論兒童早期高質量養育環境的構建

胡月

摘要：物質條件極大豐富的當下，在兒童成長的過程中，養育者所給予的應遠不止基本的吃飽穿暖，而更應注意孩子成長過程中心理發展和各項能力發展所需要的營養元素。本文從日常生活中的一則趣事引發思考，從提供刺激豐富的環境、做敏感的養育者、注重游戲的價值三方面，對構建兒童早期高質量的養育環境提出建議。

關鍵詞：養育環境;高質量;敏感性;游戲

一、一則趣事引發的思考

雨后，奶奶帶著孫子孫女兒出來小區院子里玩。兩歲多快三歲的孫女兒，穿著白色裙子，剛過膝蓋的長度，略顯尷尬，小女孩蹲下來的時候，這個裙子的裙擺邊緣就會拖著地，奶奶就不停地跟小女孩說：你看把裙子弄臟了吧，蹲下的時候要把裙子提起來，撩一下摟在懷里，這樣裙子才不會臟。但是小女孩似乎并不明白奶奶是什么意思，往下蹲的時候還是直接就蹲下了。這個時候剛下過雨，地上有點濕、有些泥土，眼看著白色的裙子邊隨著女孩兒的蹲起不斷弄上水、泥，奶奶在旁邊一直嘮叨。

旁邊的哥哥蹲在水坑邊上說：我看見了天空，這是最大最大的天空，這是最大的鏡子……聽到哥哥這樣說，妹妹也模仿哥哥蹲下來，一句句重復哥哥的話。兄妹倆就在這雨后的水坑邊，透過水面觀察天空反射下來的樣子，多么主動、專注的學習者。但是奶奶似乎對孩子的所做全然不知、視而不見，仍然在旁邊不停地說著裙子臟了之類的話，并催促孩子回家換衣服。想起前段時間家在河南的三姨，要把孫子從兒子兒媳處帶回來自己養。三姨的兒子兒媳遠在廣西上班，沒時間帶孩子，請了個年齡稍大的保姆照看，保姆只會給孩子喂飯，哄孩子睡覺，一點都不會逗孩子玩，也不會跟孩子互動，孫子已經快兩歲了，還不怎么會說話。對育兒頗有想法的三姨見狀急了，說再這樣下去孩子非讓保姆帶傻不可，所以堅持要把孫子接回來自己帶。

二、兒童成長所需的“營養元素”

聯合國兒童基金會的研究顯示：超過80%的大腦功能在孩子三歲以前形成。這一觀點在腦神經科學的研究中也得到了印證，兒童能力發展的根本基礎是大腦的發育。從出生開始，兒童的大腦開始了高速的發展，正是大腦皮層的不斷成熟，讓兒童的身體運動、語言發育、認知思維、社交情感的發展成為可能。

近年來我國經濟快速發展，人民群眾的物質生活水平有了很大的提高，對學前教育的重視程度也空前提高，“不讓孩子輸在起跑線上”等一系列口號，讓每個家庭對兒童的成長都精心呵護。那么兒童的成長需要什么營養？吃好、穿好？當然這是必要的，這是對兒童的成長和大腦發展所必須的基礎。但當代孩子的成長已絕不只是簡單的吃飽、穿好、睡好這樣生理上的照料了。就像上述例子過程中的奶奶和保姆，關心的只是孩子的衣服有沒有弄臟、有沒有吃飽穿暖，而沒有考慮在孩子成長的過程中更應該注意的是對孩子高質量的教育。而高質量的教育來自高質量兒童早期養育環境的營造與構建，安全穩定的家庭環境和主要照料者、與兒童積極的交流，提供游戲材料和支持策略等，這都是兒童早期高質量養育環境的特征，希望家長能夠像關心兒童身體的成長而積極地提供充足物質營養一樣，重視早期養育環境對兒童發展的影響，敏感地抓住兒童成長的各個關鍵期，并且有能力給予恰當的支持，這樣的養育才是孩子所需要的“心理的和精神的營養元素”。

（一）刺激豐富的環境

來自腦認知神經科學的研究為早期教育提供了基于科學研究的建議：在兒童早期，尤其0～3歲大腦快速發展期間，適當地給予他們豐富的刺激，有助于促進其大腦皮層神經數量的發展和信號傳導的靈敏性，進而促進兒童認知、情感社會性等一系列學習能力的提高。這一啟示最早來源于1972年美國伊利諾伊大學Greenough教授的小白鼠實驗，研究表明，刺激豐富、材料充足的環境能夠對生物個體早期腦的發育和學習有顯著影響。就像案例一中的兄妹兩人，如果每天只是待在家里不出門，怎么會看到水面反射天空中的云朵，進而引發思考、討論、探索呢？也正如案例二中的兩歲男孩兒，到了語言發展的關鍵期，但每天面對的卻只是沉默的保姆，怎么會有豐富的語言刺激來為他語言的發生做準備呢？兒童需要豐富的刺激來擴展自己的經驗、去探索、去構建自己的認知圖式，正是在這豐富的刺激下，兒童才認知了這個豐富的世界。這是成人為兒童構建高質量養育環境的基本條件。

當然，需要提醒的是，給孩子充分自然的刺激，而不要給予孩子過度的刺激，不必把家里裝飾得過度艷麗，或讓孩子身邊擠滿了玩具。比如家里或幼兒園，不必屋頂、墻面到處都是花花綠綠的圖片、畫等裝飾，這反而會因為刺激過多而分散兒童的注意力。

（二）敏感的養育者

兒童成長的環境中，由養育者構建的情感互動和精神養育環境，如穩定的照料者、安全依戀關系的形成、豐富的語言和情感交流等親子互動等，這些看不見、摸不著的精神環境，會對孩子產生深遠的影響。研究表明：早期家庭養育環境對兒童早期發育和情緒社會性發展均有顯著影響;改善家庭養育環境對促進兒童早期發育和情緒社會性發展越早越好。在兒童早期，主要養育者的敏感性是家庭養育環境中非常重要的方面，敏感性是指，成人知覺孩子信號的能力，能夠正確地解釋這些信號，而且能及時恰當地給出反應。許多研究已經顯示，主要養育者，一般情況下是媽媽，其敏感性與兒童早期乃至小學、青春期和成年后的發展都有顯著影響。

敏感的養育者能夠進行高質量的親子互動，養育者所構建的安全的物質和心理環境能夠有效減輕兒童的焦慮感和壓力水平。那么，怎樣做到或提高養育的敏感性呢？首先，注重與兒童的情感互動，有豐富的面部表情，活潑多變的語言語調。其次，注重對兒童表現的積極回應和反饋，在這一過程中，敏感的養育者能不斷發現并糾正自己是否正確理解了兒童的需要，自己的養育行為哪些是符合兒童需要的，哪些會造成兒童的不適。另外，還要給予兒童足夠的耐心和愛心，不要兒童一表現的不是自己想要的，就對兒童大聲吼叫。

（三）注重游戲的價值

游戲是兒童的需要和基本權利，是兒童認識世界的途徑，是兒童的學習方式。在游戲中，兒童實現了生理、心理和社會性等各項能力的發展，在游戲中，對兒童來說真正意義上的深度學習正在醞釀。

蘇聯心理學家維果茨基提出了最近發展區理論，認識最近發展區是教育可發揮功能的空間，而對于兒童來說，游戲創造了最近發展區，并支持了兒童能力的發展。他分析指出，游戲是一種自助工具，兒童在游戲中的表現往往高于他們的發展水平，游戲甚至可以作為兒童最近發展區的支架，幫助他們獲得更高的功能，從而推動進一步的發展。幼兒在游戲中與材料相互作用，探索、想象、思考、行動，發現問題和解決問題，獲得及時的反饋，積極主動地建構自己的經驗。

家長應該尊重兒童的游戲，做游戲的陪伴者。家長應該尊重孩子的天性，重視孩子的游戲，關注孩子的游戲。在幼兒游戲中做游戲的陪伴者，而非主導者、控制者，認真傾聽和觀察幼兒的游戲。其次，適時的“放手”與“出手”，讓游戲更精彩。放手，指的是家長要充分尊重幼兒游戲的自主性，而出手則是指及時地介入和幫助指導，使游戲深入開展下去。

參考文獻：

[1]丁麗麗等.家庭養育環境對兒童早期發育及情緒社會性發展的前瞻性研究[J].中國兒童保健雜志，2016（9）.

[2]（蘇）維果茨基. 維果茨基教育論著選[M].北京：人民教育出版社，2005.

（責編? 楊? 菲）