芻議幼兒園語言教學中如何提升幼兒的語言能力

黃秋玲

摘要：幼兒階段是兒童語言能力發展的關鍵時期，強化幼兒的語言能力能夠提升幼兒的人際交往能力，對以后情感溝通起到重要的基礎作用。本文主要分析幼兒園語言教育開展的重要性，探究幼兒園語言教學中提升幼兒語言能力的有效措施。

關鍵詞：幼兒園;語言教學;語言能力

在幼兒園集體生活中，幼兒能夠通過與他人的交流相處，通過語言表達來達成自己的愿望，從而促進幼兒語言能力發展。培養語言能力在這一階段非常重要，教師要為幼兒構建出相應教學情景，根據幼兒年齡特點和個體化差異選擇語言能力的培養方式，要求符合幼兒心理發展特點，讓幼兒主動參與其中，提升幼兒的口語表達能力，促進幼兒健康成長。

一、幼兒口語表達能力培養重要性和培養要求

4歲之前幼兒已經具備較強的語言學習能力，在這個階段充分開發培養，對幼兒的健康成長是極其有利的事情。《指南》指出，語言的學習是幼兒認識世界的一種方式，也是與其他人進行交流溝通的工具。幼兒3～4歲是培養口語表達能力的重要階段，這個階段幼兒與其他人交流機會比較少，處在陌生環境中容易出現膽小、拘謹的情況。在幼兒階段培養口語表達能力，能幫助幼兒形成健全的性格，促進幼兒的健康成長。幼兒園語言教育工作開展的目標，是讓幼兒具備正確的口語發音，能表述清楚自己的想法。在教學中發現幼兒存在不正確發音時，需要及時糾正，確保幼兒能夠掌握標準普通話的發音方法。語言學習的重要內容是詞匯學習，教師可以通過不斷地豐富幼兒詞匯量，為后期幼兒口語能力提升打下良好基礎。幼兒通過詞匯學習既能夠了解詞語含義，也能夠學會正確使用詞匯。由于幼兒年齡比較小，思維能力比較差，說話的時候經常出現句子不通順、語法錯誤問題?？谡Z表達能力培養過程中要重視語法教學，帶領幼兒掌握常見的語法規則，學習把句子完整地講出來，培養良好的表達習慣。

二、幼兒園語言教育口語表達能力培養措施

（一）重視幼兒的語言訓練

教師要認識到培養幼兒語言能力的重要性，日常幼兒教學中，要針對性地設計語言能力教學環節，不斷開發幼兒語言能力，提升語言能力水平。經研究表明，語言教學效果受教師教學水平高低的影響，教師首先需要提升自身的語言教學能力和組織設計教學能力，為幼兒創設出輕松愉快的語言溝通交流環境，讓幼兒能夠全身心投入，參與到語言能力教學過程中。教師要積極更新教學觀念和創新教學方法，使用新的教學方式開展教學工作，提升自身文化素養水平和教學能力水平，促進整個幼兒教師體系素質水平的上升。一部分幼兒教師不管開展任何教學活動，都選擇使用游戲教學法進行教學，雖然幼兒確實很喜歡游戲活動，但是如果教學方法千篇一律還是會影響教學質量，導致游戲化教學失去吸引力。因此教師需要在教學中深入了解幼兒的學習能力和語言掌握能力，根據每一個幼兒進行針對性培養，開展相應的語言教學。如一部分幼兒自身語言能力發展比較緩慢，性格比較內向，與其他小朋友交流時不夠積極主動，表現出退縮狀態。針對這一部分幼兒，教師要增加與幼兒交談頻率，鼓勵幼兒大膽地把自己的想法說出來，勇敢地參與到各項活動中去。

（二）構建出輕松愉快的教學課堂

語言學習離不開語言環境的創設，對幼兒語言表達能力培養來說，構建出輕松愉快的學習環境非常重要。在輕松的環境中幼兒才能愉快地模仿其他人的語言表達方式，觀察教師和家長的對話交流，以及周圍小伙伴的對話方式，潛移默化對幼兒的語言表達能力培養起到積極影響。幼兒周圍的成年人需要發音標準正確，說話時口齒清晰、語句通順，為幼兒樹立正確的模仿對象。成年人在交流對話過程中，說話的內容、速度和語調都要適合幼兒的表達水平。不能遷就幼兒的錯誤語言，針對幼兒在表達過程中出現的錯誤信息要及時糾正。采取婉轉的口氣堅決糾正，讓幼兒能夠知道什么是對錯，久而久之才能想說、敢說和能說。為幼兒建立起輕松愉快的課堂教學氣氛，能有效提升幼兒的語言表達能力，讓幼兒能夠提升學習自信心。

（三）結合教學實踐提升語言能力水平

在幼兒語言表達能力培養過程中，需要把語言學習落實到生活實踐中，讓幼兒既能夠掌握基礎知識和基本的語言表達能力，也能夠學會如何在生活實踐中應用。在實踐活動中幼兒可以練習自己掌握的基礎知識，不能只依靠教師的講解，還需要通過幼兒的專心聽講和積極練習，以此來鍛煉自己的語言表達能力。在教學中教師可以布置親子作業，幼兒可以在課余時間進行語言練習。每當進行新的知識學習，劃分學習小組是常用的方法，每個小組模擬班級學習，讓幼兒能自己在小組內部模擬上課，自己在小組內部當小教師，大家輪流進行教學，“小教師們”經常金句頻出，大家都豎起大拇指。這種方法能有效提升語言表達能力，提升幼兒的交流自信心。

（四）應用游戲教學強化語言能力培養

針對幼兒開展語言表達能力培養，可以通過聽兒歌、讀兒歌和背兒歌的形式進行，鼓勵幼兒能積極主動地鍛煉語言表達能力。在教學實踐中教師可以把兒歌教學充分利用起來，在課堂上配合適當的教學動作，引導幼兒一起來模仿學習。在兒歌學習中幼兒可以通過模仿和表演，進一步針對語言進行感知理解。如在學習《兩只老虎》時，教師可以根據兒歌的內容設計出相應的動作，使用左手蓋住左耳朵，皺著眉頭，向下撇著嘴，然后右手則在身后做出晃動的動作，表示沒有尾巴。看到這樣夸張的動作，幼兒紛紛開心模仿，心情愉悅地加入兒歌學習過程中去。教師要積極鼓勵幼兒參與表演過程中去，選擇語言表達能力較強的幼兒作為評委，選擇表現最好的小組給予獎勵。結合教學實踐活動的參與，幼兒的語言表達能力能夠得到有效的培養，為后期的語言能力發展打下良好的基礎。

（五）鼓勵幼兒動手操作

幼兒的年齡比較小，正處于活潑好動的年齡，對于身邊的新鮮事物具有較強好奇心，每天要問很多“為什么”，到處都喜歡摸一摸、看一看。教師可以在教學中結合動手操作提升幼兒的語言能力。如學習《狼來了》的故事，教師可以首先讓幼兒熟悉故事情節內容，然后自己扮演其中的角色，演出這個故事。通過對故事的扮演，幼兒學習如何用自己的語言復述出這個故事，對這個故事的記憶更加深刻，幼兒還可以自己編寫故事情節，也能夠掌握更多的詞匯和句子。在幼兒園中教師還可以帶領幼兒進行手工操作，讓幼兒自己描述出自己創作手工作品的想法和創意，在自己的描述過程中幼兒會產生濃厚的語言表達興趣。在幼兒與教師的交流溝通中，幼兒也能把自己內心的想法訴說出來，提升口語表達能力。

三、結語

綜上所述，幼兒教師要針對性地培養幼兒的語言能力，在教學中組織趣味性強的語言教學活動，采用嚴謹的教學態度，建立起愉快的教學氣氛，針對性地進行語言教學，讓幼兒積極主動地參與其中，多交流、多互動，提升語言交際能力。教師要在教學中多進行教學反思，提升自身教學能力，創新教學觀念和教學手段，提升課堂教學效率。

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（責編? 翁春梅）