學校管理促成學生素質養成

徐瑩

隨著社會的發展，素質教育已經成為教育領域的主趨勢。為全面提高中專生的素質，培養符合社會發展的新型人才，中專院校通過加強日常管理，促成中專生的素質養成，使其成為專業過硬，素質過關的新世紀人才。在日常教學管理過程中，素質養成是目標，素質教育方針則是途徑，科學、合理的養成教育途徑為素質教育的實現提供保障。素質養成有先天遺傳與后天培養兩個途徑，涵蓋了四方面的內容：文化素質、專業素質、思想素質、心理素質，其中思想素質為本，文化素質為基，專業素質為要，心理素質為守，四種素質有效融合程度是其素質水平的反映。

作為中專院校的班主任，在日常管理過程中，需要有效滲透四種素質教育，使其有效融合，協調共進，全面提高中專生的素質水平，促使其健康快樂成長，培養合格的社會人才。學生素質養成，需要班主任對學生的先天潛能有效開發，促使學生養成穩定的內在素質。然而素質的養成并非僅靠管理與學習，而是在日常規范引導下，逐步將學到的知識內化為氣質修養。

1 中專生素質現狀

現階段，我校學生素質教育雖然已經卓有成效，但是亟待改革的地方眾多。一是由于高考壓力過大，很大一部分學生選擇專業院校進修，通過提升自身的專業技能來獲得就業機會。這部分學生由于學習成績不佳， 其學習習慣、行為習慣存在一定的缺陷，造成素質教育任務繁重。二是，互聯網時代，社會開放程度較高，多樣化社會價值被包容，以至于學生價值理念同樣出現多元化，學生對于文化的認知，思想的接受更為廣闊，加之社會價值理念、思想潮流過于斑雜，以至于中專生的政治認知不足，功利心較重，學習目標只為掙錢，職業道德則并未放在心上。目前，我校素質教育的軟件環境與硬件環境也存在諸多漏洞，造成學生素質養成困難重重，這就需要班主任花費更多精力來促成學生素質養成，在日常管理中逐步滲透。

2 學生素質養成策略

眾所周知，課堂教學管理是素質養成的重要途徑，校園文化是素質養成的關鍵組成。校園文化指的是在校園中，通過歷史的沉淀而積聚的制度契約、價值理念等組成的價值體系。校園文化是全體師生的精神支撐，是學校價值趨向、發展目標的具體表現。從管理、操作、流程等諸多方面，可以將校園文化劃分為四個層面，主要有：制度文化、行為文化、環境文化、觀念文化。進一步強化校園精神文明建設，形成良好育人環境，凸顯校園文化建設重要性，促成素質養成實現。校園文化建設的主要實施者為班主任，面對中專生思想活躍、想象力強、好奇心重的特點，對社會變化、客觀事物有敏銳的洞察力等諸多特點，班主任應當給予正確引導，促使其養成良好的道德素質，發展成為社會需要的人才。在日常管理過程中，班主任還應開展多種多樣的文化活動，于無形中培養學生的道德素質。

2.1 思想教育為首

中專生的素質養成，思想教育居于首位，其他教育為輔助。中專院校素質教育的主要渠道為教育教學，那么對教育教學起到指導作用的是教育思想，同時教育思想對教育模式與管理模式起到決定作用。在日常教育與管理工作中滲透愛國教育、社會教育，對社會熱點展開討論，就會讓他們對社會有自己的認知，對人生重新認知，對自我重新認知，觸動其內在驅動性，堅定愛國情懷，社會主義政治新年，設定遠大理想并孜孜追求;對國家、社會新聞關心、關注，班主任還可以邀請社會專家對社會問題進行講解，中專生則展開討論，從思想上真正提高。中專生在養成文化素質、心理素質以及專業素質的同時，要始終將思想素質貫穿始終。

2.2 遵紀守法是前提

中專生素質養成中，其前提必定是遵紀守法，遵守學校的各項規章制度。制度、法規是團隊約束力的保障，遵守規章制度，能夠讓中專生養成自律的素質。制度的有效落實能夠規范學生的思想，約束學生的行為，將教育內化成學生的心理素質。這一過程，并非只是強調法規制度的重要性，而是通過思想素質讓學生對規范予以正視，引導其正確的行為，對群體形成集體約束，對個人形成自我約束，有計劃、有目的的引導學生學習，使其在此過程中養成正確的行為習慣、語言習慣，將評價激勵手段有效運用起來，發揮其激勵與導向作用，將學生的積極性調動起來，促使其素質自我養成。班主任在日常教學與班級管理過程中，應當潛移默化的引導學生養成良好的習慣，使其注重品德修養，錘煉其意志，塑造其性格，進而學會做人道理，學會正確處理事情，學會創造、合作、學習、審美，從而實現個體社會化，養成終身學習習慣。

2.3 專業特點的結合

由于學生的專業不同，個性不同，在引導其素質養成的過程中，應當注意結合每個學生的自身特點，以及所學專業的特點，以此為基礎，來引導素質養成。班主任應當在引導學生素質養成的時候，應當有計劃、有目的的加以引導，從而幫助其養成優秀的職業素養，讓學生畢業后能夠快速融入社會，滿足企業需求。學生素質的養成并非流水線過程，而應當根據年屆特點、專業特點有所調整，讓職業素養養成更具針對性。學生素質養成還應根據學生天賦、愛好、基礎、風格、方法、能力的區別，制定不同的素質養成方法。每個學生的優勢、劣勢各有不同，要求全體學生都全面優秀發展則不切實際，也不科學，只有注重學生的個性，予以加強培養，在保持正確三觀的前提下，發展個性，是培養高素質優秀人才的首要任務，也是主要任務。因此，中專生素質養成的過程中，應當將個性教育與全面教育有效結合起來。

3 中專生素質養成的具體方法與手段

作為中專院校的班主任，在學生素質養成的方面，應當發揮引導作用，將素質教育融入到日常管理過程中，并貫穿始末。學生素質養成還應注重方法與手段的運用。

3.1 學生素質養成的具體方法

我們可以通過組織專業知識競賽，來提高學生的學習積極性。通過邀請專家以學術講座的形式，進行社會科學的普及。還可以運用辯論賽的形式，讓學生以時事熱點為切入點來強化所學專業知識，活躍思維，養成獨立思考的習慣。我們還可以通過組織各種文體比賽，讓中專生發揮所長，以培養其興趣愛好為著眼點，提升其文化素質，拓展知識面。讓學生在學習專業知識之余，能夠擁有一個或多個興趣愛好，并相伴終身。我們還應引導中專生養成良好的行為規范與道德規范。比如：遵守公共秩序、樂于助人、尊師重德、保護環境等。素質養成從點滴做起，一步一步腳踏實地去實現。通過各種活動或正向激勵，讓學生養成高雅的情操，學會欣賞自然之美，了解行為之美，在此過程中完成素質養成，規范日常行為，保持公德意識，遵紀守法，共建良好校風、學風。

3.2 學生素質養成的具體手段

素質拓展訓練，是學生素質養成的重要手段，能夠在很大程度上提高學生的團隊意識與合作意識。將素質拓展訓練和素質提升加以結合，進而實現學生優秀素質養成。素質拓展訓練是素質養成的有效手段，訓練內容還應結合學生特點、專業特點進行有針對性的設計研發，使得訓練內容在具有挑戰性的同時，還有具有引導性。素質拓展訓練的關鍵為分享，分享能夠讓中專生獲取更多知識，在無形中增強自身素質。

素質拓展訓練結合專業特點，進而養成學生的專業素質。通過素質拓展訓練，能夠讓學生感受到團隊的力量，并學習團隊生存技能，了解個人與團體的管理，明確團隊的重要意義，發揮自身效力，為集體貢獻力量，實現團隊的成功。班主任應當對中專生的心理健康狀況予以重視，對學生正面積極引導，學習正確的價值取向，懂得換位思考，分享快樂，進而積極參與社會實踐。我們還可以通過組織心理健康講座，來幫助中專生解決一些心理問題，并開通心理咨詢熱線，及時疏導學生的心理問題，促使學生素質教育的養成。

總而言之，伴隨我國素質教育改革的不斷深化，中專素質教育亟待增強，教師在學生素質養成方面應當起到正確的引導作用，幫助學生優秀素質養成，需要先從意識引導做起，然后將素質養成引導工作貫穿教育管理工作始終。對日常管理工作進行量化，從而找到教育管理工作中的不足，找到相應的解決辦法，推動素質教育的完成。在日常管理過程中，將學生素質養成作為教育目標，健全學生思想品格，豐富校園文化。從管理制度、管理理念、人員素質等多方面入手，培養中專生的創新精神，提高其人文素養與科學素養。只有如此，作為一名班主任才能夠在日常教學管理過程中，將素質教育有效融入，發揮學生主體、管理主體的效用，幫助中專生養成優秀的道德品質。

（作者單位：新疆工業經濟學校（新疆經濟貿易技師學院））