淺談小學中年級作文教學策略

盧山

《語文課程標準》關于寫作的基本理念是：“寫作是運用書面語言進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程。”小學作文教學是一項系統的綜合工程，中年級是由看圖寫話向命題作文過渡的一個階段，打好這個基礎，也就為高年級篇的訓練創造了條件，更為學生今后寫作水平的提高打下堅實基礎。那么，中年級的作文教學應該如何展開？筆者試著對此進行初步的探究，以期能夠為日后的教學提供指導。

一、解放身心，激發寫作興趣

都說“興趣最好的老師”，對寫作充滿興趣是學生寫好作文的首要前提。中年級是作文訓練的初始階段。因此，教師應注重從學生心理素質入手，創設一個良好的寫作氛圍，激發學生的寫作興趣。

1.以鼓勵樹立信心

自信是成功的起點，小學生得到老師的表揚、獎勵或同學們的夸獎時，對某學科的興趣會因此而倍增。中年級學生剛剛面臨寫作，多有恐懼心理，寫作之前教師可親切交談鼓勵，講述一些老一輩文學家寫作的故事或欣賞同齡小朋友的文章，循循誘入，讓學生受到榜樣的激勵，樹立寫作的自信心。在批閱和講評的過程中，更要善于發現學生寫得好的句子，用得好的詞，將其圈畫出來，當眾誦讀表達，以“閃光點”來激發學生的成就感，敦促學生再接再勵。此外，日記是學生傾吐心聲的很好方式，讓學生每天不帶任何負擔地寫，不論字數和篇幅，教師不失時機地批上幾句真切的話語，讓學生嘗到用筆表達思想的好滋味，既練了筆又激發了興趣。

2.以游戲激發熱情

“好奇”“愛動”是孩子的天性，喜歡游戲是孩子們的特點，把一些可用游戲形式表現的作文內容盡量游戲化，將極大地激發學生的寫作熱情。例如：在進行有關人物外貌的片段寫作訓練時，教師可設置一個“人物外貌描寫”的作文游戲“你猜他（她）是誰？”具體做法是：每個學生仔細觀察班上某同學的外貌，抓住主要特征寫一段話，并注明被描寫的是誰。然后，教師把寫有外貌的卡片打亂順序，隨手抽出一張當堂朗讀（不讀姓名），讓大家連猜五次。如果五次沒猜中，說明小作者沒有抓住特點，就“罰”他（她）站起來說一說自己的外貌特點。在作文教學中靈活穿插游戲，不僅提高了學生的寫作興趣，更培養了學生的觀察能力和語言表達能力，一舉兩得。

3.以仿寫增強動力

仿寫以其對文章風格結構的模擬，能幫助學生盡早體會到成功的喜悅，增強寫作動力，對于中年級的學生來說尤其如此。仿寫能讓學生在潛移默化中獲得寫作的技法熏陶。可供學生仿寫的文章很多，但教師若在講解課文時滲透仿寫的技巧，更能取得事半功倍的效果。如在教學《美麗的小興安嶺》一課時，我注重引導學生注意文中對小興安嶺的四季的描寫，體會不同季節不同景色的特點，并要求學生仿照文章的寫作方法練寫《家鄉的四季》，同學們興致勃勃，躍躍欲試，大都能就家鄉的四季寫下幾句話，基礎較好的同學更是發揮想象力，寫出了一篇篇較為完整的作文。

二、指導觀察，積累寫作內容

許多作家都把觀察作為創作的第一需要，作為創作的基礎和起點，小學生的作文當然也不能例外--特別是在起步階段。大量成功的作文指導經驗告訴我們：在小學生作文起步階段，要盡可能地創設情境指導學生觀察，給學生學習語言提供良好的環境，為學生學習寫作積累更多的素材。

1.培養觀察習慣

作文課上，學生面對作文題目總是愁眉苦臉，處于不知寫啥的苦惱之中。其實，小學生的生活應該是比較豐富多彩的，在他們周圍發生的事情、出現的人物、建成的景點都可以成為寫作的素材，那么為什么還會出現這種情況呢？原因在于學生缺乏觀察周圍生活的習慣，不會從生活中去發現寫作素材。因此，培養學生的觀察習慣是前提。讓我們一起來看看一個動人的例子：“有一次，我班的一個學生突然嘔吐，吐了一地的臟物。這時，除了個別學生捂住鼻子直向旁邊躲之外，其他不少學生有的拿來了掃帚、拖把，把地面弄得干干凈凈;有的扶著嘔吐的同學坐到自己的座位上，并倒茶給他喝。這是一個很動人的場面。我抓住時機讓學生把這件事寫下來。教師善于抓住時機對學生的觀察能力及習慣進行培養，因此取得了另自己滿意的效果。

2.提高觀察能力

我們培養學生觀察能力的目的固然是為了讓他們通過觀察去獲得寫作材料，而更重要的還在于養成他們認真仔細地觀察的良好習慣及敏銳的觀察能力，以發展認識事物的基本能力。如：觀察動物時，可先讓學生觀察它的形態，再觀察它的動態，然后再深入一步觀察它的生活習性，使學生對活生生的動物有有一個清晰而明顯的印象;觀察人物時，可指導學生從人物的外貌，語言，動作，神態等各方面進行觀察，再進一步研究他的性格特征，使人物在腦子里形成一個栩栩如生的形象;觀察自然景物時，要注意自然景物的變化，以及具體時間、地點、形狀、色彩、調動各種感官去感知事物，讓自然景物在腦子里形成一幅生動的畫面。掌握了觀察方法，學生的觀察能力自然就能在不斷的實踐中獲得提升。

3.練寫觀察日記

除了加強對學生的觀察訓練之外，還要指導和要求學生練寫觀察日記，這就促使學生隨時隨地留心觀察周圍事物，做生活中的有心人。其實，指導和要求學生寫觀察日記，不僅可為作文積累材料，增加學生練筆的機會，同時也是培養他們觀察能力的一個必不可少的環節。我國著名作家老舍曾說：“要天天記，養成一種習慣。刮一陣風，便記下來;下一陣雨，你你也記下來，因為不知哪一天，你的作品里就需要描寫一陣風或一陣雨。你如果沒有這種積累，就寫不豐富。經常生活，經常積累，養成觀察研究的習慣。”這是他的經驗之談，也是練習寫作的方法和建議。指導學生寫觀察日記，既培養學生的觀察能力，讓學生在動腦的過程中動手，互相促進，共同發展。

“教是為了不教”，學生養成寫作文的習慣一旦形成，便能在落筆之前勤于思考，成文之后反復推敲，若能持之以恒，其寫作水平必將大有提高。