課程思政建設視角下思政教育與工程教育的融合發展研究

喬恩懋 丁琦 尚大為 侯智國

摘 要：在我國高校開展思政相關工作的過程中，思政理論課程一直都是最主要的渠道以及陣地之一。并且課程思政建設是聯系思政教育以及工程教育的一個非常重要的紐帶。本文主要分析了現如今課程思政建設的主要發展現狀，并且對其在有關教學內容、組織形式等等方面存在的不足，逐步的依據實際狀況提出了創新路徑的課程思政建設的相關構想以及融合思政教育和工程教育的相關實踐措施。

關鍵詞：課程思政建設;思政教育;工程教育;融合

我國國家主席在全國高校思想政治工作會議上強調，需要將課堂教學這一主要的渠道充分利用起來，逐步實現課程與思政理論課程并駕齊驅，逐步形成一定的協同效應。習近平總書記用課程思政來作為評價如何實現人才培養的方法論，并且也將其作為實現思政教育以及工程教育相融合的方法概論。

一、課程思政建設現狀

課程思政是思政教育以及工程教育相互融合的一種教學載體，在實踐以及探索的過程中可以發現，其在教學組織形式、研討培訓以及質量監控等等方面都存在著相對較多的不足支持。

（一）教學內容方面

從這一角度來說，課程思政在教學體系方面存在著相對嚴重的不完善狀況。思政教育應與通識課程、專業課程以及創新創業課程相互融合。側重于對于教師育人責任以及教學內容、方式等等的研究，以此來逐漸形成可以互為補充的一種相對良好的教學體系從學科專業特點的角度來說，由于學科以及專業特點等等方面的差異，對于各個高校來說，要挖掘思政教育資源，需要以其實際的特點作為決定的前提條件。盡可能的避免胡子眉毛一把抓，要將工作的整體性特征重視起來，有關“課程思政”的相關教學體系一定要做到提前謀劃。

（二）組織形式方面

在組織形式方面，并未形成優良的教學優勢。具體主要表現為橫向集成以及縱向貫通。這一教學組織形勢可以說是提升課程思政教學效果的一種組織形式。橫向集成主要依照第一二三課堂的教學組織特色，逐漸形成的一種可以實現優勢互補的集成效應。但是此三種課堂并未實現建設時空方面的相互聯通與影響。縱向貫通具體主要依據的是中、低、高年級學生的實際學習特點，依照傳統向創新課堂組織形式方向演變而逐漸形成的一種縱向貫通的育人相關效應。并且通過調查探究顯示可以發現，現如今依據沒有形成滿足學生特點建立的課堂組織形式。

二、課程思政建設視角下實現思政教育與工程教育相融合的有效措施

（一）落實課程思政建設

從教學內容的角度來說，所有的專業課程一定要將提煉德育的相關教學元素作為重要的切入點，具體來說依照各個學科專業的實際特點，對可以引發學生共鳴并且實現思政課程形成協同效應的教學內容進行深度的挖掘。從推進方式的角度來說，使用分批推進的方式，之后再開始嘗試試點個推廣。

（二）融合思政教育資源

首先，建立三全育人的相關格局，也就是指全員育人、全方位育人以及全程育人方面的內容，這也是一種相對傳統的教育理念。從管理、教學以及服務的角度實現學生思想政治教育工作的進一步強化，通過這種方式不斷提升學生的整體思想素質，推動高校和諧與健康發展。其次，創造特色育人的相關模式。這一模式主要包括文化育人、學科專業育人與德育教育的模式，通過模式創新的措施，進一步的注入思想政治教育的全新活力。

（三）突出建筑行業倫理文化

以山東建筑大學為例，這一大學非常擅長與建筑文化進行對話，并且在新校區中可以有效的實現新舊校區各種建筑的相互輝映。在建筑文化以及建筑倫理中，工程教育的育人底色可以生動的人與建筑之間充分彰顯出來。校園文化中包含的建筑記憶以及建筑文化內涵都對工程教育的推進發揮著積極地促進作用。

綜上所述，所謂課程思政建設工作，不僅僅是一個口號以及一項運動，它所代表的也是一種全新的探索，可以有效的挖掘處于不同育人環節的思政相關元素，可以幫助思政教育更加深入的貫徹到教育教學的全過程中去，將教書育人不斷落實到課堂教學的主要渠道中去，同時這也是開展課程思政建設的一個十分重要與關鍵的初衷。在課程思政建設的視角之下，實現思政教育與工程教育相互融合的相關研究仍舊有很長的一段路要走。

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