培養學生職業道德和職業精神及創新創業能力的路徑探索

楊國忠 王霆

摘? 要：職業素質教育是高職院校學生步入社會之前的重要課題，培養學生的職業素質教育是學生成長的內在訴求，是企業發展創新的資源支持，是培育大國工匠精神的必然邏輯。為了提高學生的職業道德和綜合素質水平，為我國提供更多素質高、能力強的創新性人才，該文將從學生職業道德、職業精神和創新創業能力三個方面，分析和探究培養學生職業素質的有效途徑。

關鍵詞：職業道德? 職業精神? 創新創業能力

習近平總書記強調，要堅持把立德樹人作為高校思想政治的中心環節，把思想政治教育工作始終貫穿教育教學過程，開創我國高校事業發展新局面[1]。所以，高校教師在進行學生職業素質教育的過程中，要加大學生職業道德、職業精神的培養力度，讓二者與學生創新創業的職業能力結合起來，從而為我國提供素質高、能力強的創新性人才，為社會事業的發展做出貢獻。高職學生的職業素質教育要以高校課堂教育為主要渠道、以教材教育和實訓教育為基礎，積極培養學生的職業道德素質。

1? 以培養學生的職業道德為教學重點

職業道德是一個人的立身之本，是實現職業理想的重要基石，是社會主義核心價值觀的重要組成部分[2]。高職院校作為學生的人生導師和培育社會未來的高素質人才的重要訓練場所，在教授學生專業知識和專業技能的同時，也要注重職業道德方面的培養，讓學生在學校中可以養成誠實守信、愛崗敬業的職業道德素質。

培養職業道德素質的途徑主要有以下幾點。

首先，教師要加強對學生的教育知識，從思想的高度提升學生的職業道德素質。高職院校教師職業道德水平的高低會間接影響到學生的價值觀念，進而影響學生的綜合素質水平，因此，教師在對學生進行道德教學之前，要先為學生做出一個正確優秀的榜樣，對學生起到一個表率作用，讓學生在日常的生活工作中能夠受到耳濡目染，并能從中理解并接受職業道德教育。

其次，教師要引導學生加強對自己的約束力。學生在日常生活中，如果思想態度過于散漫，道德意識過于淺薄，久而久之不利于養成良好的職業道德素養。因此，學生在平時的生活學習中，也要提高自我的職業道德意識，加強對自身行為的約束力。加強學生約束力的方法可以概括為兩種：一種是教師在職業素養課程的教學過程中，向學生傳輸愛崗敬業的職業道德規范，讓學生樹立職業道德意識;另一種是引導學生在平時的學習生活中形成互相監督、互相約束的友好合作關系，從日常行為上規范學生的道德觀念，讓學生能夠時時約束自己的行為，從而培養出職業道德規范。

最后，教師在組織學生前往崗位進行實習的時候，最好要去往對職業道德要求高的地方實習。比如，理工類的學生的實習企業最好能在制度上對教師的職業道德修養有所規定，讓學生能夠在制度上提高自己的職業道德修養。學校中根據職業道德素養所制定的規章制度，應當從科學化、民主化和社會化的方面制定，并且建設和諧友好、文明向上的校園文化環境，進而提高學校的管理水平。高職院校學生的職業道德修養教育是步入社會前的重要一課，它不能僅僅停留在思想意識層面，還應該體現在學生的行為舉止之中。此外，學生的職業道德素質的培養非一朝一夕之事，需要學生在長期學習和工作中不斷堅持。

2? 以培養學生的職業精神為重要內容

職業精神對每個工作人員的精神生活都有著重大的影響。第一，從事不同職業決定了學生會承擔起不同的社會責任，從而影響學生今后的人生道路，甚至是其職業觀和價值觀。第二，不同的職業會有不同的職業利益和義務，所以會形成不同的職業精神。第三，學生今后從事職業的環境、內容和形式，也可以影響學生的興趣、愛好和性格作風，從而逐漸形成職業精神。職業精神會反映在學生的日常生活和工作活動上。

職業精神是由多種要素而構成的，這些要素相互配合，構成職業精神的一般模式[3]。職業精神的構成要素之一是職業理想。學生的職業理想包括3個方面：（1）維持生活。學生從事工作最直接的目的就是為了獲得經濟來源，以滿足自身的物質需求和家庭的需要，并建立一定的經濟基礎。（2）完善自我。雖然學生最基本、最直接的工作目的是為了滿足物質需求，但是在完成這個目標之后，學生應該進一步完善自己，提高自己的精神文化素質，通過不斷發展完善，將自己變成更加優秀的人。（3）服務社會。這是職業理想的最高層面，也是社會主義的道德要求，學生在擁有一定的物質基礎和人格提升之后，應該積極回報社會，為社會主義現代化建設貢獻出自己的一份力量。

學生在從事工作的過程中，應當樹立正確的職業觀念和職業態度。職業態度不僅能體現學生在從業過程中的生活工作狀況，而且也能揭示學生對于工作的主觀看法。在許多時候，學生從業的工作積極性和工作完成質量取決于其職業價值觀念，如果學生熱愛所從事的職業，對工作保持積極向上的態度，那么其工作的完成質量就會大大提升;反之，其工作效率就會相對低下，完成情況也不盡人意。

3? 以培養創新創業能力為重要目標

我國由于社會經濟和科學技術的迅速發展，對具備創新精神和創業思想的高素質人才提出了大量的需求，因此，高職院校要加大對學生創新創業能力的培養力度，并將其作為人才培養方案的重要目標[4]。高職院校培養學生創新創業能力的途徑主要包括以下3個方面。

（1）樹立正確的創新創業觀念。觀念意識對工作實踐起到重要的指導作用，高職院校在培養學生的創新創業能力之前，首先要樹立正確的職業價值觀念，讓學生能夠清楚地意識到培養創業就業能力，不僅是為了提高學校的就業率，還是為了提高學生的創新精神和創業能力，讓學生能夠擁有更好的發展前景，從而實現人生價值。

（2）加大項目訓練。高職院校在安排學生實習的過程中，應當重視企業、事業單位等機構所發揮的作用，并且不斷強化高職院校與事企業單位之間的聯系和交流合作，為學生提供更多更好的實習平臺。同時，學校應該積極鼓勵學生根據自身的性格特點和能力水平進行創新創業，讓學生的能力得到更多的鍛煉和發揮。同時，國家也要加大對該項目的扶持力度。

（3）增添實踐機會。高職院系在進行人才培養的過程中，要結合自身實際情況，為學生構建學生創新創業中心，并給予學生一些創新創業指導和培訓基地。另外，在高職院校的課程設計上，應該根據不同專業的特色來開展專門的創新創業教學課程，因材施教，讓學生能夠個性化發展。同時，學校也要為學生提供多種渠道的實踐平臺，增加學生的創新創業實踐機會。

4? 結語

綜上所述，為了為社會輸出更多優秀的高素質創新型人才，高職院校加大了對學生職業素質培養的重視?？偠灾瑢W校對學生的職業素質培養包括3個方面的內容：一是以培養學生職業道德素質為教學重點，讓學生養成良好的職業道德品質;二是以培養學生職業精神為教學抓手，讓學生樹立正確的職業精神;三是以培養學生創新創業能力為重要目標，發展多種渠道來培養和提高學生的創新精神和創業能力。

參考文獻

[1] 苗素華.以立德樹人為根本在職業學校進行職業精神培育的路徑探索[J].考試周刊，2017（57）：105.

[2] 劉富.深化職業道德教育創新中等職業教育德育模式[J].遼寧教育，2017（8X）：76.

[3] 朱來發.基于工匠精神引領下的中職數控專業技能人才培養路徑探析[J].現代職業教育，2017（29）：170-171.

[4] 羅曲輝.工匠精神視域下大學生創新創業能力教育培養[J].當代旅游：高爾夫旅行，2018（9）：166.