淺談小學生課外閱讀指導

張葆華

摘 要：課外閱讀對于提高學生語文素養實現人文教育的目標，有著其他活動無法取代的作用。因此，對小學生進行適當的課外閱讀指導是當前閱讀教學亟待落實的目標之一。

關鍵詞：小學生;課外閱讀指導

課外閱讀是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動。它是課堂閱讀的繼續與擴展，也是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。《語文課程標準》明確提出小學生課外閱讀總量應在145萬字以上。重視課外閱讀，是語文課程豐富語言積累新理念的折射。但我們也應該看到，再加強學生課外閱讀的工作上，仍存在不足：學生的課外閱讀缺少恰當的指導。有的教師僅僅強調課外閱讀的重要性，但不給學生進行正確的指導。到底應該讀些什么，怎樣讀，學生一片茫然，有的老師雖有一定的方法指導，但多流于形式。閱讀是一個長期的日積月累的過程，它對學生的影響不是立竿見影的，許多家長對于學生課外閱讀的意義認識不夠，認為課外閱讀會耽誤學生時間，對學生課外閱讀不支持。作為語文學習的必要手段之一，課外閱讀對于提高學生語文素養實現人文教育的目標，有著其他活動無法取代的作用。因此，對小學生進行適當的課外閱讀指導是當前閱讀教學亟待落實的目標之一。

一、幫助學生制定合理的課外閱讀計劃。

要依據小學生的認知結構與心理特征，提出明確的目標要求，有切實可行的步驟和措施。通常包括：學生目前的閱讀水平與情況，所在學段的課外閱讀目標與要求，教師推薦的書目與自己想讀的書目，課外閱讀的時間、內容、進度安排，總結與檢查的辦法等內容。

二、要向學生推薦合適的課外讀物

閱讀是一場心靈的對話，讀一本好書就如同與一位心靈高尚的人交談;閱讀一本不健康的書，比不讀書更壞，更有害。蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極為重要的任務。要完成這個任務，我認為教育者的立足點應從孩子出發，以小學生的興趣為中心通盤考慮，綜合開發課外閱讀的源頭活水。

1、推薦思想內容健康、語言文字規范、有利于積累語言培養語感的讀物。當代少年兒童接受的信息量越來越大，而各種書籍良莠不齊，小學生鑒別能力不強，閱讀時缺乏選擇，盲目閱讀。因此，要向學生推薦思想內容健康、語言文字規范、有利于積累語言培養語感的讀物。從小學教學實踐中也可以看出，選擇書籍是指導小學生課外閱讀的第一步，它起著凈化小學生心靈、培養小學生品德的作用。為了使學生汲取全面的營養，學生課外閱讀內容的選擇遵循興趣閱讀與指定閱讀并行的原則，教師既要考慮學生的自主性，又要加強對課外讀物的選擇指導。教師要指導學生廣泛涉獵科普、文學、漫畫、故事等各種讀物，不要局限在某一個方面;首先要指導學生多讀經典名篇，如《三毛流浪記》、《天方夜譚》、《三國演義》。這些經典兒童文學書籍既是符合兒童心理和認知發展水平的課外讀物，又能促進他們完美地發展，純凈孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激發他們一生的文化向往。其次引導學生適當閱讀鄭淵潔、楊紅櫻等當代作家具有時代特色的暢銷課外讀物;這種具有時代特色的課外讀物也是小學生課外閱讀的寶貴契機和資源，可教師往往忽略甚至粗暴地扼殺。很多圖書有充分的流行因素，其中包括正義的感召、美好的幻想、過人的機智及天真的童趣等。對這種課外閱讀，教師要引導小學生積極親身體驗，使其能真正產生發自內心的激動和興趣。

2、課外讀物要適合學生的年齡特征、心理特點和閱讀水平，深淺適度。孩子的心理需求具有年齡特征。小學階段的孩子一般都具有好奇心強、好表現的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢、轟轟烈烈等。

3、課外讀物的種類盡可能要廣泛多樣，是學生廣采博收，擴大知識面。

三、對學生進行課外閱讀方法的指導

課外閱讀的方法很多，比如課內與課外結合，精讀與略讀相結合，勤記筆記等。要教育學生做課外閱讀的有心人，用心讀，用筆記，在課外閱讀中積累語言材料。還要鼓勵學生樂于運用在閱讀和生活中學到的詞句，在大量的語文實踐中讓學生掌握運用語言的規律，從而提高學生的語文素養。

1、品味性的精讀。對名篇名著和其他文質兼美的優秀作品，如朱自清的《春》，需要靜心細讀，體會立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，像人吃東西那樣，經過細嚼慢咽，才能把書中的精華變為自己的知識營養。有的好文章需要反復地讀幾遍，甚至熟讀成誦。

2、吸收性的略讀。以獲取讀物中的知識為目的的閱讀稱為吸收性閱讀。主要針對知識性讀物，如《昆蟲記》。因為對待此類讀物既不能追求快速，不能觀其大略，也不是語言優美的篇章，適合背誦積累，而是要理解每個知識點，并在理解的基礎上識記。

3、隨意性的瀏覽。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，大致了解其主要內容，或通過看標題、目錄、內容提要、前言等，以求在有限時間內獲取更多的有價值的信息。

四、及時反饋交流課外閱讀情況。

反饋交流課外閱讀的內容如：語文方面的知識、優美的詞句、精彩的描寫、生動的對話、好的開頭和結尾、精辟的議論、寫作常識以及文章的結構提綱等;記歷史、地理以及其他學科方面的知識或趣聞;記名人名言、警句、名人故事或英雄人物的事跡等。

課外閱讀是小學生豐富生活經驗，積淀人生智慧，提高自身素養的過程。教師要始終把培養和提高學生的課外閱讀能力作為閱讀教學的主要目標之一，通過系統、科學的訓練，最終使學生的課外閱讀能力得到逐步的提高。