小學英語課堂情境教學研究

李旺平

摘 要：從實質上看，小學英語屬于語言類學科，所以需要不時地創造語言對話情景讓小學生理解課本內容。而情境教學方法恰好可以將小學生自然地帶入課堂教學環境中，使得教師可以進一步開展教學工作。并且，教師還可以利用多媒體設備、生活元素等共同促進教學，使得可以提升教學質量。

關鍵詞：小學英語;情境教學;激發興趣;自主創作

從情境教學的應用范圍上看，由于語言情景的互通作用，使得英語口語、造句、習作等方面都可以利用該方法，這就說明情境教學具有應用廣泛性的特點。那么，小學英語教師可以將其融入課堂教學中，從而有利于開展小學英語教學工作。

一、利用情景教學，激發英語口語學習興趣

每當人們讀出一個英文單詞時，這個單詞的圖像就會突然出現在自己的眼前，而這種感受在英語教學中稱之為語言感受，且意味著只有當小學進入到英語的語言情境中，才可以真正親身體會到這段文字的獨特魅力。因此，小學在學習英語口語時，可以想象自己進入到英文單詞的中文對話情境中，比如，英語教師在向小學教學單詞dream時，當在教學該單詞的語法“dream of doing something”時，可以讓學生們展開自己的豐富想象時，教師再加以語言引導鼓勵“同學們，你們長大了想做些什么呢？消防戰士？還是人民教師呢？”，這樣就可以讓小學對于該單詞產生較為深刻的印象，并且還有利于幫助小學生形成正確的價值觀。由此可見，英語教師可以在上小學英語語課的時，一邊結合課本教學內容，另一邊也可以慢慢地引導學生進入到生活環境中，從而使得一方面可以打開學習英語的學習思路，另一方面可以調動小學的英語口語興趣。

比如，在教學《My weekend plan》這單元的課文中，從課文的內容來看，其中有部分重點單詞為小學學習的新單詞，如單詞visit，該單詞既可以當做名詞，也可以當做動詞。當名詞時可以是參觀或游覽，也可以是訪問的意思，當動詞時是“向某人訪問或拜訪”、“參觀……”的意思。那么，英語教師在進行口語教學時，首先讓小學們回想給父母帶自己出游或拜訪親戚的情景，如每年的春節家長都會帶著小朋友拜訪親戚朋友等，而這時使用的是動詞visit，意思為“向……拜訪”。不過，英語教師可以在講述口語時也加入其名詞形式，如“My father want to pay a visit to my uncle.”，如果讓同學們回想對話這部分內容，那么就會發現此時發生的行為屬于名詞visit，意思為看望。由此可見，通過加入情境教學方式，一方面可以掌握該單詞的名詞用法，另一方面可以掌握該單詞的動詞用法，從而提高小學英語口語的教學效果。

二、使用多媒體設備創造情境，學會串聯詞語組詞造句

在現代小學學校的教室內，大多數已經安裝多媒體設備，如投影儀、教育一體機等，并且可以通過給一體機連接互動聯網，這就可以讓英語教師可在上課時在網絡上搜索課本教學資源。并且，小學的英語教材中對于英語單詞量淺薄的小學生而言，由于大多數小學生缺乏組詞造句的能力，所以總是在英語考試中頻頻失分。那么，教師可以利用串聯詞語的方法，并且將小學生帶入教學情境中，讓其可以順暢地組詞造句。

比如，在教學solider、scientist、hero等詞時，從字面上看這些單詞就是表示職業和名稱的名詞，那么教師可在電腦上實現下載一些關于國慶大閱兵的視頻，因為軍人和科學家是國家強盛發展的重要力量，而且在我國大閱兵時既有風度超然的中國軍隊，又有卓越功勛的科學泰斗。不過，在帶領小學生通過多媒體設備觀看視頻的同時，教師可以引導小學生用solider、scientist、hero進行造句，如“Soldiers and scientists are our nation's heroes.”、“I love our soldiers and scientists.”等，這樣就可以讓小學生很好地記憶這三個單詞，同時還可以培養小學生充分的愛國情懷，并且給予小學生正確的人生理想，使得可以提升小學生的思想境界。

三、利用生活情境，讓小學生自主創作作文

在新課改的應召下，小學的英語課堂應該以調動小學的自主學習積極性為主，并且讓其逐漸投身于英語習作實踐活動，從而由內到外地激發小學學習英語的學習靈感。而由于大多數小學還沒有正確認識到英語語言邏輯對于英語育人的重要性，所以缺乏一個具象的形容。并且，英語閱讀與英語習作兩者是相輔相成的，因此這就需要英語教師引導小學在學習習作時學會聯系生活，一方面可以調動小學學習英語口語的積極性，另一方面，可以提高小學的英語習作水平。

比如，在學習“My friends”時，由于該篇短文的主旨是描述朋友，那么教師可以讓小學生就以朋友為題，自主擬題、自主創作，但是由于小學生的單詞儲備量較為淺薄，所以對于擬題通常都為現場摘抄課本，使得看起來并無新意。由此可見，通過這樣的教學方式，既可以提高小學的學習興趣，又可以提升小學生的習作能力，從而提升教學效果。

綜上所述，情境教學是展開小學英語教學的有效方式，既可以用于口語和造句教學，也可以用于對小學生的習作教學。并且，教師可以再加之利用生活元素和對比等方法，使得可以提升情境教學效果。

參考文獻：

[1]任雪桂.小學英語課堂有效情境教學的實踐與研究[J].教書育人，2019（29）：80.

[2]史艷瓏.淺析小學英語課堂如何融入情境教學模式[J].學周刊，2020（05）：64.

[3]林金鳳.故事性情境教學在小學英語課堂的應用[J].課程教育研究，2019（42）：117.