用。學(xué)生數(shù)學(xué)知識和素養(yǎng)的形成是一個長期的過程，在課堂上，我們應(yīng)該隨時關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。在課堂上，我們要及時捕捉評價時機(jī)，不拘一格，巧妙地讓課堂評價發(fā)揮最大的功能，讓課堂教學(xué)評價恰到好處，以評啟示。

（一）評價于學(xué)生思維受阻處——導(dǎo)向點(diǎn)撥

數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識時，腦中一定會出現(xiàn)很多疑惑，閃現(xiàn)很多舊知識，經(jīng)過選擇后會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的知識不能解決。面對問題，學(xué)生感覺束手無策，此時，他們的思維也處在矛盾沖突中。這時，我們教師的任務(wù)就是找準(zhǔn)時機(jī)，進(jìn)行適時點(diǎn)撥評價，幫助學(xué)生找到新舊知識的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知掃清障礙。

（二）評價于學(xué)生精彩回答處——思維提升

新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂，“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)給學(xué)生”是它的顯著特點(diǎn)之一，而“學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)”程度越高，在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路就越開闊，他們解決問題的方法就越多。面對學(xué)生解題方法的多樣性，教師應(yīng)該及時進(jìn)行積極的評價。這樣，師生之間進(jìn)行真實(shí)有效的互動，促使學(xué)生的思維在互動的過程中得到發(fā)展。

課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)展的人，是主動的人，教師應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展的需要和學(xué)習(xí)狀況來設(shè)計課堂評價內(nèi)容，要精心選擇課堂評價的方法，并在課堂活動中把握好評價的時機(jī)。讓師生們在課堂有效評價中共同演繹課堂的精彩。這是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂永恒的追求。