在教學中融入游戲

李敏

小學音樂對于提高學生的審美能力和鑒賞能力具有重要的作用和意義。為了更好地實現小學音樂的教學目標，教師有必要將游戲與音樂教學相結合，促使學生在游戲的過程中掌握豐富的音樂知識和學習方法，以便滿足學生的審美需要，從而為提高學生的綜合素質奠定良好的基礎。

一、情境再現音樂游戲

在組織小學生開展音樂游戲的過程中，首先要考慮到學生在理解能力、行為能力方面的局限性，并結合學生身心發展實際，科學地開展相關的游戲活動。具體來講，可以引導學生進行情境再現類游戲活動，也就是引導學生進行角色扮演，將學生帶進具體的生活場景和游戲場景中，引導學生對其中的內容進行感悟。比如，在引導學生學習音樂短劇《小花貓和小老鼠》的過程中，為了幫助學生實現對具體人物形象的深入理解，可以組織學生進行分角色扮演。將學生分為兩組，一組扮演小花貓，一組扮演小老鼠，在此基礎上引導學生跟著音樂節奏進行表演。在這個過程中，學生充分融入具體的角色對象中，從而能夠實現對人物形象的有效理解，還可以促使學生從具體角色出發，對其中的內容意蘊實現思考和理解。這個過程有助于學生實現對相關音樂知識內容的有效感悟和理解，提升整體教學實踐效果。

二、關注學生興趣，培養創新思維

我們要側重對學生興趣的培養，從小學生的年齡和心理特點出發，為他們選擇符合他們特點的學習方式。當學生逐漸建立起對于音樂的好感后，再進行適當的教學，這樣才能夠有效地促進學生對音樂的深入學習。例如，我們在學習二年級上冊《小鬼當家》時，本節課的重點是學生能夠理解歌曲的內容和情緒，能夠創造性地應用生活中的聲音。為此，我們教師就可以讓學生進行分組，然后讓學生扮演不同的角色，以肢體動作或身邊的物品充當打擊樂器，去體現音樂中的內容和情緒。在整個游戲的過程中，學生的創造力和感知能力都能獲得一定程度的提升，學生在活動和情境模擬中也能體驗到音樂的樂趣，這對其后續的音樂學習有著重要的意義。

三、因材施教，在游戲教學中培養學生學習興趣

世界上沒有完全相同的兩片葉子。每個學生都有自己的學習特點和自己的學習方式，教師在教學時要根據學生的接受能力選擇適當的游戲。這樣對于游戲化音樂教學更有幫助，教學效果也會更好。例如，在“五彩民歌風”一單元的學習時，教師要注意其基本內容包含了聽、唱、動、奏、認等內容，學生在學習時是否要降低難度，其中過高的技能技巧要如何傳輸給學生，使得學生在學習音樂的過程中愛上音樂，主動學習音樂。有的學生接受能力較強，有的學生接受能力較弱，這就需要教師開展多種形式培養學生的創新精神和實踐能力，從各個角度、各個方位找到適合學生學習的方式。在學習《山谷回響》時，在音樂教學課堂上，幫助學生通過拍手或者踏步找到音樂游戲中律動的感覺。當然，教師要適時地增加一些適合學生的音樂游戲，幫助學生解決不同階段的困難。低年級學生自立自強的實踐能力較差，教師就可以開展以自立自強為主題的音樂活動，讓他們采取連貫聲音演唱，激發他們參與歌唱游戲的興趣。

四、音準練習游戲方式

在小學音樂教學過程中，音準練習是其中的一個教學難點與重點，這也是實現后續音樂理論知識教學的一個基礎。為了幫助學生實現對音準的準確理解和掌握，教師可以組織學生開展相關方面的游戲活動。在具體的實踐過程中，教師可以將音準方面的知識內容與實際生活進行比擬和對應，在此基礎上，組織學生開展相關的游戲活動，從而幫助學生更好地理解和掌握知識。在這個過程中，不僅能夠通過游戲促進學生對相關理論知識的理解和掌握，還可以進一步豐富音樂課堂的教學氛圍，為后續教學活動的順利開展打下基礎。比如，教師可以將小貓爬樓梯作為音階教學的比擬，將小袋鼠的蹦跳作為對應的音程。將難以理解的抽象知識轉化為具體可感的實際生活內容，方便學生對其進行理解和掌握。

五、音樂游戲的互動性

音樂游戲的互動性，對增加學生的交際能力、口語表達技巧具有重要作用。在小學音樂教學中，進行游戲活動的設計與安排，可明顯提升學生對音樂課堂的體驗度和參與感，使學生真正感受到音樂的魅力，對活躍課堂氛圍也具有積極作用。在小學音樂教學中，活躍課堂氛圍可提高教學效率。以低年級學生的課堂教學實踐為例，學生在課堂中，容易出現注意力不集中問題。究其原因，是學生缺乏課堂參與感。因此，在音樂教學中，引入音樂游戲要注重學生的互動與交流，以此激發學生的學習興趣與課堂參與感，形成音樂素養。

例如，在小學音樂教材《會跳舞的洋娃娃》一課的教學中，教師可引導學生扮演洋娃娃的角色，充分發揮學生的想象力，以自由舞蹈和游戲的形式，去理解歌詞含義，由此提高音樂游戲的有效性。同時，教師應為學生在音樂游戲中的交流創造條件，促使學生積極表達自己的想法，提高交際能力與綜合素養。在此過程中，教師應適當進行樂理知識的講解，鼓勵學生在游戲中對音樂節奏以及音色節拍進行模擬，進而提高小學音樂教學效率。

游戲走進小學生的音樂課堂，對于學生來講，有著非常大的積極作用。小學生是一個特殊的學習群體，他們涉世未深，從沒有接觸過專業的音樂教學，所以教師在教授時需要花費更多的耐心。教師在音樂實踐中要踐行“教無定法、貴在得法”這一真理。當然，在實踐過程中，要注意激發學生學習音樂的興趣，提高學生學習音樂的技能，豐富課堂教學多樣性，緊密結合學生的身心特點，有針對性地在音樂課堂上改進和優化教學方法。