在泰中國留學生跨文化適應對心理幸福感的影響以人格為中介

石宋佳 王思琪

摘 要：本研究旨在探討在泰中國留學生跨文化適應與心理幸福感的影響，并驗證人格特質能在兩者之間的中介效果。研究以泰國曼谷三所高校的中國留學生為研究對象，并采用問卷調研法進行數據調研。隨機抽樣發送580份問卷，最終得到有效問卷561份，問卷回收有效率96.72%。基于對問卷數據結果和實證結果來看，得到以下研究結論：

（1）跨文化適應對心理幸福感有顯著正向預測作用;

（2）在泰中國留學生人格特質對心理幸福感有顯著正向影響;

（3）在泰中國留學生的人格特質-宜人性在跨文化適應與心理幸福感之間具有中介效果。

故研究建議對于在泰的中國留學生而言，跨文化適應受心理幸福感影響，學校、家庭應該重視培養學生的幸福感。進一步提升自己的海外留學適應能力，并提高學生的個性人格全面發展，從而提升其個體感知幸福的能力。

關鍵詞：在泰中國留學生;人格特質;跨文化適應;心理幸福感

一、研究現狀與研究意義

隨著中國教育的進一步發展，在2017年2月頒布的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的若干意見》，高校之間的"國際交流與合作"已經成為了高校的五項職能之一（杜瑋，2018）;2010年中國—東盟貿易區建立，留學人數呈現更為爆炸性的增長，較2001年增長近10倍，資料顯示，目前在泰國留學的中國留學生約達到4萬，占留學生總數的四分之三，中國成為泰國最大的留學生來源國（黎史翔，2016）。留學生是一批較特殊的社會群體，承受著“文化沖擊”的挑戰的同時（Oberg， 1960）他們的心理幸福感與人格是否會受到影響呢？而心理幸福感是評價個體身心健康的重要指標之一。

心理幸福感（Psychological Well-Being）與主觀幸福感（Subject Well-Being）之是有差異，主觀幸福感強調的是一種快樂的感覺然而心理幸福感不等同于快樂，它是人們與真實的自我協調一致，是努力表現完美的真實的潛力，是自主、能力、關系需要的滿足（Diener & Richard，1999）。文化適應可分成心理和社會文化適應兩個部分，前者指個體幸福感和心理健康，后者是個體在日常互動中的社會能力（Ward， Landis， & Bhagat， 1996）。

人格結構的五因素模型（Revised Neuroticism Extraversion Openness Five-factor Inventory）取得了長足的進步，得到了許多研究機構的證實和支持。Costa & McCrae 在1989年通過實證的方法已經證明了人格結構的五因素模型的有效性和完整性，已經成為當前眾多心理學家認可的測量模型之一。

二、研究方法

（一）研究對象

本研究實際回收問卷572份，剔除無效問卷，共取得有效問卷565份，有效問卷樣本達96.4%。以下分析人口統計變量的分析情況，以次數分配了解性別、年級等概況，其樣本特性分布如下：人口統計變量分布（N=565）人口統計變量類別，整理之數據，就性別人數比例而言，男女比列相差無幾。

（二）研究工具

由于西方人與中國人人格差異不同（王登峰、崔紅，2007），最終選用王孟成、戴曉陽和姚樹橋（2011）在前期王孟成（2010）等編制的中國大五人格問卷簡式版（CBF-PI）基礎上抽取部分條目來修訂測量大五人格維度的簡式量表（CBF-PI-B）（王孟成、戴曉陽、姚樹橋，2011）。5個維度合計12個題項，經統計分析證明具有較好的信效度。

跨文化適應性在社會文化適應量表（DSA）的基礎上評估跨文化適應的社會文化調整難度工具（SCAS）。Chen， You， and Chen，（2018）使用此量表其中跨文化溝通能力評估有7個項目。日常生活用9項評估。問卷的設計是5分李克特量表，該量表的可靠性alphas范圍為0.71至0.91（M = 0.91）（Xiong，2005），Cronbach的α值為0.817，在可接受的水平上呈現可靠性。

2007年吳文磊通過與Ryff的電子郵箱溝通，修正至《心理幸福感量表》。具體分為20個題目，比Ryff的量表減少64個題目，減少因題量太大，而使學生產生厭倦心理的可能性，本量表仍然采用6點計分。分數越高，心理幸福感越強。本研究通過綜合評定，最終確認使用吳文磊的《心理幸福感量表》。

（三）統計方法

采用SPSS22.0及AMOS 22.0等軟件對數據進行統計分析。

三、結果分析

對可能影響在泰留學生跨文化適應、心理幸福感、人格特質的人口變量進行分析：

不同性別在跨文化適應、心理幸福感、人格特質的差異分析結果如表4.2，分析結果發現，不同性別在心理幸福感、人格特質上有顯著差異，但在跨文化上無顯著性（t= -.425，p>0.001）。

不同學歷在大五人格（F=3.405 ， p<0.05）和心理幸福感（F=12.159 ， p<0.001）有顯著差異，但在跨文化適應上沒有顯著差異。通過事后檢驗證明，碩士生的大五人格、心理幸福感水平都相對較好，博士生的大五人格、心理幸福感處于較為低的水平。

不同留學時間在心理幸福（F=3.684 ， p<0.01）有顯著差異，但在跨文化適應與大五人格上并沒有顯著差異。通過事后檢驗證明，留學時間1年的心理幸福感處于較為低的水平。

（一）相關分析

通過Pearson相關系數分析發現，留學生跨文化適應、心理幸福感、人格特質之間均存在顯著正負相關且都是中相關。楊致昆（2013）認為如變量間相關系數過高，可采用Neter， Kutner， Nachtsheim， & Wasserman（1996）建議的變異膨脹系數（Variance inflation factor， VIF）小于10的標準衡量變量間是否存在共線性。因此本研究通過回歸分析繼續探討跨文化適應、心理幸福感和大五人格三者之間是否存在共線性問題以及三個變量之間的關系。

（二）回歸分析

1.跨文化適應對心理幸福感的影響

分析結果顯示，跨文化適應與心理幸福感兩變量之間的VIF值為1，因此無共線性問題存在，且表4.7顯示跨文化適應對心理幸福感的標準化回歸系數Beta值為-0.388，顯著性檢定的t值為40.698（p<0.001），表明跨文化適應對心理幸福感有顯著正向預測作用，可以解釋量為15.1%，此結果與（顧壽全等，2014;陳志霞、李啟明，2014;聶衍剛等，2008;張興貴、鄭雪，2005）研究結果一致。

2.跨文化適應對人格特質的影響

分析結果顯示，跨文化適應與人格特質兩變量之間的VIF值為1，因此無共線性問題存在，且表1.3顯示跨文化適應對人格特質的標準化回歸系數Beta值為0.451，顯著性檢定的t值為11.988（p<0.001），表明跨文化適應對人格特質有顯著正向預測作用，可以解釋量為20.2%，此結果與（張愛蓮、黃希婷，2010）研究結果一致。

3.人格特質在跨文化適應與心理幸福感的中介作用分析

以大五人格為中介變量，心理幸福感為因變量進行回歸分析，結果如表4.9所示：VIF值為1表明跨文化適應與心理幸福感間不存在共線性，且標準化回歸系數為0.344，顯著性檢定的t值（大五人格中—宜人性）為4.978（p<0.001），且心理幸福感對大五人格的解釋預測力達22.4%，這也代表心理幸福感對大五人格中宜人性有顯著的正向影響。

四、結論與建議

（一）人口統計差異總結

1.人口統計學變量在泰留學生幸福感的差異分析

過研究分析，總體來看，大學生不同性別未達到顯著水準，表示不同性別在幸福感上無顯著差異。這與（Diener et al.， 1999;顏映馨，1998）的研究結果相近，可能由于隨著社會的發展，更多的女性參與進來與男性同樣的社會分工，并積極努力的證明女性的實力，表明其不會比男性差;女性負向情感強度雖然較強，但其同時亦感受到較大程度的愉悅，因此整體而言與男性間沒有太大的差異（Diener et al.1999）。

在時間方面和不同東道國上，不少研宄已經證明存在顯著差異。Oberg（1960）認為跨文化適應有四個階段，Gullahom（1962）提出跨文化適應的U型曲線理論，即在最初接觸陌生的文化的一段時間，個體會有比較大的心理應激反應，此時一般適應較為不穩定，一般情緒水平較低，但是隨著應對策略的成熟以及其他技能知識的習得，心理應激癥狀逐漸減少，幸福感提升。

心理適應主要受個體差異和社會資源支持等影響，更加接近個體層面，而社會文化適應則主要取決于東道國的文化風俗及個體文化智力等因素（Zhang， Wu， & Wen， 2013;Mahajan & De Silva， 2012）。因為這種適應差異和引起的因素都存在顯著作用，留學時間為五年的學生幸福感相對較差的原因可能長時間的留學生涯對環境產生倦怠感，并且有著強烈的畢業壓力沒有初次留學的新鮮感，對降低對周圍事物的好奇欲。

五、結論

（一）跨文適應對心理幸福感有顯著正向影響

本研究結果顯示跨文適應對心理幸福感有顯著正向影響，也就是說，心理幸福感越高對于跨文化適應能力越強，這與顧壽全等人（2014）、陳志霞與李啟明（2014）、聶衍剛等人（2008）、張興貴與鄭雪（2005）的研究結果一致。分析原因，個體本身所感受到的幸福指數較高的留學生自信心更高，她們擁有對自己未來的明確規劃及定位，個體的自我管理能力較強，身心能量能達到平衡，往往通過自身的努力能夠創新及解決問題。

（二）人格特質對心理幸福感有顯著正向影響

本研究結果顯示人格特質對心理幸福感有顯著正向影響，也就是說，人格特質影響越明顯對于心理幸福感越高，這和高淑燕與孫繼民（2005）及王芳芳（2015）的研究結果一致。分析原因，說明人格特質與心理幸福感息息相關，大學生正處于生理、心理發育的特殊階段，提升海外留學生的幸福感有利于幫助培養學生的獨立生活、學習的能力。

（三）跨文化適應、心理幸福感與人格特質有顯著正向影響

首先，對泰國某高校572名中國留學生進行調查發現在社會文化適應方面、心理幸福感方面以及人格分析，在泰中國留學生的適應狀況都較好。本文通過調查問卷的方式調查了在泰三所學校中國留學生的心理幸福感水平數據顯示，在泰中國留學生心理幸福感水平較好對生活以及學習的心理滿意度較高。沈姝涵與陳奕樺（2017）在泰中國留學生跨文化適應程度與心理幸福感的關系研究中分析結果指出： ，跨文化適應程度與心理幸福感相關性。

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