戶外混齡活動(dòng)區(qū)“小園丁”材料投放的實(shí)踐研究

陳桂彬

摘要：開(kāi)展戶外混齡活動(dòng)，是幼兒園落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》理念及要求、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力并增強(qiáng)幼兒實(shí)踐探究精神的重要舉措。“種植地——小園丁”這一戶外混齡活動(dòng)既能夠豐富幼兒的生活常識(shí)，又能夠強(qiáng)化幼兒的動(dòng)手操作能力，有利于幼兒形成珍惜食物的美好品質(zhì)。為此，本文主要對(duì)戶外混齡活動(dòng)區(qū)材料投放中“種植地——小園丁”展開(kāi)研究，在闡明其材料投放原則的基礎(chǔ)上，提出利用種植地材料開(kāi)展“種植地——小園丁”戶外混齡活動(dòng)的具體策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：戶外混齡活動(dòng);材料投放;“種植地——小園丁”;實(shí)踐策略

材料投放是幼兒園在開(kāi)展戶外混齡活動(dòng)時(shí)必須關(guān)注的方面。唯有結(jié)合具體戶外混齡活動(dòng)的開(kāi)展目標(biāo)、期望效果、開(kāi)展方案及本園學(xué)生的實(shí)際情況選擇具體的投放材料并合理對(duì)戶外混齡活動(dòng)區(qū)進(jìn)行布局，幼兒園才能最大限度地發(fā)揮出戶外混齡活動(dòng)對(duì)幼兒身心健康發(fā)展及實(shí)踐探究能力提高的積極促進(jìn)作用。為此，幼兒園必須充分理解在戶外混齡活動(dòng)區(qū)中展開(kāi)材料投放工作應(yīng)遵循的原則，力求通過(guò)材料投放，創(chuàng)設(shè)出良好的戶外混齡活動(dòng)氛圍，從而有效調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性。具體到“種植地——小園丁”這一戶外混齡活動(dòng)，幼兒園應(yīng)遵循以下原則并落實(shí)以下策略，以充分實(shí)現(xiàn)其內(nèi)在價(jià)值：

一、幼兒園開(kāi)展“種植地——小園丁”戶外混齡活動(dòng)材料投放工作之原則

作為幼兒園開(kāi)展戶外混齡活動(dòng)的重要區(qū)域，種植地具備一系列突出優(yōu)勢(shì)：開(kāi)放、貼近自然、富有生命力，諸此種種。為將這一戶外混齡活動(dòng)資源有效地應(yīng)用起來(lái)，幼兒園應(yīng)注意遵循以下材料投放原則，以此取得理想的“種植地——小園丁”開(kāi)展效果。

（一）趣味性原則

幼兒的心智發(fā)展尚不成熟，在此年齡階段，驅(qū)動(dòng)他們展開(kāi)行動(dòng)最為強(qiáng)勁的動(dòng)力，就是他們心中對(duì)于某一事物的興趣。為此，在種植地開(kāi)展材料投放工作時(shí)，幼兒園教師必須遵循趣味性原則，代入幼兒心理，從幼兒的角度出發(fā)展開(kāi)思考，以幼兒的眼光看待種植地的材料投放，思考怎樣的材料能夠最大限度地激發(fā)幼兒的參與興趣，爭(zhēng)取充分調(diào)動(dòng)幼兒參與種植地戶外混齡活動(dòng)的積極性。比如，在選擇種子時(shí)，幼兒園就應(yīng)有意識(shí)地挑選不同顏色、不同形狀的作物種子（如玉米、黑豆、小麥等），在幼兒實(shí)際展開(kāi)種植活動(dòng)前，先讓幼兒想象各種各樣的種子將來(lái)會(huì)長(zhǎng)成什么樣子，并引導(dǎo)幼兒以繪畫的方式呈現(xiàn)自己的想法，以此提高幼兒的興趣。當(dāng)作物成熟時(shí)，再將幼兒的繪畫作品拿出來(lái)與作物進(jìn)行對(duì)比，幼兒對(duì)于各類作物的認(rèn)識(shí)就會(huì)得到深化，這一活動(dòng)的實(shí)效性也因而得到顯著增強(qiáng)。

（二）層次性原則

不同年齡的幼兒的生理、心理及認(rèn)知特征均存在差異，雖然種植地對(duì)于不同年齡段的幼兒均展現(xiàn)出開(kāi)放性特征，但幼兒園在開(kāi)展戶外混齡活動(dòng)時(shí)，必須重視滿足發(fā)展適宜性教育理念之中的年齡適宜性要求、重視遵循層次性材料投放原則，為小班、中班及大班三個(gè)年齡段的幼兒分別提供不同類型、不同層次的活動(dòng)材料及活動(dòng)形式，從而讓不同年齡段的幼兒都能在“種植地——小園丁”這一戶外混齡活動(dòng)中收獲身心健康發(fā)展。小班幼兒是幼兒園中年齡最小的幼兒，他們對(duì)于世界的了解極其有限，但好奇心頗為強(qiáng)烈，因而幼兒園可以為其準(zhǔn)備一些較為輕松的活動(dòng)，比如播種、除雜草等，相應(yīng)地投放作物種子及除雜草工具;中班幼兒身心已有一定發(fā)展，幼兒園可著力在種植地戶外活動(dòng)中強(qiáng)化其體力與耐心，讓其完成更復(fù)雜的活動(dòng)，比如搬運(yùn)瓜果、統(tǒng)計(jì)收成等，相應(yīng)地投放蔬果簍等材料;大班幼兒相較于中班幼兒而言各方面更為成熟，因此幼兒園可以進(jìn)一步提高活動(dòng)的復(fù)雜度，讓他們參與整地、采摘等活動(dòng)，相應(yīng)地投放農(nóng)具等材料。

（三）安全性原則

做好幼兒安全防護(hù)工作是幼兒園有效開(kāi)展戶外混齡活動(dòng)的根本保障。在種植地進(jìn)行材料投放時(shí)，幼兒園亦必須遵循這一原則，充分保障幼兒的人身安全，避免意外安全事故發(fā)生，避免幼兒的身心健康在參與戶外活動(dòng)的過(guò)程中受到負(fù)面影響。為此，幼兒園在開(kāi)展種植地材料投放工作時(shí)，一方面應(yīng)重視對(duì)市面上的材料進(jìn)行篩選，挑選無(wú)味、無(wú)毒、無(wú)害的環(huán)保材料進(jìn)行投放，另一方面在完成篩選之后，還必須對(duì)材料徹底消毒，防止材料對(duì)幼兒健康產(chǎn)生不利影響。此外，幼兒園教師在幼兒正式進(jìn)行活動(dòng)前，應(yīng)反復(fù)向幼兒強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的各項(xiàng)注意事項(xiàng)，增強(qiáng)幼兒的自我安全保護(hù)意識(shí)。由于幼兒具有活潑好動(dòng)的天性，如果以直接說(shuō)教的方式宣講注意事項(xiàng)，那么他們很難形成遵守注意事項(xiàng)的意識(shí)，因此需要幼兒園教師轉(zhuǎn)變思路，以故事的形式教育幼兒。比如，在幼兒進(jìn)行播種活動(dòng)時(shí)，教師就可以編創(chuàng)小園丁的故事，巧妙地將播種的正確方法和注意事項(xiàng)融入故事之中，從而提高這項(xiàng)活動(dòng)的安全性。

二、利用種植地材料開(kāi)展“種植地——小園丁”戶外混齡活動(dòng)的具體策略

（一）因地制宜提高戶外種植地利用率

要想有效地開(kāi)展“種植地——小園丁”戶外混齡活動(dòng)，幼兒園必須著力提高戶外種植地的利用率，從而保證幼兒擁有良好的活動(dòng)區(qū)域，讓幼兒享受更好的活動(dòng)體驗(yàn)。幼兒園可以將整體種植地戶外活動(dòng)區(qū)域細(xì)分為若干小區(qū)域，推行“承包制”，具體規(guī)定每一區(qū)域的承包班級(jí)，讓各個(gè)班級(jí)在自己的承包區(qū)域展開(kāi)活動(dòng)，并負(fù)責(zé)對(duì)種植地進(jìn)行維護(hù)，防止種植地受損，在更好地滿足各個(gè)班級(jí)的具體戶外活動(dòng)需求的同時(shí)，有效增強(qiáng)幼兒的責(zé)任意識(shí)，進(jìn)一步讓幼兒體會(huì)農(nóng)民勞作的辛苦，培養(yǎng)他們形成珍惜食物的良好品質(zhì)。因地制宜還要求幼兒園充分了解種植地的真實(shí)狀況，就地取材，提高材料使用的適宜性。

（二）設(shè)計(jì)富有探索性的種植地活動(dòng)

好奇心與求知欲極其濃烈，是幼兒所具備的一大突出特征。幼兒園在開(kāi)展種植地戶外活動(dòng)時(shí)，必須把握好幼兒所具備的這個(gè)特征，設(shè)計(jì)具備探索性的活動(dòng)，輔助投放與之相應(yīng)的材料，讓幼兒通過(guò)動(dòng)手操作，完成相應(yīng)的探索，以此達(dá)成增長(zhǎng)幼兒生活見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)幼兒實(shí)踐創(chuàng)新能力的戶外活動(dòng)開(kāi)展目標(biāo)，并激發(fā)幼兒參與“種植地——小園丁”的熱情，讓他們?cè)诮邮芙逃某跏茧A段，就形成良好的科學(xué)精神和探索精神。比如，幼兒園可以為幼兒提供一系列不同作物的種子，不告訴幼兒種子具體是哪種作物的種子，而讓幼兒根據(jù)自身的興趣愛(ài)好，隨機(jī)選擇某一種子，然后讓他們親自播種下這一種子，并定期觀察和記錄種子的生長(zhǎng)狀況，做好觀察記錄，以此培養(yǎng)他們科學(xué)觀察和探究的能力。

（三）重視發(fā)揮幼兒在戶外活動(dòng)中的主體作用

雖然幼兒年齡小且心智不成熟、認(rèn)知能力有限，但幼兒園教師仍要將其作為“種植地——小園丁”戶外活動(dòng)的主體，并重視發(fā)揮幼兒的主體作用，避免過(guò)分壓抑幼兒的活潑天性。當(dāng)幼兒在參與戶外活動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生創(chuàng)造性想法時(shí)，教師不應(yīng)認(rèn)為幼兒“異想天開(kāi)”，而應(yīng)重視讓幼兒將自己的想法展現(xiàn)出來(lái)，從而鍛煉幼兒的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維能力，切實(shí)提高他們?cè)趹敉饣顒?dòng)中的獲得感。在充分保障幼兒安全性的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)給予幼兒充分的自主權(quán)，讓他們?cè)凇胺N植地——小園丁”戶外活動(dòng)中充分接觸自然，自由地觀察種植地環(huán)境和種植地作物，從而有效地培養(yǎng)他們對(duì)于大自然的熱愛(ài)之情，提高他們參與戶外活動(dòng)的興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，材料投放是幼兒園開(kāi)展戶外混齡活動(dòng)時(shí)必須關(guān)注的內(nèi)容，在進(jìn)行“種植——小園丁”這一戶外活動(dòng)的材料投放工作時(shí)，幼兒園應(yīng)遵循趣味性、層次性及安全性三項(xiàng)原則，在利用種植地材料開(kāi)展戶外活動(dòng)時(shí)，則需因地制宜地提高種植地的利用率、設(shè)計(jì)具備科學(xué)探索性的種植地戶外活動(dòng)，并重視發(fā)揮幼兒在戶外活動(dòng)中的主體作用。

注：本文為福建教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題“幼兒共享游戲區(qū)活動(dòng)中教師指導(dǎo)策略的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：FJJKXB18—580）研究成果。

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（責(zé)編? 楊? 菲）