科學課教學對學生問題意識的培養

龐琛瑞

小學科學是一門重要的啟蒙課程。它以培養學生創新精神和創新能力為主要內容，也是培養學生思維能力和對未知世界探索精神的重要學科。小學科學教學是由科學探究活動組成的，而問題意識的培養是探究活動的前提與基礎，也是提高教學效率的關鍵。因此，在小學科學教學中培養學生的問題意識尤為重要。

一、小學科學教學培養學生問題意識存在的問題

小學生正處于身心素養不斷成長和發展的重要啟蒙時期，因此構建更加科學合理的課程體系極為關鍵。在小學課程體系中，科學課程是其重要組成。通過科學課程內容教學，不僅可以引導學生掌握必備的科學知識，了解科學探究過程所涉及的思維和方法，進而能在潛移默化中形成科學的思維習慣及解決問題方法，為學生科學素養的培育打下堅實的基礎。

傳統課堂教學模式以教師為中心，以單向的知識傳授為教學方式，學生往往處于被動的接受地位，自身的思維探究意識得不到有效激發。長此以往，極易導致學生形成學習惰性心理，缺乏過程體驗，過于依賴教師講授而忽略了自發主動學習。當前新課改對于學生發現問題和解決問題的意識及能力培養愈加關注和重視，因此，在小學科學教學中，要注重培養學生的問題意識，激發學生對科學知識的探究興趣，進而形成良好的學習習慣及方法，真正培養學生積極有效的情感態度、價值觀和科學精神。為了實現新課改這一目標，需要教師不斷更新教學理念和教學方法，為學生主觀能動性的充分發揮提供空間。

二、小學科學教學培養學生問題意識的有效策略

（一）營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，鼓勵學生大膽思考

在小學科學教學中，學生對于問題意識的培養還存在一定欠缺。究其原因主要在于學生不敢問、不知問、不會問。首先由于課堂教學氛圍嚴肅，學生不敢提出疑惑以免被教師批評和同學嘲笑;其次學生由于自身認知水平制約導致沒有問題可問;另外學生在提問時詞不達意，無法準確闡釋問題，以至于不會問。為了有效改善這一現狀，教師要真正轉變教學理念和教學方法，不要將學生的提問視為浪費時間或干擾課堂秩序。而輕松愉悅的課堂教學氛圍，有助于改善和消除學生在學習新知識時的緊張感，為學生拓展思維帶來良好助力。因此，教師應該貫徹人本教育理念，一方面需要尊重學生主體，為學生身心發展營造更加平等和自由的教學氛圍;另一方面需要多多鼓勵學生，運用教師的人格魅力影響學生的學習心理狀態。例如，認知水平較低的學生，往往在課堂學習中羞于提問，擔心所提問題簡單而遭取笑。此時教師就要充分尊重學生的個體差異性，無論其問題是否具有實效性都給予鼓勵，同時引導其他學生給予正向反應。并基于此幫助其梳理思路，引導其發現和解決問題，最終推動學生大膽發問和樂于提問。

（二）運用多樣化的教學手段，引導學生掌握科學探究方法

實質上，問題意識的培養最根本的在于對基礎知識的掌握和理解。學生只有增強知識儲備，才能更好地發揮問題意識的積極推動作用。因此，教師首先要注重學生對于基礎科學知識的積累，幫助他們形成良好的科學知識學習習慣，掌握科學探究方法。例如教師可以通過思維導圖等教學手段，引導學生積極進行科學知識的預習、學習和復習。

以《觀察與測量》教學內容知識為例，學生可以通過思維導圖的有效運用進行知識的歸納和總結，例如在測量溫度、濕度、長度、速度、重量、時間、大氣壓、風速等事項時所運用的不同工具及其測量單位;同時還可通過思維導圖來掌握古今中外關于測量工具的演變和發展歷程。由此引導學生掌握相應的基礎科學知識，基于此激發其問題意識，鼓勵學生主體大膽探究和發現，通過多樣化的教學手段，引導學生真正掌握科學探究方法。

（三）聯系學生生活實際，強化問題意識的培養

“耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之”，只有真正將掌握的理論知識運用到實踐活動之中，才能真正實現知識良性循環。如果僅滿足于課本知識教學，則容易制約學生思維，較難激發學生提出高質量的問題。因此教師要善于開展生活化教學，將枯燥的理論知識與豐富的實踐活動相聯系，通過學生主體的動手實踐操作增強知識學習的過程性體驗，加深對于科學知識的理解。

例如，特級教師徐亮在《耳的結構建模》課堂教學展示中，通過組織學生親手建模直接了解耳部位的各項結構功能。學生在實際建模過程中會因為制作材料、制作技術而產生很多困惑和問題，通過教師的有效指導，學生積極探索解決問題的方法和途徑，最終解決問題，在實踐的過程中加深了對于科學知識的體悟。由于課堂教學中涉及的工具及材料有限，教師還可鼓勵學生在生活中善于發現科學現象，將問題意識內化為自發的思維習慣，這樣才能更好地在生活和學習中發現問題和解決問題。

總之，小學生的思維發展和身心素養都處于飛速發展時期。小學科學課程以問題意識培養為導向有助于激勵學生大膽思索，細心探究，在知識學習過程中潛移默化地形成科學探究意識及習慣，培養科學精神。同時，教師也要注重學生主體的個體差異性，對學生的培養從其敢于提問、會提問向著能夠提出有價值有意義高質量問題的方向發展，只有這樣，才能不斷提升學生的分析問題和解決問題能力，以實現培養學生問題意識的目標。