“棋”妙人生，快樂成長

許文廣

【摘要】里水小學開展棋藝特色課程歷史悠久，最早可追溯到上世紀90年代。本文旨在通過觀察法、實驗法、問卷調查法、文獻資料法、統計分析法，對比分析法、經驗總結法等，探索里水小學開展棋藝特色課程對學生身心發展所產生的影響進行研究分析，根據研究結果顯示：里水小學“棋藝”特色課程對學生緩解學生學習壓力、提高學習效率、增強社會適應能力、培養堅韌的意志品質有積極的影響。

【關鍵詞】棋藝特色課程;身心發展;

里水小學棋藝社團的成立最早可追溯到上世紀90年代，當時里水鎮及周邊棋藝活動盛行，各村居到鎮到各種民間協會頻繁組織各種三棋的賽事，民間“棋王”享負盛名。在這樣大環境的影響下，我校學生也對棋類項目產生了濃厚的興趣，在當時就成立了三棋社團。時至今日，學校開展三棋活動至今已有二十年的歷史，有一定的文化底蘊。隨著社會的迅猛發展，健康的范疇在擴大，社會對每個人素質的要求，也在不斷地提高，不僅要求有著健康的身體，更要有良好的心理素質，健康的心理，這就說明我們培養的人才必須具備優良的心理品質和完善的人格。而小學生正是心理發展、性格養成的關鍵時期，做好小學生的心理健康教育，不僅對小學生的健康成長有著重要意義，而且對實施素質教育，培養合格的社會主義建設人才有著重要作用。

一、研究的目的與意義

（1）通過對棋藝特色課程開展并深度挖掘其內涵，促使教師對教育價值觀、學生觀、教學價值觀、課程觀的進行重新思考和定位，這些思考和定位，逐步影響和引發了特色課程的改變，從知識本位，走向以人為本。學校應把每一個學生的潛能開發、健康個性發展、自我教育、終身學習的意識和能力作為特色教育的根本任務。

（2）通過真實數據的測評，對數據進行解讀、對比、分析，讓我們更清晰地了解到現階段我校學生習慣培養方面的狀況、學生的身心水平以及教師發展狀況，更有利于我們反思并改進現有工作，為我們能更有針對性地改善教育行為、進一步提升教育管理能力提供有力的數據支撐。

二、里水小學棋類特色項目的發展歷程

里水小學棋藝特色項目開展的歷史悠久，發展的歷程也充滿了跌宕起伏，經過了一代代校長及老師的努力，才有了今天的那么完善的特色課程體系以及優異的比賽成果。總的來說我校特色項目分三個階段：

1.第一階段，基礎建設階段：在1996年，我校決定成立第一支三棋校隊。當時并沒有專業教練的指導，靠的是學校稍微懂下棋的老師帶著學生們練，老師也靠著自己查閱資料邊教邊學，直到2001年才拿下第一個鎮的三棋賽冠軍。

2.第二階段，建立系統特色課程階段： 在2002年，我校引入第一個專業棋教練，并把棋藝課程帶入課堂普及，成為我校學生的必修課之一。我校將普及與精英發展相結合，既有全校普及的棋藝課，也有專業教練帶領的三棋隊。“以校本培訓為基礎、興趣班培訓為補充，特長生的培訓為引領”為工作思路開展了學校特色課程改革的研究與實踐。2010年學校自主開發了《中國象棋》校本教材，推廣棋類運動，讓每位學生在掌握運動技能的同時養成習慣、陶冶性情、提升能力，增強學生綜合素質。

3.第三階段，挖掘課程內涵，全方位提升課程價值階段：經過多年來對棋藝項目的研究與建設，我們深知棋藝課程的建設不應該只局限在上課與比賽，深度挖掘課程內涵，融入并提升學生各方面的發展，才是課程發展的未來方向與核心目的。此階段與棋藝課程相關的各種課題論文開始陸續發表，如，《乒棋雙馨，探究學生的非智力因素發展》《借乒棋活動，培養小學生愛國情操的研究》《提高小學生圍棋計算能力的策略研究》《中國象棋普及教學的實踐與探索》《挖掘乒棋運動內涵，促學生健康發展》等，把我校的棋藝特色課程帶上了一個全新的高度與視角。

三、棋類課程對中小學生身心健康發展的實踐價值

1.開展棋類課程可以促進學生思維能力的發展

思維是人類從事一切活動的起點，沒有思維就沒有行動，就沒有人類的發展和進步。試驗表明，棋類教學能最大限度地挖掘學生思維的廣度、深度、敏捷度和創造性。

（1）棋藝學習能培養學生思維的廣度

下棋，要有全局觀念，每走一步，既要考慮自家棋子下一步的行動又要考慮對方棋子的動向，一招棋錯，可能滿盤皆輸。因此，需要面觀全局，思考每個棋子的動態，使得棋手的思維廣闊無垠。具有了這種廣闊的思維，學生對于學習、生活中發生在身邊的現象，就能全面思考，作出的結論就能避免片面和不足。

（2）棋藝學習能培養學生思維的深度

不管是那顆棋子，都有它自身的作用，每一步后面都蘊含著殺機，可以說步步為營、招招艱險。如何巧設布局，如何洞察對方每一步的意圖，如何在對弈中搶得先機，就要比對方想得更深、更遠。走一步，思考著第二步、第三步甚至更多的步數如何走。自己走一步，思考對方可能會走哪一步，思考著他的目的是什么，將會引起棋局的哪些變化。經過這樣長期的訓練，學生不但思維發展得更深，記憶力也能得到充分的鍛煉。

（3）棋藝學習能培養學生思維的敏捷度

下棋有時間的限制。每一步棋既要深思熟慮，又要果斷決策，這就需要思維能快速地運轉。經過長期有效的訓練，學生的思維速度可以得到明顯的提高。敏捷的判斷，對于學生面對突如其來的變化，能作出有效合理的應對。

（4）棋藝學習能培養學生思維的創造性

棋手的想象或者預見對局變化的能力，并不一定非要伴有某個突如其來的意念。它可以通過縝密的計算，也可以是對所設想的計劃各部分進行邏輯分析后的深刻領悟。只有對局面作出深層次的研究，才可能受靈感的驅動。棋手所產生的每一個想法，其價值將依賴于它們的用途而定。成功的預見和判斷會帶來強烈積極的情感體驗——創造滿足感、自信心和勝利的喜悅。

2.展棋類課程可以對學生的心理發展積極作用

（1）棋藝學習能培養學生耐挫力

人的一生肯定會遇到許多挫折和磨難，會面對各種各樣的挑戰。而棋類活動屬于競技性體育的一種，是競技就會有成功和失敗。天下沒有無敵的棋手，一個好的棋手一定要敢于面對失敗面對挫折。雙方對弈中，要戰勝對手，要戰勝一個又一個越來越強大的對手，你就得不斷努力，不斷克服困難，不斷接受新的挑戰，不斷地攀登新的高峰。要做到這些沒有一定的毅力是不行的。在反反復復的失敗中，鍛煉孩子的勇敢進取、頑強拼搏的意志品質，提高孩子的耐挫力，學生只有具備了這樣的良好心理素質，他就不會懼怕在以后的學習和生活中遇到的困難或挫折。

（2）棋藝課程對學生世界觀的影響

棋藝課程對學生世界觀的影響主要體現在道德觀和價值觀的評價。棋藝有棋德的學習，是一項極其友好的運動，尊重對手，友善對手，都有助于對學生進行道德的教育培養，有助于學生建立正確的理想和世界觀。而價值觀，一些學生對價值觀采取一種不太樂觀的看法，因環境、年代、家庭等方面的原因，對個人價值產生了懷疑不自信，不能清楚的看到自身價值，從而產生了對學生心理健康發展不利的因素。棋藝課程可以幫助小學生建立良好的理想，正確的價值觀，為實現理想而不斷努力的能力。讓小學生在棋藝運動中找回自己，找回自信，實現自我價值健康的成長。

（3）通過數據直觀了解棋藝特色課程對學生心理健康發展的影響

我校作為項目學校之一參與了南海區教育發展狀態項目的測評，以下是引用我校2016-2018學年當時評測數據：

①從監測數據看學生體質健康及心理健康水平

從數據看我校學生體質狀況良好率和合格率近幾年均高于鎮區的平均水平，反映出學生體質狀況發展的良好態勢。

從數據分析看，心理健康水平多個維度已經高出鎮區的平均值，特別是從生活的滿意度、自尊和自信所反映出的數據看，都有所提高，而學習倦、學習焦慮維度處于較低水平。這說明在過去，學校基于學生身心發展狀況的分析所開展的一系列的推進措施收到了一定的效果。學校致力通過棋藝特色課程，充分激發學生興趣和愛好，并挖掘棋藝項目的精神內涵，讓他們品嘗到成功的喜悅的同時得到體質的鍛煉、美的熏陶、身心的潤澤，從達到健康全面發展的目的。

②從監測數據看學生學習動機、耐挫力和意志品質

從監測數據分析，我校學生學習動機和耐挫力方面的能力不斷增強，各項數據均高于鎮區的平均水平。從這些方面體現出學生綜合素質不斷提高，棋藝德育內涵促進了學生良好行為習慣的形成，錘煉了學生的心理素質，提高了學習的能力、抗挫能力等。

四、棋藝校本課程的實施與構建

1.建立系統的課程發展團隊

為了棋藝課程的良好發展，我校以校長為首，建設了一個系統化的團隊，校長負責課程的全盤發展方向引領，常務副校長負責具體棋藝項目的開展與落實，專職體育老師13人負責全校棋藝項目開展的監督與常規課上課，棋教練3人負責專業隊的指導與人才的選拔，連同心理健康教師、大隊輔導員和德育老師等20多人組成了強大的研究團隊。學校經常組織研究小組老師開展專題培訓或沙龍活動，充分利用高水平的校外輔導員的資源對課程實施的老師進行專業的技能培訓和輔導，而學科老師又經常就學生心理健康教育、行為禮儀習慣教育等和專業教練們交流，提高專業教練們在課程實施中育人的意識。

2.物質保障，健全制度

（1）每年有超過10萬的棋藝專項資金，建立了三間專門的多功能三棋室，購置了大批用與教學、訓練的棋、棋板、書籍和電腦軟件，同時開放電腦室，方便學生上網利用軟件進行訓練。

（2）在每個年級都開設了棋藝課，有教材，有進度，有考核;

（3）建立健全的考勤制度和獎勵制度，保證足夠的訓練時間，三棋隊的訓練時間：星期一、三、五是下午3：20——5：10，積極參加訓練的學生，在文明班評比中，給予加分獎勵。同時，表現特別突出的同學還被評為全校的文體之星。

3.多元融合，多手段發展棋藝文化

在實施棋藝校本課程的過程中，我們讓多種活動有機融合、發揮校本課程最大效益的育人價值的思路。如：以班級為單位的班級擂臺賽、乒棋文化的名人錄、故事會、主題班會活動等。以學校為單位每年12月份舉行的里水小學“三棋嘉年華”，參賽人數超800人。比賽還會邀請學生家長，鎮上的棋藝高手及棋屆名人等參與互動。除此之外還有通過國旗下講話、廣播站、宣傳欄等陣地對學生進行宣傳，通過學校舉行乒棋主題活動，讓學生都參與到其中提高普及面。

4.建立高水準平臺，開闊學生眼界

為了學生能夠近距離接觸高水選手，我校多次邀請廣東省棋牌中心主任，世界冠軍呂欽，廣東省圍棋協會常務副主席陳志剛，圍棋九段廖桂永等蒞臨本校與棋手們應眾互動。2018年，我校與南海區棋協合作舉辦國家級高水平賽事“2018年第六屆中信置業杯全國女子圍棋甲級聯賽”。通過學校努力搭建高水準的平臺，我校學生能零距離與這些國家、世界冠軍選手接觸并從他們身上得到了很大的收獲，在精神的層面也得到很好的啟迪。

現階段我校棋藝課程的實施與構建已經不單單只停留在表面的上課與訓練的層面上，更多的是以多元融合、潤澤心靈、立德樹人、全面發展的方向全方位的為學生身心健康發展服務。

五、研究初步成果

如今，“棋藝”文化已經深入每一個里小人的心中，以棋文化熏陶學生良好品格：把培養學生良好行為習慣和學習習慣作為課程的核心內容來抓，促使“快樂下棋，健康成長”的價值追求不斷得到落實。學生“懂禮儀，明規則”。走好人生每一步，落子無悔教育學生每個階段做好每個階段的事情，走好人生每一步等。“修耐力，強意志”。有很好的耐力和意志力，才能在棋賽上始終保持充沛的精力和旺盛的斗志。“練專注，求應變”。棋賽對抗過程只有自己和對手，促使學生養成高度的專注力和獨立思考的習慣。

在棋藝文化的引領下，學生們“懂禮儀，明規則;修耐力、強意志;煉專注，善應變。”它培養學生沉著冷靜、謙虛謹慎、儒雅大方的精神氣質。棋藝課程建設的內涵促進了學生們良好行為習慣的養成，錘煉了學生們的心理素質，提高了學習的能力。習慣的養成也促進了學生學習成績的提升，在每學期學科競賽、能力大賽中，我校成績都名列前茅。

六、總結與展望

1.棋類課程學習潛在的教育意義將課程內容變成受教育者個體的心理意義，進而在道德規范、行為習慣上進行自我調節。通過較長時間的定向教學，隨著學習量的積累與棋藝的質的提高，必然能在長期的時間段、深層次的空間深深的影響學生的思想感情，觸動學生的內心世界逐漸培養學生的道德品質。

2.對于教師而言開發與深挖棋藝課程的內涵與價值，教師對課程開發因為不斷試驗，大膽創新，使得老師們得到了書本上得不到的知識，取得了較多收獲。就教師本身而言，是確立了教師即研究者的信念，在課程開發的實踐中促進自身的專業發展。

3.學校層面堅持“以人為本”的素質教育，充分發揮學校體育教育“立德樹人”的獨特價值與功能，圍繞“立德樹人”的根本任務，在體育教育過程中始終弘揚社會主義核心價值觀，傳遞積極人生追求、高尚思想境界和健康生活情趣，努力提高全體學生的身體和心理素質，充分開發他們的潛能，培育學生強壯的體魄，培養學生樂觀、向上的心理素質，促進學生人格的健全發展。

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