探究優秀流行文化融入高中語文課堂教學的有效途徑

劉永

摘? 要：隨著陶行知生活教育理論在推進高中階段學生增強參與語文課堂學習的主觀能動性教學進程時，從而更好地滿足出當前教育時代的教學需要，推進高中階段學生素質教育改革進程。對高中生來說，流行文化對他們的吸收則更為深刻，能擴寬學生的知識面。注重高中階段學生在參與日常語文課程時，進一步引入流行文化，營造良好的學習氛圍具有重要的建設性指導意義。

關鍵詞：優秀流行文化? 高中語文? 課堂教學

1? 借助流行文化開發學習資源

大量優秀的文學作品都與影視作品存在密切聯系，語文課本教材中涵蓋的教學內容不如影視劇作品展現得更為直觀，具體的教學內容表現形式也相對較多，包含文本、音頻、圖像等。在很大程度上有助于高中階段學生更好地獲取所需信息資源，促使高中學生充分、全面地了解主人公的思想情感，從根本上增強學生對文章段落的理解能力，更好地提升自身語文知識素養積累。

例如，在講解《林黛玉進賈府》課文內容，高中語文教師借助多媒體教學輔助設備，播放相應章節內容的影視劇作品，充分發揮教學引導作用，帶領學生全方位、立體化地感受主人公人物的性格特點、相互之間的利益關系，明確性格特征。通過這種方式，使學生能更快速地掌握課本內容，同時拓寬學生思維，使高中語文教學更生動、更形象。

2? 流行文化激發學生興趣

對于高中階段學生的教學規劃安排必須提升其獨立自主的學習能力，從而更好地獲取相應的教學成果，實現高中語文教學大綱要求的教學任務目標。高中階段學生本身具有十足的朝氣，對于新鮮事物的理解接受程度相對較高，容易產生學習好奇心和積極性。對于當前社會正處于信息化飛速發展的全新階段過程中，特別是對于流行文化的傳播展現重要積極影響。高中階段學生本身能夠依照現代的新鮮文化內容，從中獲取相應的學習熱情，并且樂于參與應用以及模仿學習。因此，為從根本上提升高中階段學生的教學實踐，充分發揮高中語文教師的教學引導作用，完成高中語文課堂的教學創新，也就是說，引入流行文化中的某些內容繼而有效地增強高中階段學生的學習興趣。

例如，在講授高中語文課本內容《私塾先生》時，應用“你比劃我來猜”的流行游戲模式，要求高中階段學生對需要掌握的教材詞匯內容予以模仿和猜測。將高中學生按照學習小組進行組合，給定相關“神態自若”“殺氣騰騰”等描繪神情的詞匯或是“潛入”“畏手畏腳”等動詞予以演示模仿。再由另一位同學進行詞匯猜測，在很大程度上有助于強化高中生對相關詞匯的理解程度，進而鍛煉學生的語言表達能力，提升學生之間的合作能力。

3? 借助流行文化加深對詩詞內容的理解

中國古代詩歌是現代流行歌曲創作的韻律依據，特別是廣為熟知的漢樂府，本身就是古代的民歌小調，展現出更為貼合時代特點的旋律。還比如《明月幾時有》將詩詞歌賦按照音律規則進行展現，從而提升相應的宣傳講解效果。除音色旋律外，詩詞結構與現代的流行歌曲之間存在著關聯性，所以，高中語文教師在教授古詩詞時，可以通過引入流行歌曲，從而更好地調動高中階段學生的學習興趣，創設良好的教學環境氛圍。

對于高中語文課本《雨霖鈴·寒蟬凄切》教學活動開展過程中，高中語文教師在課前預先對課文教學予以深入的了解，掌握教學內容的側重點，全面做好相應的教案準備工作。在課上先通過借助多媒體輔助教學工具，播放相應的流行歌曲，借助現代流行文化營造與課文內容相一致的教學環境氛圍，從而更有利于高中階段學生的古詩詞學習。將高中階段學生注意力進行集中，借助多重教學表現形式，逐步提升流行文化與古典文化之間的相互融合。在很大程度上，高中語文教師通過引用與課文相關聯的流行文化輔助教學，更好地彰顯素質教育改革進程，培育高中階段學生的學習主動性。

4? 用流行文化提高學生的寫作水平

寫作活動作為高中階段語文課程教學活動開展的重要表現形式，也是高中階段學生參與語文學習的重難點內容部分。通過高中語文教學實踐可以看出，很多高中階段學生對于當前時代中流行文化熟悉程度較高。將流行的主流文化內容充分融入高中語文寫作課程當中，可以在根本上為高中階段學生的文章創作增添風采，特別是對于流行文化在措辭使用過程中的形象生動方面。

比如，在講授意境等修辭手法應用過程中，選擇性使用當前的流行歌曲作為教學指引，逐步引導學生更好地實現高中語文知識點內容積累。“你嫣然的一笑如含苞待放”歌詞中“嫣然一笑”的應用就是借助非寫實的修辭手法，營造文學意境，繼而使用比喻的修辭，展現出動態的含蓄美。高中語文教師通過引入現代流行歌曲完成文學降級，更好地發揮教學指引作用，讓學生能夠自主地去探究教學大綱中所要求的教學內容，實現語文教學知識點儲備。與此同時，也可以積累作文材料，根據文章寫作要求進行靈活應用，在文章寫作鍛煉過程中，逐步增強高中學生的寫作能力水平。

5? 滲透影視作品文化的語文課程教學

影視作品本身比高中語文課本所涵蓋的信息內容更為充實，由直觀可以感受到的文字、音頻和視頻表現形式，將與之相對應的漢語言文化知識內容信息予以展現。從根本上有助于高中階段學生更好地獲取課本教材之外的知識點，在很大程度上有助于學生更好地了解影視作品原著中的人物性格特點以及作者的思想情感表達。由此，高中階段學生能夠有效地加深對于語文知識的掌握程度，明確小說題材文章的學習要點，了解小說題材所包含的三要素問題，知曉小說題材的修辭表現手法。通過在高中語文課堂引入影視作品的教學模式，充分應用流行文化所帶來的教學積極影響，從而更好地實現高中語文課程教學活動開展的教學任務目標。高中語文教師要求高中生能夠由課本小說體裁的被動接受學習過程，逐步轉化為主動性質的高中語文重難點問題探究，從而有利于高中階段學生全方位、立體化地了解語文課本的教學內容。

例如，在講授選自我國四大名著之一《紅樓夢》中的《林黛玉進賈府》篇章時，高中語文教師應先對《紅樓夢》予以介紹，由整體到微觀，繼而展現出小說主人公林黛玉的性格特點學習講授。但是，單純至依靠文字進行講解，存在一定的局限性。因此，在課堂上應用多媒體輔助教學工具，播放與課文相對應的劇情情節，吸引高中生的注意力，實現高質量的教學互動。

6? 運用流行文化構建和諧師生關系

語言作為高中語文教學活動開展過程的重要輔助工具，作為知識內容講授的載體，具有調動日常課堂教學氛圍的功能特點，并且能夠在師生交流溝通之間發揮作用。對于一些網絡流行用語來說，高中語文教師通過了解其含義，從而實現有效的應用，更好地拉近師生之間的關系，逐步消除教師與學生之間的距離感，在很大程度上，有助于提升教師與學生之間關系的和諧穩定。

比如，在講解《阿房宮賦》課文內容時，對于其中描繪阿房宮建筑本身宏大奢靡的重點段落，從而感悟當時的時代特點。高中語文教師引導學生使用文章措辭的選擇使用，可以選擇性使用一些當前流行的網絡用語為引導：“貧窮限制了我的想象力”，充分調動課堂的教學注意力，更好地增強高中階段學生對課本的學習興趣，同時體現教師的“接地氣”，拉近師生之間的關系。

7? 結語

流行文化作為更好地展現當前時代特征主流趨勢的文化表現形式，是展現多元化內容的高度概括。隨著當前我國教學活動開展逐步展現出素質教育的優勢，更好地契合當前高中校園文化，必須注重流行文化的“流行”特征，滿足高中階段學生的文化知識需求，展現必要的創新性原則，將優秀的流行文化融入高中語文課堂教學活動開展當中。

參考文獻

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