基于游戲精神的幼兒園課程游戲化研究

蔣燕

幼兒園教育處于教育的萌芽階段。這一階段的孩子還處在童年時期，具有貪玩的特性，而幼兒園教育階段是未接受教育的兒童走向小學(xué)教育的過渡階段，也是兒童成長過程中受教育的關(guān)鍵時期。對天真而又無知、行為無拘無束的幼兒來說，將游戲融入幼兒園教育之中，讓他們在玩耍之中學(xué)習(xí)，有助于幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和對學(xué)前知識的認(rèn)知。因此，幼兒園課程建設(shè)需貫徹落實(shí)游戲精神，將游戲與教學(xué)相結(jié)合，使兒童健康成長、快樂學(xué)習(xí)。本文對游戲精神在幼兒園課程游戲化建設(shè)中的必要性及其具體措施進(jìn)行了探究。

游戲是兒童成長過程中不可或缺的一部分，也是促進(jìn)兒童全面發(fā)展的重要形式。幼兒園教育需要園長以及各位幼師深刻貫徹游戲精神，將游戲帶到幼兒課程和生活中，讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，達(dá)到教學(xué)與游戲的完美融合。游戲精神，并非單純要求教師帶領(lǐng)兒童做各樣的游戲，而是要將游戲精神體現(xiàn)于課程之中，在傳授知識的同時貫穿著游戲元素，在游戲的同時又可以有所領(lǐng)悟，使游戲教育成為一種教學(xué)方式，真正落實(shí)游戲精神，探索開展游戲化課程，進(jìn)一步提升幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。

一、游戲在幼兒園活動中的重要性

（一）游戲是幼兒園對兒童進(jìn)行教育的基本手段

可以說在幼兒每日的生活中，除吃飯、睡覺外，游戲便占據(jù)了他們?nèi)粘Ｉ畹闹黧w部分。幼兒園兒童年齡多為三到六歲，身心與智力都處于發(fā)展的初期階段，剛剛開啟對世界的認(rèn)識和理解。其對生活知識與科學(xué)知識的學(xué)習(xí)和積累也是從游戲中獲取的。游戲?qū)τ谟變旱娜姘l(fā)展有著不可替代的作用。

（二）游戲教學(xué)有助于兒童身、心、腦全面發(fā)展

游戲可以促進(jìn)兒童身心的生長發(fā)育，比如，在參與游戲活動的過程中，兒童會做跑、跳等動作。這不僅可以使其身體得到鍛煉，而且有利于身體平衡性與協(xié)調(diào)性的發(fā)展。另外，在一些畫畫、拼圖等游戲活動中，兒童的感官能力、思維能力都能夠得到進(jìn)一步的提升。在游戲過程中，也會遇到各種各樣的問題，兒童需要尋找方法，學(xué)習(xí)如何解決問題。除此之外，在團(tuán)體游戲活動中，小朋友們互相合作，互幫互助，在游戲的同時也為兒童提供了社交平臺，發(fā)展其社交能力，學(xué)會理解、幫助他人，養(yǎng)成優(yōu)秀的道德品質(zhì)，促進(jìn)兒童德、智、體全面發(fā)展。

（三）游戲化教學(xué)可以激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣

兒童的學(xué)習(xí)不像青少年或成人那樣具有積極性乃至功利性，幼兒園兒童年齡尚小，無法做到自我監(jiān)督，主動學(xué)習(xí)，且學(xué)習(xí)本就是枯燥無趣的，對于沒有自控能力的幼兒而言，學(xué)習(xí)更是被動的。因此，幼兒園教育需從游戲出發(fā)，寓教于樂，讓兒童從消極學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為積極游戲，發(fā)自內(nèi)心地參與游戲活動，從游戲中學(xué)習(xí)知識、技能，也更樂于且易于接受和領(lǐng)悟知識。

二、幼兒園課程游戲化建設(shè)的具體措施

（一）以兒童為核心，滿足他們學(xué)習(xí)和娛樂的需求

兒童是兒童的主體，開展游戲化教育需要滿足兒童的具體需求，充分了解此年齡段兒童的身心特點(diǎn)及性格特點(diǎn)。從兒童出發(fā)，設(shè)置安排各項(xiàng)游戲內(nèi)容及其各個環(huán)節(jié)的實(shí)施，且游戲化課堂的開設(shè)加以適當(dāng)?shù)沫h(huán)境以及良好的設(shè)備作為輔助條件，可以充分體現(xiàn)出游戲化課程的趣味性所在，能最大限度地調(diào)動兒童的學(xué)習(xí)積極性。

（二）幼教工作者需做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，發(fā)揮引導(dǎo)與鼓勵作用

首先，教師需正確認(rèn)識且深入貫徹落實(shí)游戲精神，真正地將游戲視為一種精神，貫穿于幼兒園教學(xué)工作之中，而不僅僅限于帶領(lǐng)兒童做游戲這種表面活動。其次，做好準(zhǔn)備工作是完成教學(xué)任務(wù)的前提。幼師日常工作中要不斷搜集、學(xué)習(xí)多種游戲化教學(xué)方式，深入研究游戲的進(jìn)程、分組、各環(huán)節(jié)的實(shí)施情況。最后，教師的引導(dǎo)和鼓勵作用必不可少。由于此年齡段兒童缺乏耐心，行動隨意，所以，在游戲過程中，教師需要逐步引導(dǎo)兒童，在其想要放棄時，及時給予鼓勵與支持。

（三）因材施教，關(guān)注每個兒童的發(fā)展

幼兒園時期也是每個兒童個性特點(diǎn)、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣形成的初期，不同孩子間存在差異。教師要細(xì)心觀察班上每個兒童，根據(jù)不同性格特點(diǎn)的兒童，制訂不同的教學(xué)或游戲活動方案，根據(jù)活動中兒童不同的表現(xiàn)行為，進(jìn)一步研究探討下一步發(fā)展方向。

（四）教學(xué)與游戲相融合，將知識貫穿于游戲，將游戲元素植入課堂

1.集體游戲活動與自主游戲活動相結(jié)合

在設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)方案時，既要安排集體活動，也要考慮自主活動。通過集體游戲活動鍛煉兒童的人際溝通與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力;通過自主游戲充分調(diào)動兒童主觀能動性，培養(yǎng)其獨(dú)立性。

2.以比賽的形式開展游戲活動

例如，讓孩子以分組或個人挑戰(zhàn)的形式開展比賽游戲。游戲內(nèi)容設(shè)為知識的比拼或體育活動皆可，讓孩子在游戲中學(xué)會知識或者鍛煉身體的同時，也培養(yǎng)了競爭意識。勝利方會因此增強(qiáng)自信心與榮譽(yù)感，暫時失敗的一方也能夠?qū)W會反思、積累經(jīng)驗(yàn)。知識的學(xué)習(xí)與能力的發(fā)展并駕齊驅(qū)。

三、結(jié)語

總之，幼兒園游戲化課堂建設(shè)的根本目的，就在于充分調(diào)動兒童的積極性、激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。基于游戲精神的幼兒園教學(xué)方式，有利于處于啟蒙教育階段的幼兒全面地發(fā)展，游戲化教育也是幼兒園提升教學(xué)質(zhì)量的最佳選擇。