高中語文校本教材研究

於慧欽 方星移 周珍

摘 要：古典詩歌是中國優秀傳統文化的結晶，是文學經典的重要組成部分。黃岡中學挑選部分中國優秀古典詩歌編排成語文校本教材，形成了嚴密的知識系統、有效的練習系統、科學的助讀系統和邏輯周密的選文系統，不僅提高了學生的語文素養，而且豐富了語文校本教材的形式，其編寫特點值得我們研究。

關鍵詞：中國古典詩歌;高中語文校本教材;特色分析

文學經典是傳承優秀傳統文化的重要載體，將文學經典編寫成校本教材，學生不僅可以積累知識、培養良好的閱讀習慣，而且可以在潛移默化中接受優秀傳統文化的熏陶。中國古典詩歌作為文學經典的一部分，隨著時代的發展而歷久彌新。黃岡中學以中國古典詩歌為選文，打造語文校本教材，一方面可以增加學生古典詩歌的閱讀量，另一方面可以打造學校的特色校本教材，擴大學校影響力。

一、語文校本教材的內涵

“校本教材”是指教師個體或群體在校本課程設計的總體思路下，為有效實施校本課程而自行編制的教學材料。它具有多種形態，包括教師編寫的講義，補充的閱讀材料及正式出版發行的教材。[1]因此，語文校本教材可以看作是語文學科和校本課程融合過程中產生的一種媒介，是學校的語文教師為了促進語文校本課程的實施而自主編寫的資料。《中國古典詩歌選讀》作為語文校本教材的一種形式，有其存在的獨特價值。它是黃岡中學語文教研組以中學語文課程編制理念為指導，以學校的辦學資源和學生的學習需求為立足點，結合學校語文校本課程實施狀況，精選適合高中生學習的古詩詞，自主設計編寫的一套語文校本教材。

二、《中國古典詩歌選讀》語文校本教材開發的緣由

（一）豐富語文教材的形式

語文教材既是語文教師制定教學目標、確定教學內容的重要憑借物，又是學生接受知識熏陶、訓練聽說讀寫能力必不可少的學習資料。統編語文教材在選文的經典性、編排的規范性和知識結構的科學性等方面對高中生“雙基”能力的培養具有重要的作用，但是它無法滿足學生的個性發展。在中國第八次基礎教育課程改革后，我國的統編語文教材結束了一元化的局面，越來越多的語文校本教材涌現出來。黃岡中學的《中國古典詩歌選讀》作為校本教材的一種呈現方式，能夠豐富高中語文教材的形式，并且一定程度上可以彌補人教版高中語文必修教材的不足。人教版高中語文必修教材“閱讀與鑒賞”部分的選文在編制時考慮的是全國高中生普遍的發展現狀，難以兼顧不同地區和各個中學的發展情況，而《中國古典詩歌選讀》作為校本教材的一種形式，可以考慮到黃岡中學學生的學習需求，有效地促進他們語文水平的提升。

（二）打造學校特色校本教材的需要

校本教材的開發在學校的發展中已經占據著重要地位，它是衡量一個學校發展狀況的重要標尺。《基礎課程改革綱要》中曾提出“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性”。[2]為了順應新課改的要求，學校語文教研組運用校內外資源，開設了富有特色的“中國古典詩歌選讀”的校本課程。為了配合語文校本課程的實施，語文教研組自主編寫了《中國古典詩歌選讀》的校本教材。這本教材是以“選讀體現傳統文化思想精華的代表作品”[3]為理念，調動學校的教學資源，結合高中生的發展特點而研發出來的資料。此校本教材不僅能夠幫助學生積累古詩詞，提高學生對文學作品的鑒賞能力;而且可以打造學校的特色校本教材，為學校的長久發展增添助力。

（三）推動教師專業素養發展的助力

校本教材的開發與建設在一定程度上能夠更新教師的教學觀念、發展教學能力、提高研究水平，成為促進教師專業素養發展的催化劑。從教學觀念的層面上講，開發《中國古典詩歌選讀》校本教材可以讓一線的語文教師從教材的“執行者”角色轉化為“參與者”的角色，能夠使教師在實踐中對教材內容選擇、教材編制、教材知識組織產生新的認識，并且教師隊伍集體開發校本教材，也有利于合作意識的深化。從教學能力層面上講，建設《中國古典詩歌選讀》校本教材需要教師根據實際情況作出合理的、個性化的教學設計，并且調動自身的知識儲備和教學經驗豐富語文校本教材的內容。從研究水平層面上講，開發《中國古典詩歌選讀》校本教材需要教師對高中人教版語文教材和學生的情況有一定的研究，他們需要感知高中人教版語文教材存在的不足之處，并且大致了解學生存在的普遍性問題，從而在校本教材的設計上做出有效的彌補。

（四）提升學生語文素養的要求

《中國古典詩歌鑒賞》對于高中生而言不僅可以提高應試能力，而且還能提升自身的語文素養。語文高考堅持把學生的語文能力和素養作為考查的重點，其中古典詩歌作為閱讀考查卷中的一個重要的組成部分，不僅要求學生對相關的鑒賞術語有所了解，而且需要學生對具體的古典詩歌進行分析，而《中國古典詩歌鑒賞》校本教材中包含大量的相關鑒賞知識，可以訓練學生對古典詩歌的分析能力。此外，《中國古典詩歌選讀》校本教材是語文教研組在一線教學中總結出來的成果，一方面可以增加學生古典詩歌的閱讀量、培養閱讀的語感，另一方面能夠幫助學生感受傳統人文精神的魅力，從中汲取精神的力量。

三、《中國古典詩歌選讀》語文校本教材的特點分析

黃岡中學《中國古典詩歌選讀》屬于文選性教材，在選文系統、助讀系統、練習系統和知識系統有一定的特點，下面我們展開具體的分析：

1.選文系統的編排注重邏輯性

選文是語文教材中的主體部分，在教材中占有很大的比重。它不僅是學生學習語言規律的憑借物，更是學生了解社會知識、進行思想和審美熏陶的媒介。因此黃岡中學的語文教研組在編寫《中國古典詩歌選讀》校本教材的時候，一方面會選擇文質兼美、風格迥異的詩歌，讓學生多角度感受詩歌的藝術魅力;另一方面注重教材編排的邏輯性，使選文的呈現方式更符合高中生的認知?！吨袊诺湓姼柽x讀》教材的選文系統是以時間為順序，以單元為版塊進行編寫的。其選文從《詩經》、《離騷》、樂府詩、魏晉山水田園詩、唐詩、宋詞、元曲等經典性作品中挑選，涉及屈原、曹植、陶淵明、王維、孟浩然、王昌齡、李白、杜甫、蘇軾、李清照等名家，能夠讓學生從總體上對中國古典詩歌有一個清晰的脈絡，從而使學生更加了解中國古典詩歌的發展歷程。

2.助讀系統的編排注重科學性

助讀系統既能對學習重難點和學習方法進行提示，又能詮釋疑難問題、引述相關資料，所以在教材編寫中占據重要的地位?！吨袊诺湓姼柽x讀》校本教材中的助讀系統注重科學性，不僅有單篇課文的相關提示，也有單元資料的呈現，對學生的學習起著支架的作用，舉例說明：

《周南·桃夭》是一首祝賀年輕姑娘出嫁的詩。據《周禮》云：“仲春，令會男女。”朱熹《詩集傳》云：“然則桃之有華（花），正婚姻之時也。”可見周代姑娘一般在春光明媚桃花盛開的時候出嫁，故詩人以桃花起興，為新娘唱了一首贊歌。[4]

這是選文《桃夭》的導讀，意在幫助學生了解詩歌的創作背景和主題思想。除了導讀系統之外，《中國古典詩歌選讀》還設置注釋版塊幫助學生降低閱讀的難度，設置單元鏈接對相關作家作品進行說明介紹。總而言之，其助讀系統不僅能夠“授知”，而且能夠引導學生自主地學新知、練能力。

3.練習系統的編排注重有效性

學生對知識的掌握需要依靠練習系統去檢測，他們在做練習的過程中能夠消化運用知識，形成語文素養?！吨袊诺湓姼柽x讀》在每篇課文和每個單元后面都設置檢測題目，題目包含記憶性的作業、理解性作業以及應用性作業。記憶性的作業一般設置在單元測試中，比如理解字詞的含義、名句默寫等;理解性作業在課后習題和單元習題中都有分布，比如賞析詩歌手法、分析詩歌結構等;應用性作業主要分布在單元習題中，讓學生將本單元所學的知識遷移運用到相同類型詩歌的學習中，比如教材第一單元的選文來自于《詩經》，單元測試中就要求學生運用比興的手法賞析《芣苢》。《中國古典詩歌選讀》的作業系統與選文系統相聯系，銜接合理，能夠幫助學生有效檢測學習狀況，促進能力的提升。

總之，中國古典詩歌作為傳承中華優秀傳統文化的橋梁，是提升學生人文素養的有效手段。黃岡中學編寫的《中國古典詩歌選讀》是對高中語文校本教材實踐的有益探索，其編寫特色和成功的經驗都值得我們繼續研究，為語文校本教材的發展總結理論和實踐方面的經驗。

參考文獻：

[1]蔡偉.全國教育科學"十一五"規劃教育部重點課題"校本教材開發與應用的現狀及對策研究"[J].浙江師范大學.2007.

[2]中華人民共和國教育部.基礎課程改革綱要（2001）[S].http：//www.edu.cn/20010926/3002911.shtml

[3]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2017.

[4]周珍，程曉明.中國古典詩歌選讀[M].武漢：武漢理工大學出版社，2017.