幼兒園運用藍色海洋資源對兒童進行教育的思考

陳文碩

摘 要：藍色海洋資源的教育價值越來越受到重視，本文通過對比中外幼兒園運用藍色海洋資源對兒童進行教育的情況，發現這一舉動對幼兒園落實國家相關法規政策、提升兒童海洋意識和促進家庭社區合作都有重要意義。幼兒園可以利用海洋主題創設環境，根據先進理念開展活動，制定標準做好活動評價，促進藍色海洋資源和幼兒園教育活動的有機融合。

關鍵詞：幼兒園;藍色海洋資源;藍色教育

21世紀是藍色海洋的世紀，世界各國日益認識到海洋的重要作用。[1]不同國家是怎樣為兒童構建藍色主旨的環境、課程的？是如何對教育活動進行評價的？本文試圖結合中外已有研究對上述問題進行探討。

一、概念解讀

（一）藍色海洋資源

目前學術界對“藍色資源”概念的界定表述不一，可將“藍色海洋資源”細化分為海洋空間資源、海洋生物資源、油氣與礦產資源、海水化學資源、海洋可再生能源、海洋文化與濱海旅游資源七種。[2]

（二）藍色教育

海洋教育又稱藍色教育，是以藍色資源為載體的教育活動，能夠增進人的海洋文化知識，增強人的海洋意識，影響人的海洋道德，改良人的海洋行為。[3]

二、價值探討

（一）有利于落實各項法規政策

21世紀以來，海洋教育已經成很多國家和地區海洋發展戰略的一個重要組成部分，不同國家對海洋教育的立法依據及內容也有差異。日本在海洋環境教育方面立法的主要成果包括《海洋基本法》、《環境基本法》等法律法規。其中，《海洋基本法》要求“在學校和社會教育中推進海洋教育”直接體現了該國海洋環境教育的基本精神。[4]

反觀我國，盡管目前已有《全國海洋經濟規劃綱要》、《國家海洋事業發展規劃綱要》等綱領性文件從不同角度為海洋事業、海洋經濟指明了發展方向，[5]但我們迫切需要結合海洋教育發展的實際，制定更有針對性的、更加具體的幼兒園海洋教育政策。

（二）有利于提升兒童海洋意識

海洋是人類生存的寶庫，壯大海洋經濟與發展海洋教育之間緊緊相連。大力推行海洋教育，有助于促進海洋文化的傳播，從而提升兒童的海洋意識。在澳大利亞，海洋博物館種類繁多，涉及海洋的各個領域。每個博物館都設有活動中心，經常組織各種活動，鼓勵兒童通過參與來認識澳大利亞的歷史、地理和海洋環境，培養兒童熱愛海洋的感情。[6]

目前我國還存在由于海洋文化教育欠缺導致海洋意識淡薄的問題，幼兒園需構建物質性的海洋文化氛圍，即堅持以“走進海洋”為主線，將海洋理念滲透到幼兒園日常教學活動中，教師引領幼兒開展探究活動，致力于提升幼兒的海洋意識。[7]

（三）有利于促進家庭社區合作

海洋教育不是僅靠一己之力就能完成，大力推廣海洋教育有利于促進家庭與社區的通力合作，形成共育。在美國南部科羅拉多港口建有著名的太平洋海軍基地，在那里參觀游覽軍港成為一個倍受兒童喜愛的節目，他們可以近距離觀看各種大中型水面艦艇，甚至可以走上退役的中途島號航空母艦等。[8]通過利用社區資源，開展實地參觀活動，使兒童更加了解海洋、親近海洋，也是實現家庭與社區共育的有利手段。

我國現存的海洋教育多以課堂教育為主，缺乏融入社會的海洋教育。[9]因此，如何更好地挖掘社區資源、推動幼兒園與家庭、社區合作共育成為一個新的命題。

三、途徑分析

（一）創設環境，利用海洋主題

幼兒園利用藍色資源對兒童進行教育，可采用環境熏陶法，即在園所內打造藍色主題教育環境，讓幼兒得到身臨其境的體驗。美國《感知海洋：幼兒園和第一年級海洋教育課程指南》中提到，“該課程單元涉及教室中海水水族箱的建立和維護，通過參與有關海洋水族館的活動，喚起兒童對水生環境的好奇和興趣。”[10]其附錄包括水族館用品清單、海洋生物供應商、圖書出版商和有關海洋環境概念的故事。

我國幼兒園也有運用藍色主題對幼兒進行教育的范例，連云港市的L幼兒園創設了充滿童趣、富有海洋特色的幼兒園環境;建立了海洋教育文化墻，進行了海洋生物、貝殼創意制作展等，讓幼兒在認識豐富的海洋資源的同時，感受濃濃的海洋文化氛圍，并且透過這些外顯的物質環境創設，向外界傳達幼兒園所追求的精神與理念。[11]

（二）運用理念，開展海洋活動

幼兒園運用先進的教育理念作為指導，開展符合兒童發展的海洋教育活動，有利于萌發兒童關愛海洋的意識，促進兒童身心的全面發展。在臺灣，學校認為海洋教育包含豐富而多方面的問題，提高對海洋環境和問題的普遍認識需要開發新的學習材料。有學者發現，游戲在兒童的學習中發揮著重要作用，于是他們設計了一款AR軟件，可以讓兒童通過使用AR技術來獲取更多地海洋知識，[12]如認識海洋生物、觀察海洋天氣等，使兒童的學習充滿趣味性，有助于促進兒童解決問題能力和創造性思維的發展。

在我國，青島K幼兒園根據大中小班幼兒的年齡特點，為其量身打造了多元的海洋課程。例如：大班從利用、征服、保護海洋三個維度出發設置主題活動;中班從周邊家鄉的海洋資源出發開展教育活動;小班從幼兒喜愛的海洋動物入手進行教育活動。[13]

（三）制定標準，做好活動評價

為進一步提升學校海洋教育的質量，獲得及時且有效的反饋極為重要。應制定相應標準，隨時做好海洋教育活動結束后的評價工作。美國加利福尼亞州自20世紀80年代起就對當地小學公立海洋教育活動進行總體清查和初步評估，[14]通過該報告的調查結果，有針對性的完善小學及幼兒園的海洋教育，做好幼小銜接，提升海洋教育的水平。

我國目前對海洋教育活動實施評價的指標較少，意識較為薄弱，應借鑒其他國家的一些先進做法，更新觀念，引導兒童參與到海洋活動中去。

四、教育啟示

（一）應出臺相應法規政策以扶持

21世紀的海洋戰略是影響和推進全民族海洋意識觀戰略的基礎，海洋經濟的發展極具戰略地位。[15]作為發展海洋經濟的根基，政府應認識到海洋教育的重要性，通過出臺一系列相關的法規政策來扶持海洋教育的實施，使幼兒園真正做到“有法可依，依法治教”，更有針對性和指導性的做好海洋教育工作，從而使我國的海洋教育活動更加合理有效，海洋意識更為普及。

（二）應深入滲透海洋意識為支撐

在全民海洋教育的時代，兒童在海洋意識民族觀中形成愛護海洋、利用海洋、保護海洋、養護海洋的氛圍，是海洋文化教育開展的要求所在。[16]幼兒園在環境創設、課程設計、活動展開、反饋評價四個環節中，都離不開價值取向的指導。擁有科學的海洋意識，先進的教育理念，無疑使幼兒園海洋教學活動如虎添翼。無論是幼兒園教師還是家長，深入滲透海洋意識都是必須的，只有這樣才能使教育活動更有意義。

（三）應聯手家庭園所社區為協力

針對幼兒園如何更好地運用藍色海洋資源，可以采用兩條基本路徑，一是“請進來”，家長、社區人員都能為開展兒童的藍色教育活動提供很多幫助;二是“走出去”，無論是利用港口、博物館還是濱海公園，從各地的實際情況出發，開展形式多樣、內容豐富的參觀、實踐活動，讓兒童在親身體驗的環境中迸發出對海洋的喜愛及對祖國的熱愛之情。[17]

參考文獻：

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[13]祝曉敏.幼兒園“藍色海洋教育”的開發與實踐——來自青島開發區第一幼兒園的探索[J].教育教學論壇，2012（38）：258-259.

[14]Thornley K， California Univ. L. Summary Report of Marine Education in California Public Schools， Kindergarten Through Twelfth Grade. [serial online]. January 1， 1981;Available from： ERIC， Ipswich， MA. Accessed June 23， 2018.

[17]李生蘭.幼兒園與家庭、社區合作共育[M].北京：北京師范大學出版社，2016：15-1.