翻轉課堂在留學生消化內科學教學中的應用研究

吳芳

摘 要 隨著我國綜合國力和醫學教育水平的不斷提高，留學生規模不斷擴大，探索適合留學生的教育模式已成為我校留學生培養重點關注的課題。文章結合我校近年來在留學生消化內科學教學中對“翻轉課堂”教學模式的探索，分析了它的實際教學中應用的優勢和不足，為今后消化內科學教學模式改革提出了新的思路。

關鍵詞 翻轉課堂 消化內科學 留學生

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

隨著世界全球化進程的不斷深入和我國醫學教育水平的不斷提高，越來越多的國際留學生來華接受本科臨床醫學的教育。溫州醫科大學自2006年開始招收六年制本科臨床醫學留學生，目前招生專業已經從最初的臨床醫學1個專業，擴大到臨床醫學、口腔醫學、藥學、影像學、護理學5個留學本科生專業。近年來，留學生培養數量大幅增長，我校與國外高等院校合作交流也更加頻繁，并于2016年與波蘭盧布林醫科大學共建華佗項目，開啟了學校境外合作辦學的新紀元。

長期以來，我國醫學留學生教育多采取填鴨式、灌輸式等傳統教學模式，而留學生思維活躍，喜歡提問題，對于國內傳統的教學知識吸收率低，具有排斥情緒。消化內科學是臨床醫學內科學教學中的重要組成部分，其專業性、操作性強，且隨著近年來各種新理論、新技術的發展，如何將這些醫學知識用英語準確地進行表達并傳輸給學生對教師來說是一個巨大的挑戰。如何應用“翻轉課堂”教學法提高學生的教學效果和學習效率，是一個值得探索的課題。

1“翻轉課堂”教學模式在留學生消化內科學教學中的實施條件

翻轉課堂（flipped classroom）教學法是將傳統的學習過程翻轉過來，倡導利用互聯網等多種信息途徑，倡導學生課前通過觀看視頻，查閱資料等方法自主學習，課上教師就學生課前學習中遇到的問題進行講解和指導，從而達到更好的教學效果。2007年美國科羅拉多州林地公園高中的教師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯首次成功實踐了利用翻轉學習幫助學生提高學習效果，從而翻轉課堂的教學理念逐在美國中小學開展。近年來，伴隨著互聯網絡的不斷發展，翻轉課堂學習理念逐漸應用到我國高等教育教學中。國內醫學院校近年來也嘗試在外科學、骨科等課程中應用翻轉課堂教學法，經過實踐的檢驗，取得了較好的教學效果。我校的留學生來自不同的國家，他們在生源國國家接受開放式教學，大多具有較好的英文聽說讀寫能力和一定的中文交流基礎，在課堂上氣氛活躍、思路開闊，樂于表達自己的見解。留學生每班不超過30人，這樣的小班教學便于師生討論交流，更有利于翻轉課堂教學模式的順利實施，也有利于授課教師及時掌握每個學生的學習情況和動態。

2“翻轉課堂”教學模式在留學生消化內科學教學中的實施情況

建設“翻轉課堂”教學資源：在我校網絡教學平臺上上傳消化內科學課程的相關課程視頻、全英文的教學課件、電子版教材，方便學生瀏覽和下載。

課前學習：課前讓留學生在網站中觀看教學視頻，并讓學生分為5-6組，每組建立一個微信群，作為“翻轉課堂”的學習討論平臺，由組長進行負責管理。教師按照教學大綱將消化道疾病的病因病理、臨床表現、臨床分類、診斷、治療原則和國內外最新進展這些內容分給每個小組課前進行準備。

課堂教學：課堂上每小組代表對分配到的內容進行PPT講解，其他組學生對所講內容進行討論交流，幫助學生對重點難點知識加深印象，教師對學生在講解中存在的錯誤及時糾正，最后教師結合臨床實例進行分析總結并解答學生學習過程中產生的疑難問題。

3“翻轉課堂”教學模式在留學生消化內科學教學中的體會

“翻轉課堂”這一教學模式可提高學生學習積極性、學習能力和表達能力。我們發現和傳統的課堂比起來，學生主動參與翻轉課堂的積極性更高，他們往往提前很多天就開始進行自主學習、查閱資料、在微信群里進行討論。醫學是一個飛速發展的學科，醫學生需要具備終身學習的能力，學習能力的培養也是醫學人才培養的重要組成部分。傳統課程上，教師主要負責講授，與學生溝通交流的時間較少，教師為課堂的中心。在“翻轉課堂”中，教師和學生的角色定位發生了變化。教師從傳統課堂中的知識傳授者和課堂管理者轉變成為學習指導者和促進者;學生則由“被動接受者轉變成為主動研究者”。

對教師的語言能力和專業知識提出來更高的要求。教師除了課前備課之外，在課堂上不僅僅是講解PPT，還要針對學生的匯報進行點評，需要與學生進行更多的討論交流，因此需要教師對本學科的所有醫學專業名詞和前沿知識融會貫通，這樣才能應對學生的各種問題。

綜上所述，和傳統教學方法相比，“翻轉課堂”能激發留學生對消化內科知識學習熱情，學生參與度很高，能提高臨床教學的教學質量。但是，如何健全與之配套的考核機制等，是我們需要繼續研究的課題，一線臨床醫師應積極探索和改進留學生教學模式，尋找適合留學生特點的教學方法。

參考文獻

[1] 周曉明，侯剛，谷秀等.以“翻轉課堂”為載體的臨床醫學教學在國際留學生 中的應用[J].中國繼續教育，2016，8（06）：16-18.

[2] 董黎明，焦寶聰.基于翻轉課堂理念的教學應用模型研究[J].遠程教育雜志，2014（07）：108- 113.