大班幼兒一日生活過渡環節指導策略研究

張星宇

一、問題的提出

幼兒園的一日活動包括：入園、學習活動、游戲活動、生活活動、室內活動、戶外活動等日常活動。在這些不同的活動或者游戲之間進行連接、轉變的環節就是過渡環節。它能從一定程度上起到承上啟下的紐帶作用。但是由于過渡環節的隨意性和可變性，往往讓我們的教師在實施的過程中，忽略和淡漠了它獨特的教育價值。《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園的一日活動都是教育。”過渡環節就是上一次活動的拓展延伸，下一次活動的預設和鋪墊。只有充分認識到它的重要性，教育者才能重視并充分加以利用，發揮其最大價值。

二、大班幼兒一日生活過渡環節的現狀

5～6歲的大班幼兒自我意識發展特別突出，情感的穩定性和有意性有所增強。他們的自立能力和勞動能力在這一時期提高得尤為明顯，動作靈活，控制力強，有良好的規則意識和同伴交往能力。梳理了相關的研究后，我們發現，目前在大班幼兒一日生活的過渡環節中存在了較嚴重的問題：1.教師對過渡環節的組織缺乏教育的思考，忽略了過渡環節的教育目標，語言過于平淡簡單，以教師為主導的語言指令較多，無法調動幼兒活動的積極性;2.教師為幼兒創設的過渡環節氣氛不夠明顯，幼兒的過渡形式比較單一，枯燥無趣;3.大班幼兒的過渡環節存在明顯的消極等待或者幼兒集中去進行同一項活動，教師缺乏對幼兒的及時觀察和指導，忽略了“以兒童為本”，單一的處理方式并沒有解決過渡環節的實質問題;4.教師多用盥洗、喝水等生活活動或者手指游戲來代替過渡環節，導致各種活動之間的銜接不自然、不合理。

面對如今大班幼兒一日生活過渡環節中出現的各種問題，在查閱分析相關文獻的基礎上，本文試圖通過分析其蘊藏的教育價值、目前大班幼兒一日生活中過渡環節現狀及問題，幫助更多教師實現對幼兒的有效教育指導，明確其對提高幼兒自理能力和綜合素質的重要性。在為期一年的時間中，重點對大班幼兒一日生活中的過渡環節進行了具體研究與調查，初步形成了以下些許可操作的教師指導策略。

三、大班幼兒一日生活中過渡環節的指導策略

（一）運用音樂作為過渡環節的信號，讓過渡環節自主、有序

在實施過渡環節時，可以用優美的音樂、琴聲、鈴聲來代替教師的口頭指令，更容易被幼兒所接受。這既能讓幼兒在愉悅的情緒下開展活動和自主游戲，又能使幼兒聽從音樂旋律，迅速地結束活動。在活動開始前或者游戲結束后，教師都可以播放一些旋律優美、簡約的音樂，讓環節與環節之間的銜接更加自然，也能讓幼兒在聽到音樂就自然有序地進行活動，可以有效地避免教師高控和幼兒的消極等待。

（二）創設有層次性的物質環境，使幼兒與具體環境之間產生積極作用

有研究表明，0～5歲幼兒的學習特點是，直覺行動思維，孩子必須通過看、聽、摸、聞、想來認識世界萬物，獲取經驗。《綱要》也明確指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境。”只有充分調動幼兒的各種感官，才能滿足其多方面發展的需要，幫助幼兒獲得全面的發展。因此，教師要把握幼兒與環境充分互動的最佳時機，組織適宜的過渡環節。這樣既有利于幫助幼兒形成良好的行為習慣，又能滿足孩子的合理需要，同時關注到幼兒年齡發展的個體差異性。

（三）開展幼兒喜聞樂見的活動，形成幼兒與幼兒之間良好的合作與交流

幼兒只有在與同伴交往的過程中，才能學會相互合作，協商解決問題。在過渡環節中，教師可以盡可能多地給幼兒提供與同伴交往的機會，豐富幼兒與同伴交往的形式和內容。可開展一些有趣的民間小游戲：送信、超市里面有什么、翻花線、開火車念兒歌等。這些小游戲隨機性強，能夠在短時間的過渡環節中隨意開展，不受時間和空間的局限控制。在游戲中，也可以鼓勵幼兒自主、自發決定游戲內容和人員，可以以小組為單位，也可以好朋友三兩為伴，讓孩子在游戲中互動起來。還可以請幼兒一起照顧自然角、玩區域游戲、自由交談、制訂游戲計劃等，這些都能夠讓幼兒在與同伴的交往中，形成良好的個性品質，促進語言能力的發展。

（四）教師要細心觀察幼兒，對個別幼兒開展隨機的有目的教育

過渡環節從表面看，是一日生活中的細小環節，但是它卻具有非常重要的教育價值。在完成活動教育目標的前提下，減少過渡環節中的不必要等待。教師要在過渡環節中，不斷提高自己對幼兒的觀察能力，善于捕捉偶發現象，對幼兒進行個別教育，并且注意教育的適度原則，有的放矢，在寬松的環境中進行自主的游戲和學習，讓幼兒在愉悅的情緒中接受教育，從而促進幼兒身心的全面發展。

總之，過渡環節在大班幼兒一日生活中具有獨立、積極的教育價值，滿足了不同環節之間轉接的需要，有利于科學、合理安排幼兒一日生活，讓大班幼兒在輕松、愉快的氛圍中自然地進入下一個活動。過渡環節作為獨具教育價值的活動環節，既是教師組織一日活動順利開展的必需，又是幼兒身心發展的必要。

“一日生活皆教育”，只有重視大班幼兒一日活動中的過渡環節，才能讓我們有更多的機會去發現、找尋蘊含其中的豐富教育資源與價值。過渡環節涵蓋了大班幼兒一日生活的方方面面，其中蘊含著的無數教育契機還等待著我們教師去深入挖掘。

【本文為蘇州市教育科學“十三五”規劃2019年度立項課題“支持幼兒一日生活活動深度學習的實踐研究”課題成果，批準號192001127】