高三地理微專題復(fù)習(xí)的優(yōu)勢

馬利紅

摘 要：近年來我們在高考二輪復(fù)習(xí)中熱衷于用微專題來復(fù)習(xí)高考中常見的知識點。相比在傳統(tǒng)的高中地理復(fù)習(xí)中，比較多的模式是按書本的知識結(jié)構(gòu)一部分一部分的復(fù)習(xí)，而微專題復(fù)習(xí)則可以對某部分的知識進(jìn)行系統(tǒng)性、綜合性的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上發(fā)展地理思維能力，正確理解地理事物或現(xiàn)象的發(fā)生過程，能獨立地進(jìn)行邏輯推理與綜合分析、判斷，進(jìn)一步理解地理事物所表達(dá)的含義，潛移默化中加強(qiáng)了對地理基礎(chǔ)知識的提升，達(dá)到知識的延伸、拓展。

關(guān)鍵詞：微專題;高考復(fù)習(xí);效率

對于每一專題，我們教師可以依據(jù)其難度和考試頻率來進(jìn)行課時的安排和教學(xué)進(jìn)度的安排，對于內(nèi)容多、難度大的專題，我們要適度分解幾個微專題放慢復(fù)習(xí)的速度。高靠地理知識在高三復(fù)習(xí)中可以大致分為：自然地理，世界地理，中國地理，人文地理但是這只是粗糙的分法，實際可以細(xì)微分為若干專題，比如：等值線、經(jīng)緯線、地球運動、氣候河流、農(nóng)業(yè)區(qū)位與農(nóng)業(yè)發(fā)展、工業(yè)區(qū)位與工業(yè)發(fā)展、工業(yè)聚集區(qū)與分散，人口、城市規(guī)劃、交通工和、旅游、環(huán)保、植物環(huán)境、動物環(huán)境、傳統(tǒng)文化、水循環(huán)、地形植被、礦產(chǎn)開發(fā)、風(fēng)沙問題、覆蓋技術(shù)、生態(tài)修復(fù)、區(qū)域協(xié)調(diào)、生活地理等。近幾年亦有人更加細(xì)微的總結(jié)出了近200個微專題。

使用微專題復(fù)習(xí)對高三學(xué)生方面有更好促進(jìn)作用，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)求知欲使學(xué)生在上課前必須將所學(xué)基礎(chǔ)知識部分在腦海中回顧一遍，這樣上課才能聽得懂，才能跟得上教師的教學(xué)進(jìn)度，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生要及時做好筆記，以便課后對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)，尤其利用所學(xué)專題知識解決發(fā)現(xiàn)高考題的問題，以達(dá)到知識遷移理解和對解題思路的理解及應(yīng)用。

微專題知識夯實基礎(chǔ)是必備的，強(qiáng)化主干知識的掌握與延伸，知識是能力的載體，一定地理思維能力的運用都需相應(yīng)的地理知識作為鋪墊，高三地理復(fù)習(xí)要善于歸類、比較、整合，找出地理各部分知識之間的關(guān)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系，高中地理中有一部分的知識難度較大，有些學(xué)生無論復(fù)習(xí)多少遍還是無法熟練掌握這些的相關(guān)知識造成這個問題的原因是多方面的，但是在高三地理復(fù)習(xí)采用微專題來進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中需要對所設(shè)計的專題進(jìn)行總結(jié)分析，依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗來對微專題知識建立一定的思維模式這是因為解題思維模式具有總結(jié)性好、易于學(xué)生掌握和容易利用，在學(xué)生復(fù)習(xí)中具有很大的效率性和可操作性等特點。

微專題復(fù)習(xí)對我們地理教師和實際應(yīng)用還有一定要求的，微專題復(fù)習(xí)對于我們地理教師而言也是一個較大的考驗，要求教師必須要吃透高考所復(fù)習(xí)的知識系統(tǒng)，并要對該系統(tǒng)中知識的綜合應(yīng)用及高考試題必須要熟悉高考中對該部分知識的具體應(yīng)用，當(dāng)然近幾年我們?nèi)珖蠋熯€是逐漸的形成了微專題和高考之間的聯(lián)系逐步引導(dǎo)學(xué)生重視微專題復(fù)習(xí)過程及題型。逐步善于由淺入深，讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上發(fā)散思維能力，正確理解地理事物或現(xiàn)象的發(fā)生過程，能獨立地進(jìn)行邏輯推理與綜合分析、判斷地理事物的能力。在眾多的微專題復(fù)習(xí)中我們所選擇要精而少，而且要將當(dāng)課所授所用到的題目指出給學(xué)生，因此在典型案例題目的選定上對教師的要求是很高的，選出的題目必須要有層次性、有深度且必須有思考性，必須有較強(qiáng)的綜合性此外，教師在講解過程中要逐漸出示微專題復(fù)習(xí)中采用的題目，讓學(xué)生充分質(zhì)疑、探究、討論并自由表達(dá)，在這一過程中主動地獲取知識并應(yīng)用知識解決新問題，促進(jìn)地理知識思維模式的形成，同時教師應(yīng)從旁進(jìn)行引導(dǎo)，并最終歸納復(fù)習(xí)中教師必須講細(xì)講透提高課堂教學(xué)實效性。

微專題復(fù)習(xí)對輔助教學(xué)能體現(xiàn)高三復(fù)習(xí)課應(yīng)強(qiáng)調(diào)的地理知識的內(nèi)在聯(lián)系與綜合性，這既是新課程教學(xué)的要求，更是新課程背景下高考試題的一大特色與永久的點由于微專題復(fù)習(xí)中每堂課容量限制，很多時候速度也是很快的，所以必須要借助一種能滿足高中地理教學(xué)中所常用的教學(xué)手段即多媒體輔助教學(xué)手段。利用多媒體輔助教學(xué)手段將一節(jié)課的內(nèi)容全部呈現(xiàn)出來，特別是復(fù)習(xí)到需要圖片或視頻表達(dá)知識點時，用課件來進(jìn)行輔助教學(xué)效果更好教師利用電腦投影等設(shè)施投影出要講評的內(nèi)容，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和掌握的水平，引導(dǎo)學(xué)生答疑解難，提高高三地理復(fù)習(xí)的有效性。當(dāng)然要求我們教師必須要有一個較好的地理信息收集和處理的能力，要充分備課，有利于學(xué)生理解一些對空間想象力要求很大的知識，同時能使學(xué)生掌握知識更加牢固，從而能徹底改變高考中學(xué)生普遍認(rèn)為難以理解的東西，這樣對提高了復(fù)習(xí)效率這有很大的優(yōu)勢。

現(xiàn)在隨著網(wǎng)絡(luò)的利用知識共享的教學(xué)大環(huán)境下，越來越多的地理教師在相互間都在進(jìn)行交流與合作共同使用個人的知識結(jié)晶微專題，所以我們老師可以進(jìn)行有必要的選擇來采納高考復(fù)習(xí)，這樣縮短了大家的自編專題的時間和精力。同時有效的進(jìn)行了高考專題的必要復(fù)習(xí)。

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