小學(xué)生不良行為成因及心理干預(yù)探究

黃育軍

【摘要】小學(xué)生不良行為是班主任工作較為棘手的問(wèn)題，例如，偷竊行為，日漸成為學(xué)校、社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。本文從小學(xué)生不良行為中的偷竊現(xiàn)象發(fā)生的心理表現(xiàn)、原因以及正確干預(yù)等方面進(jìn)行了分析探討，并在實(shí)踐中進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】偷竊心理;原因;正確干預(yù)

小學(xué)生偷竊問(wèn)題是小學(xué)生不良行為的主要問(wèn)題，也是班主任工作中常遇到的棘手問(wèn)題，有些老師經(jīng)常采用一些虛張聲勢(shì)的方法，如嚇唬：“不交出來(lái)，后果自負(fù)”;“使詐”：我已經(jīng)知道是誰(shuí)，老實(shí)交待;甚至出現(xiàn)老師自身或發(fā)動(dòng)學(xué)生去翻學(xué)生的書包;還有許多老師苦口婆心地講道理，講述偷的危害，講被偷人的生氣著急，但這些方法毫沒(méi)作用，不但找不到兇手，還容易傷害學(xué)生自尊心，甚至產(chǎn)生逆反心理。對(duì)于部分伴有心理障礙的學(xué)生，若處理不當(dāng)還容易誤入歧途，釀成終身遺憾。

對(duì)小學(xué)生的偷竊行為，我們既要遵循“尊重”“保護(hù)”學(xué)生的原則，又要在思想上根除惡習(xí)，引導(dǎo)回歸正途。為此，我們必須要深入學(xué)生的內(nèi)心，了解并分析其偷竊心理與動(dòng)機(jī)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牟呗裕阑加谖慈弧?/p>

一、小學(xué)生不良行為心理表現(xiàn)

小學(xué)生的心智還處于比較單純和幼稚的階段，其偷竊心理與成人有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)如下：

（一）占便宜的心理

這類學(xué)生偷拿錢財(cái)，主要是占便宜的心理在作怪。在他們的認(rèn)知里，占到便宜是有本領(lǐng)的一種表現(xiàn)，這些學(xué)生的家長(zhǎng)可能也有愛(ài)占小便宜的習(xí)慣，并將占了便宜作為一種炫耀，潛移默化中影響了學(xué)生的意識(shí)形成。在這種思想的長(zhǎng)期影響下，學(xué)生養(yǎng)成了占便宜的習(xí)慣，并沒(méi)意識(shí)到這是一種“偷”的不良行為。

（二）報(bào)復(fù)心理

這類學(xué)生偷拿人家財(cái)物，是出于報(bào)復(fù)心理，總覺(jué)得自己不能吃虧，如，打架輸了，受到別人的批評(píng)或指責(zé)，別人說(shuō)了自己不喜歡的話等，這時(shí)想到偷拿錢物填補(bǔ)自己吃虧的心理。甚至還有學(xué)生用栽贓的辦法去發(fā)泄內(nèi)心的不滿，自己拿了錢物，并制造假象讓同學(xué)懷疑某個(gè)同學(xué)，以此滿足內(nèi)心的報(bào)復(fù)心理。他們的目的不在錢物，而是制造對(duì)他人心理的傷害，“我拿了你的書，把它扔掉;我偷了你的本子，把它撕爛”。我不想要這些東西，我想要的是：讓你難受。

（三）膽小、害怕心理

這種學(xué)生偷拿錢物，是被迫無(wú)奈的。比如，五年級(jí)有個(gè)學(xué)生受到高年級(jí)學(xué)生的威脅，每天要給高年級(jí)學(xué)生五元錢，不給就要挨打，更不能告訴家長(zhǎng)和老師。因?yàn)槟懶『秃ε乱膊桓腋嬖V家長(zhǎng)和老師，只好自己想辦法從家里拿。在家里拿不到（父母不可能每天給錢），而高年級(jí)學(xué)生又催逼甚急的無(wú)奈情況下，就會(huì)心生邪念，鋌而走險(xiǎn)，把目標(biāo)轉(zhuǎn)移到“拿”同學(xué)的錢物。

（四）嫉妒心理

嫉妒是心靈的“腫瘤”，見不得別人好，一看到誰(shuí)超過(guò)自己，心理不平衡，通過(guò)偷對(duì)方的錢物滿足自己嫉妒的心理。曾經(jīng)班上有個(gè)學(xué)生經(jīng)常丟東西，后來(lái)調(diào)查發(fā)現(xiàn)是另外一個(gè)女學(xué)生做的，仔細(xì)詢問(wèn)原因發(fā)現(xiàn)：丟東西的同學(xué)家里經(jīng)濟(jì)條件非常好，且聰明樂(lè)觀，經(jīng)常送東西給其他同學(xué)，偷東西的女同學(xué)家里條件差，平時(shí)寡言沒(méi)什么朋友。

唯物主義哲學(xué)告訴我們，凡事有因果，有“果”必有“因”，而這個(gè)“因”又分為“內(nèi)因”和“外因”，“內(nèi)因”是事情起著決定性的作用。

二、小學(xué)生不良行為的原因

（一）家庭教育的缺失

這是“內(nèi)因”。我們發(fā)現(xiàn)家庭和睦的家庭培養(yǎng)的孩子心態(tài)陽(yáng)光，積極向上，而家庭不和、單親或者問(wèn)題家庭的小孩產(chǎn)生的心理問(wèn)題比較多。

孩子原本是一張白紙，父母的言行舉止，決定著孩子的發(fā)展。現(xiàn)實(shí)教育中我們發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)期溺愛(ài)、放縱或疏于管理，是造成小學(xué)生不良行為的一大因素。很多偷竊者都是覺(jué)得偷錢無(wú)所謂，被父母發(fā)現(xiàn)了也不會(huì)怎么樣，家長(zhǎng)最多只是不痛不癢的批評(píng)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)無(wú)濟(jì)于事;還有些偷竊者認(rèn)為，自己“拿”的是家中的錢財(cái)，這與家長(zhǎng)無(wú)暇顧及，甚至在家中隨意放置錢物，沒(méi)有給孩子進(jìn)行錢物管理的教育有關(guān);甚至有些孩子還會(huì)結(jié)交社會(huì)上的大朋友，沾染不良習(xí)氣，家長(zhǎng)未能及時(shí)制止;還有些家長(zhǎng)“重分?jǐn)?shù)輕品格教育”;更有品行不端的家長(zhǎng)，對(duì)孩子的偷竊等不良行為，不但不加以指責(zé)，還千方百計(jì)袒護(hù)。這些都是導(dǎo)致學(xué)生形成偷竊習(xí)慣的家庭因素。

（二）社會(huì)不良風(fēng)氣影響

“近朱者赤，近墨者黑。” 小學(xué)生思想單純、幼稚，受周圍環(huán)境和社會(huì)不良與社會(huì)不良因素的影響極大。小學(xué)生對(duì)社會(huì)上一些奢靡、浪費(fèi)、浮躁等事物缺乏辨別能力，甚至?xí)７掠耙曌髌返哪承┩当I手法或是大肆揮霍的做派。還有些小學(xué)生被社會(huì)上的一些人灌輸了不良思想，如，追求享樂(lè)、好逸惡勞;愛(ài)慕虛榮、互相攀比;講吃講穿、鋪張浪費(fèi)等。此時(shí)，沒(méi)有自制力的小學(xué)生往往無(wú)法抵住誘惑，當(dāng)父母給的零花錢無(wú)法滿足欲望時(shí)，就容易滋生偏門心理，最終發(fā)展成偷竊行為。

三、對(duì)小學(xué)生的不良行為，要早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)和正確對(duì)待

對(duì)于偷竊等不良行為，如果我們能針對(duì)小學(xué)生偷窺心理，并采取相應(yīng)的方法，及早發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾正，就定能轉(zhuǎn)化成功。

（一）家校合作

父母的教育對(duì)孩子影響至深，孩子有偷竊行為，與父母未采取恰當(dāng)?shù)慕逃绞矫懿豢煞帧＜议L(zhǎng)對(duì)孩子的偷竊行為持放縱和置之不理的態(tài)度，實(shí)際上是縱容了學(xué)生的這種行為，學(xué)生會(huì)有恃無(wú)恐;如果家長(zhǎng)粗暴地打罵學(xué)生，則會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生逆反行心理和對(duì)抗情緒，偷竊行為愈演愈烈，甚至走上犯罪道路。

為此，我們要經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，發(fā)現(xiàn)孩子不正常的行為舉止時(shí)，要及時(shí)向家長(zhǎng)反饋。一旦發(fā)現(xiàn)孩子有偷竊行為時(shí)，要協(xié)同家長(zhǎng)，尋找根源，共商對(duì)策。改變不良的家庭教育方式，可從以下幾方面進(jìn)行指導(dǎo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生的金錢觀和理財(cái)觀

小學(xué)生還未形成成熟的金錢觀念，更沒(méi)有清晰的理財(cái)觀，為此，家長(zhǎng)和老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理財(cái)教育，告知金錢來(lái)之不易的同時(shí)，父母要把家中日常合理的消費(fèi)行為、理財(cái)行為告知學(xué)生，讓學(xué)生懂得“眼中有錢”“心里想錢”。更為重要的是要幫助孩子正確對(duì)待錢財(cái)，合理運(yùn)用金錢，從小樹立自尊、自強(qiáng)、自立的觀念，培養(yǎng)價(jià)值觀、道德觀和責(zé)任感，從而培養(yǎng)他們自覺(jué)抵制誘惑的能力。

2.幫助學(xué)生建立“主權(quán)意識(shí)”

很多獨(dú)生子女，在家中經(jīng)常不能區(qū)分“你的、我的”，而將自己喜歡的東西隨意拿走，總認(rèn)為家中的所有東西可以隨意拿。究其根源是，平時(shí)對(duì)孩子過(guò)于嬌慣，沒(méi)有培養(yǎng)孩子整理歸置物品的習(xí)慣，也沒(méi)有培養(yǎng)孩子對(duì)自己物品的“主權(quán)意識(shí)”。對(duì)此，家長(zhǎng)在家設(shè)置家長(zhǎng)和孩子的不同領(lǐng)域，制定好領(lǐng)域規(guī)則，對(duì)方領(lǐng)域互不侵犯，不可隨意動(dòng)對(duì)對(duì)方的東西。如此，孩子既可以建立起對(duì)自己物品的主權(quán)意識(shí)，又能學(xué)會(huì)尊重他人，并保護(hù)自己的權(quán)利。如果孩子不整理自己的東西，如丟掉了東西，則可以設(shè)置小懲罰，以此來(lái)培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。

學(xué)校，教師制定東西安置和帶回來(lái)的規(guī)則，如明確地規(guī)定什么時(shí)候帶什么東西，帶來(lái)的東西放在何處，丟了東西該找誰(shuí)報(bào)備和或報(bào)案;自己丟了東西由個(gè)人負(fù)責(zé)，被偷了東西則找班干部或班主任報(bào)備;班里指定班干部負(fù)責(zé)提醒大家?guī)|西應(yīng)遵循哪些規(guī)矩，如此，丟失錢物的現(xiàn)象就會(huì)降低，發(fā)生偷竊行為的機(jī)會(huì)也會(huì)減少。

（二）讓學(xué)生了解不良行為的后果

為了讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到偷竊行為的嚴(yán)重性，還應(yīng)讓學(xué)生了解偷竊行為的后果。要通過(guò)開展主題班會(huì)、案例分析、故事分享等活動(dòng)形式，幫助學(xué)生切身認(rèn)識(shí)到偷竊是一種損害他人利益的錯(cuò)誤行為，以此提高學(xué)生判斷是非和自我克制的能力。對(duì)偷竊行為有了一定的認(rèn)識(shí)之后，再要求學(xué)生們堅(jiān)決反對(duì)偷竊行為，對(duì)已經(jīng)發(fā)生的偷竊行為進(jìn)行反思教育，將“拿”來(lái)的東西還回去，如若無(wú)法追回的，則要求學(xué)生通過(guò)自身努力進(jìn)行損失賠償。

（三）尊重、保護(hù)是原則，信任是基礎(chǔ)

現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)學(xué)生有不良行為時(shí)，我們不能簡(jiǎn)單給他們貼上“小偷”“問(wèn)題少年”等標(biāo)簽。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生的偷竊行為具有偶發(fā)性，是在他們對(duì)偷竊行為的嚴(yán)重性缺乏認(rèn)識(shí)的前提下發(fā)生的。基于這樣的情況，我們要堅(jiān)持“尊重”“保護(hù)”原則，在信任的基礎(chǔ)上去了解偷竊原因，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)所在，尋找最合適的策略應(yīng)對(duì)。

當(dāng)然，小學(xué)生不良行為的背后其實(shí)不僅僅是簡(jiǎn)單的“偷”東西，這其中蘊(yùn)含了許多復(fù)雜的心理問(wèn)題，需要我們要有耐心、愛(ài)心和恒心去真正的走入他們的內(nèi)心，根據(jù)他們的心理特點(diǎn)，尋找到問(wèn)題的根源，通過(guò)學(xué)校、老師和家庭等多方面的合作，完善對(duì)他們的品德與品格教育，從源頭上杜絕這種不良行為心理的滋生，從根本上阻止不良行為的發(fā)生，一起努力營(yíng)造健康良好的教育環(huán)境，培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的良好品德和健全的人格。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉春.問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè)[M].華東師范大學(xué)出版社.