歷史故事教學法在初中歷史教學中的運用

勞繪全

摘 要：歷史作為文科類的一門學科，在初中教學體系中是非常重要的。初中的學生需要通過學習較為完整和真實的歷史知識，才可以更加認知這個世界，從而培養起正確的世界觀和價值觀。從歷史的學習中，學生也能夠萌生強烈的愛國精神，提高歷史素養。因此，教師在教學過程中需要認真對待這一門學科，并學會使用多樣的教學模式提高教學的效率。筆者在本文主要針對歷史故事教學法在初中歷史課堂的應用進行探討，提出與其相關的具體實踐策略，以期提高歷史學科的教學質量。

關鍵詞：小組合作;初中數學;高效課堂

歷史學科如果只是教師枯燥地講課，那么學生會感到枯燥和抽象，畢竟歷史知識地時間跨度比較久遠，因此活躍歷史課堂的教學氛圍是十分必要的。教師想要調動同學們的學習積極性，就應該從歷史故事入手，讓學生發現歷史故事的魅力所在，從而提高課堂的效率。初中歷史課堂的教學使學生在分析歷史的現象以及學習基本歷史的知識當中，收獲的不僅僅是理論知識，而且還可以對歷史產生濃厚的興趣。[1]通過運用歷史故事教學來豐富課堂場景，深挖歷史故事背后涵括的意義，不僅能達到教授知識的目的，又符合了歷史學科的特點。

一、開展故事教學法對于歷史教學的意義

（一）提高學生的學習興趣

歷史知識不僅存在于初中課本教材中，還存在于歷史類讀物中，在游覽歷史博物館時也能收獲諸多的歷史文化，歷史也在祖父輩的話語中。由此可見，歷史不僅僅是枯燥的課本知識，它存在于生活的各地。這些歷史文化可以整編成故事用于初中歷史的教學課堂中，教師可以合理利用歷史故事來提升課堂趣味性，讓學生更容易吸收歷史知識，并且潛移默化地加深對歷史知識點的印象。通過故事教學法這一優異的教學模式可以讓師生間的互動被加強，也讓學生更主動地學習歷史。

（二）活躍教學課堂氛圍

學生的學習興趣與教學課堂的趣味性密不可分，往往生動幽默的教學語言會讓學生產生更加濃厚的興趣進行學習。對于初中生而言，學生的思維能力不夠健全，面對復雜和深奧的歷史知識會顯得有點手足無措。如果老師講授知識可以用歷史故事來講述知識就能夠讓初中學生更輕松地理解歷史知識的重難點。講故事不僅能讓課堂氣氛更好，也可以放松學生們的情緒。比如在講解秦始皇統一六國的歷史知識時，可以結合比較耳熟能詳的故事，像“荊軻刺秦王”的典故來引發學生的興趣，同時可以利用多媒體課件，結合動畫電影片段的形式來讓學生更加直觀清晰地了解歷史。

（三）傳承歷史教育價值

歷史這門學科有著深刻的歷史教育價值，擔負了傳承民族優秀文化的重任。故事教學法讓歷史的價值滲透在故事之中，默默啟迪著學生們的精神世界，提高了同學們的文化素養。歷史故事的素材也不勝枚舉，其中蘊含深刻的做人道理的好故事也存在不少，因此教師可以好好利用這些故事讓學生領域到歷史課本里存在的教育價值，讓中華歷史的優秀文化素養傳承于學生們的血液之中。

二、故事教學法在初中歷史課堂的開展策略探討

歷史故事教學法是生動而有效的，有助于提高初中歷史教學的效率，讓學生主動參與學習。教師可以根據課程標準，針對教學內容，合理穿插故事內容，讓歷史課堂生動起來。

（一）以歷史故事為引開啟課程

教師可以運用有趣的歷史故事作為課堂的開場，以此引入課程的學習課題。從故事入手，引人入勝，讓學生從開頭就被歷史故事的趣味所吸引，調動學生的學習積極性。比如在講明清時代的政治特點時，可以先講述明朝和清朝的皇帝，從皇帝的故事出發來引入明清時期的大環境。這樣不僅能夠引起學生們的注意，也更能從另一層面來反映不同朝代的特色，讓明清的專制集權加強的特點引入學生們腦海中。比如在講到中國古代四大發明時，教師可以引入張衡發明地動儀預測地震的故事，讓學生對于古代的發明感興趣，從而了解到古代人民的勞動智慧，樹立民族自豪感。

（二）改編歷史故事展開活動

歷史老師可以將歷史故事改編成小短劇，鼓勵學生參與表演，課堂可以通過表演的形式來展現歷史樣貌。扮演式的活動讓學生參與了整個過程，這會鍛煉他們的思考能力，加深學生對該歷史知識的印象，最大化活躍了課堂的氣氛，也調動了班級其他同學的興趣。比如，當課程進行到抗日戰爭這一內容時，教師可以通過表演《地道戰》的舞蹈讓同學們感受抗戰的故事，從舞蹈作品里去理解歷史中英雄抗戰的英勇行動，培養學生的愛國精神和民族自豪感。

（三）布置搜集歷史故事的作業

教師在布置作業的時候，除了布置一些基礎的知識點鞏固的作業，還可以讓學生們收集與課上知識點相關的歷史故事。這樣也可以達到讓學生課后預習的效果，方便老師在講解新課的時候，學生們能夠更快的吸收新的知識。比如，教師在準備中華文明的起源這一課時，可以讓同學收集一些人類起源的神話傳說，例如像“女媧造人”、“夸父追日”等故事。生動的故事往往容易感染到學生，因此學生會被故事帶動，進而積極地學習相關歷史知識，加深對知識點的理解。

三、結束語

歷史故事在歷史教學中能起到重要的作用，能激發學生學習歷史的興趣，增強學生對歷史知識的記憶，同時也適應新課標的教學改革。[2]故事化教學方式針對初中歷史課堂十分契合，歷史本身就可以作為一段故事，當歷史課堂充分結合故事來進行講述歷史知識，那么不僅可以吸引學生以提高學生的學習動力，同時還能夠養成學生們的思考能力。除此之外，老師也不能完全依賴于故事而忽略教學本身，因此，教師在進行初中歷史教學時應該掌握好方式，將教學與故事相結合以提高教學的質量和效率。

參考文獻：

[1]周海洋.淺析歷史故事在初中歷史教學中的運用[J].讀寫算·教研版，2014（1）：89-89.

[2]汪雪梅.歷史故事教學法在初中歷史教學中的應用[J].中學課程資源，2016（03）：37-38.