學生手機有效管理策略研究

林彩云

【摘要】隨著智能手機的普及和互聯(lián)網(wǎng)通訊技術的不斷發(fā)展，手機給予我們便利的同時也帶來了一系列的問題，特別是在學生手機使用與管理上。本文以現(xiàn)階段學生手機使用的情況分析，提供相關學生手機有效管理的策略，進一步加強家校共管和強化學生自我管理意識等管理策略。

【關鍵詞】學生;手機;管理策略

互聯(lián)網(wǎng)技術的普及，隨著手機以它的網(wǎng)絡時效性以及具備娛樂的功能性吸引著中小學生，使得手機給予中小學教育帶來了一定的便利的同時也給學校、老師和家長帶來了嚴峻的手機管理挑戰(zhàn)。

新型冠狀病毒的傳播使得學生一直未能返校，學校教學也通過手機等進行網(wǎng)絡教學，而這也給學生提供了更多接觸手機的時間和機會，對于學生而言，是一種挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)他們的適應能力和自覺學習的能力。智能網(wǎng)絡教育最大的區(qū)別就在于它缺乏與教師面對面交流的沖擊感和缺少與同學共同交流學習的氛圍。使得學生在家里進行網(wǎng)絡學習的時候多數(shù)注意力不集中。對于小學生來說心智尚未成熟，喜好有趣的可以玩耍的東西，在自我管理能力上相對較差，有一部分學生由于自制力差，而學生家長也未能及時管理和教育導致部分學生沉迷手機網(wǎng)絡游戲，諸如熱門的“王者榮耀”或者沉迷于刷 “抖音”視頻之中，分散了學習的注意力和損害身心健康，在這種情況下，如何更好地進行學生手機管理需要學校和家長彼此之間的配合，進行柔性引導，加強學生的自我管理能力。

一、換位思考，強化學生自我管理能力

受到疫情的影響，學生返校上課的時間延遲，繼而用手機網(wǎng)絡課堂進行教學，相對于學校課堂的教學，在網(wǎng)絡課堂上學生的課程安排更為緊密，且多為文化課。一些手工課、美術課、音樂課、體育課程也要比在學校教學時多一點趣味性，使得學生在長時間上完注意力需要較高集中的文化課之后，能上較為輕松、較為喜愛的手工、美術、音樂、體育等課程。這疏解了學生在學習上的疲倦，減少對網(wǎng)絡文化課程學習的抵觸情緒，繼而將自己的注意力從手機娛樂功能中慢慢轉移到學習中去。在手機娛樂性強的時代里，我們要換位思考學生的想法，給學生提供豐富有趣的網(wǎng)絡教學內容和教學手段，同時要穿插一些較為娛樂的課程，給學生帶來輕松愉悅，將學生從游戲和短視頻中“搶”回來。同時在學校課堂里學生可以隨時隨地進行交流溝通，在課間的時候可以一起進行活動。網(wǎng)絡教學因空間而被限制，我們在教學的時候要懂得學生的內心思想，在課堂教學中可以適當?shù)亟o予學生時間進行討論溝通，增強課堂的活躍性和趣味性。

對于學生來說，最重要的是要加強手機的自我管理能力。由于新冠肺炎疫情不能夠外出活動，學生大多數(shù)的消遣時間只能轉移到手機上，要引導學生合理安排好使用手機的時間，充分利用手機的學習功能，少用娛樂功能，老師可以適當?shù)夭贾檬止ふn程，將學生的時間轉移到手工課程上來。

二、加強溝通，發(fā)揮家長監(jiān)管能力

在新冠肺炎疫情期間，學校老師無法及時地對學生進行監(jiān)管和教育，家長是和學生接觸緊密的重要監(jiān)管人員，必須加強與家長之間的溝通，及時發(fā)揮家長在家庭中對學生的監(jiān)管和教育。在目前的大多數(shù)情況下，家長并沒有及時地對學生的手機使用進行管控，隨意讓學生使用手機，導致學生沉迷手機游戲、手機視頻等。老師可以與家長加強溝通，建議一是與學生約定相關制度，只能在網(wǎng)絡學習和進行網(wǎng)絡作業(yè)時才能使用手機，對于小學階段學生不予配備個人手機，監(jiān)管學生的手機使用時間。建議二是家長要做好良好的榜樣的作用。現(xiàn)如今大多數(shù)家長在家的消遣時光也是使用手機的娛樂功能，這樣就給孩子樹立了不好的榜樣，同時在教育孩子的時候也會無法利用自身的行為有效地教育和引導孩子。建議三是要做好積極的思想教育工作，在對孩子玩手機的時候分為兩種現(xiàn)象的家長，一類家長不問不過，對于這種家長我們需要加強與他們的溝通，向他們表明長時間玩手機的危害性，讓家長重視起來，要加強對孩子玩手機時間和觀看不良內容的管控。第二類是對于孩子嚴厲指責和打罵的行為，對于這類家長要提示他們進行柔性的教育，不要有過激的行為，防止孩子更加叛逆。

三、轉變教育理念，柔性引導

學校要結合實際情況制定相關的措施制度，同時立足實際，同開展主題班會、討論和演講等方式引導學生正確地使用和利用手機。在疫情期間學生積極上網(wǎng)課的榜樣故事要積極地宣傳引導，如，開展“西藏昌都女孩”網(wǎng)絡學習的積極正能量的榜樣作用。端正利用手機的學習態(tài)度，讓學生走出舒適圈，自覺開展網(wǎng)絡課堂學習，做好學生的本分。

老師針對一些反應過激的學生，要及時地識別學生真正存在的問題，不能一味地批評指責，而是要幫助學生尋求專業(yè)的心理治療方法，轉變教育的理念，柔性引導學生要積極利用手機學習功能，減少娛樂;引導他們要對現(xiàn)有的手機的各項功能加以利用。同時教師要加強溝通管理和移動學習，如，建立班級群等，在班級群里討論班級的學習情況、學習方法、在疫情期間的生活情況、遇到的故事等等。教師利用手機的視頻功能開展朗讀、閱讀比賽活動等，增強文化教育的豐富性和趣味性，將學生的注意力由在娛樂上的功能轉移到娛樂學習方面上來。

手機的普及化和娛樂性給學生的學習生活帶來了便利但也帶來了新的問題和新的挑戰(zhàn)，學校和教師作為教育的重要一環(huán)，需要積極地引導好學生合理使用手機，減少學生在利用手機進行無關學習方面的時間，而是利用手機加強學習，在疫情期間的網(wǎng)絡課堂學習上實現(xiàn)“彎道超車”。

一方面，學校和教師要定期組織學生開展主題討論和主題班會，制定手機的使用規(guī)范制度，培養(yǎng)學生以遵守制度的良好契約習慣，強化學生的自我學習和自我管理的能力，激發(fā)學生的自主思考能力。同時在教師進行完網(wǎng)絡課堂的教學之后要積極地進行教學的反饋和復盤，引導學生在家自覺學習，關注學生的個性需求，將學生從游戲中脫離出來。第二方面，要加強和家長的溝通，讓家長積極配合學校的管理監(jiān)督，率先垂范，家長自身要科學合理地使用手機，多花時間陪伴學生學習，培育學生的良好心理和性格。第三方面是要積極倡導游戲和娛樂開發(fā)，企業(yè)要盡到企業(yè)的社會責任，關注青年學生的健康成長，在游戲上多加限制，諸如，進一步控制未成年的游戲時長，提供優(yōu)質的內容，使得手機能夠更好地服務學生的學習和成長。

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