基于語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略的探究

何清波

摘 要：初中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，制定科學(xué)詳細(xì)且自主化的閱讀計(jì)劃，使學(xué)生積累更多課本學(xué)不到的知識(shí)，為今后學(xué)習(xí)寫作提供素材。個(gè)性化閱讀對(duì)學(xué)生閱讀能力提升有重要作用。教師在教學(xué)中要根據(jù)不同學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)，深層次展開自主化個(gè)性指導(dǎo)。本文從個(gè)性化閱讀角度出發(fā)，對(duì)初中生的閱讀教學(xué)進(jìn)行探究，以期提升學(xué)生的閱讀水平。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);個(gè)性化閱讀

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)得以提升的重要方法，要將閱讀作為語(yǔ)文課程教育的基礎(chǔ)內(nèi)容。教師應(yīng)重視閱讀能力的培養(yǎng)，深層次掌握語(yǔ)文自主個(gè)性化閱讀習(xí)慣方法，因材施教，善于總結(jié)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有深遠(yuǎn)影響。

一、初中語(yǔ)文在個(gè)性化閱讀教學(xué)方面的缺失

閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)極為重要的地位，近年來(lái)對(duì)閱讀教學(xué)的研究也極多。個(gè)性化閱讀教學(xué)方式便是一種探究。但是目前初中語(yǔ)文自主個(gè)性化閱讀活動(dòng)中存在不少漏洞，教師并沒(méi)有尊重學(xué)生差異性，真正實(shí)現(xiàn)“個(gè)性話閱讀教學(xué)”，主要有以下兩種：

（一）在開展語(yǔ)文閱讀實(shí)踐中，對(duì)不同學(xué)生情況不作具體分析，片面主觀強(qiáng)制灌輸，讓學(xué)生接受學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)技巧，存在大量弊端，每個(gè)學(xué)生生活環(huán)境，家庭條件，生活背景都存在巨大差異，導(dǎo)致語(yǔ)文課程基礎(chǔ)參差不齊，這是當(dāng)今語(yǔ)文課教學(xué)存在的首要問(wèn)題。

（二）在開展自主個(gè)性化語(yǔ)文閱讀過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)方式，學(xué)生間出現(xiàn)成績(jī)差距加大。學(xué)生水平不一，對(duì)文章理解及接受能力也存在一定的差別，教師應(yīng)因材施教，根據(jù)個(gè)體學(xué)生身心發(fā)展特殊培養(yǎng)。事實(shí)上，對(duì)于基礎(chǔ)較好和基礎(chǔ)較差學(xué)生分別表現(xiàn)為：提前掌握老師所教內(nèi)容，預(yù)習(xí)之后課程;還未理解老師傳授內(nèi)容，又開始新一輪知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。照此發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差距越來(lái)越大，惡性循環(huán)，不利于學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新開展初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的策略

（一）對(duì)閱讀教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行重新優(yōu)化設(shè)計(jì)

受傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀課程理念影響，教師教學(xué)計(jì)劃受到限制，主要由教師為主觀因素進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，重視理論知識(shí)傳授，忽視對(duì)學(xué)生個(gè)別差異性與自主能力的養(yǎng)成教育，沒(méi)有貫徹因材施教原則。現(xiàn)今教育改革發(fā)展形勢(shì)下，要培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的，要對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)。語(yǔ)文教師要對(duì)本學(xué)科出現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)找出適合自身教學(xué)方案，為學(xué)生提供科學(xué)有效合理明確指導(dǎo)。例如，在對(duì)《駱駝祥子》名著進(jìn)行指導(dǎo)閱讀時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身水平制定適合自身發(fā)展的閱讀習(xí)慣計(jì)劃，根據(jù)不同篇目自主個(gè)性化閱讀理解，讓學(xué)生自身有效發(fā)展。而不是直接命令式推薦該名著讓學(xué)生全文閱讀等等，這樣會(huì)讓學(xué)一開始就產(chǎn)生畏懼心理，從而影響閱讀效果。具體問(wèn)題要具體分析，教師對(duì)學(xué)生授課環(huán)節(jié)要重視學(xué)生學(xué)習(xí)差異性及學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度，為不同基礎(chǔ)層次學(xué)生尋找適合自身閱讀習(xí)慣篇目，構(gòu)建科學(xué)有效個(gè)性化語(yǔ)文閱讀結(jié)構(gòu)。凸顯學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)同時(shí)，更要依據(jù)新課標(biāo)進(jìn)一步加強(qiáng)初中生綜合學(xué)習(xí)能力與語(yǔ)文閱讀緊密相連的關(guān)系。

（二）幫助學(xué)生積累個(gè)性化閱讀素材

閱讀能力的提升不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀習(xí)慣需要長(zhǎng)時(shí)間觀察，對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行調(diào)整。故而教師在開展閱讀自主個(gè)性化教學(xué)模式時(shí)，要將多種元素合理歸納，鼓勵(lì)學(xué)生積累大量?jī)?yōu)秀知識(shí)素材，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文綜合學(xué)科自我感知技能與文章理解。因?yàn)榇罅课恼轮凶骷覄?chuàng)作素材是依據(jù)生活素材，學(xué)生發(fā)展速度，水平和閱讀量程度不一，對(duì)文章中歷史背景、思想感情、人物內(nèi)心地理解各有千秋。教師在課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累個(gè)性化閱讀素材，了解學(xué)生個(gè)性及學(xué)生喜歡的閱讀類別，這樣方能提升教學(xué)效果。例如初中語(yǔ)文課文《古文兩篇》中《陋室銘》，每個(gè)學(xué)生有不同感悟，應(yīng)依據(jù)每個(gè)學(xué)生自身不同情況出發(fā)，實(shí)行自主化閱讀理解，要在學(xué)習(xí)課本知識(shí)時(shí)加入生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想力和學(xué)習(xí)積極性。以理論學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力提高，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與生活的聯(lián)系。滿足不同學(xué)生自主化發(fā)展目標(biāo)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，提升各項(xiàng)綜合素質(zhì)水平。

（三）有層次的開展個(gè)性化閱讀教學(xué)

對(duì)原有教學(xué)模式教師應(yīng)取其精華去其糟粕，制定以學(xué)生個(gè)性化發(fā)展為目標(biāo)，具有針對(duì)性的閱讀教學(xué)計(jì)劃，幫助并鼓勵(lì)不同基礎(chǔ)學(xué)生提升語(yǔ)文水平。從初中語(yǔ)文閱讀角度出發(fā)，每個(gè)學(xué)生在接觸新知識(shí)傳授時(shí)存在差異性，如果還實(shí)行傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式授課，學(xué)生對(duì)知識(shí)把握程度差距很大。部分學(xué)生可能較早掌握相關(guān)內(nèi)容，另外部分學(xué)生還有大量問(wèn)題要進(jìn)行探討。長(zhǎng)時(shí)間學(xué)生自身接受能力會(huì)影響到教師教學(xué)。所以對(duì)基礎(chǔ)扎實(shí)，接受能力快的學(xué)生，規(guī)劃高于中等程度閱讀習(xí)慣方案。進(jìn)行課本知識(shí)適當(dāng)填充和擴(kuò)展。對(duì)于基礎(chǔ)差，接受能力慢的學(xué)生，適當(dāng)降低閱讀難度，夯實(shí)語(yǔ)文閱讀基礎(chǔ)，講解學(xué)生疑難問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺。此類方法是對(duì)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)不同學(xué)習(xí)情形作出的調(diào)整。為提升教學(xué)效率可將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生小組交流學(xué)習(xí)，提升整個(gè)小組層次。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師要積極應(yīng)對(duì)教學(xué)問(wèn)題找出科學(xué)、創(chuàng)新、合理的閱讀教學(xué)方案及技巧，利用自主個(gè)性化閱讀教學(xué)方式與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，讓課堂充滿生機(jī)，提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

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