發揮現代媒體優勢 促進信息技術與學科整合

南淑芳

摘 要：在小學各學科課堂的教育實施過程中，教師不僅需要積極借助信息技術手段吸引學生的注意力，還需要借助信息技術與其他學科的有效整合進一步激發學生的學習興趣，并引領學生在信息技術資源的課堂觀察、應用中高效完成各學科基礎知識的掌握、學習能力的提升。

關鍵詞：小學;信息技術;學科整合

信息技術不僅僅是一門現代小學生必須學習的科目，更是各學科知識教學中必不可少的教育手段。為了提升小學生的知識學習效率，教師需要將信息技術與其他學科進行整合，并借助其他科目教學中的展示有效幫助學生認識到信息技術的重要價值和作用、促使學生有效建立其他科目知識學習的興趣和積極性。同時，當其他學科的教師使用信息技術實施知識教學時，學生將會被信息技術手段展示的教育資源所吸引，并結合其中的知識內容高效與課本知識進行結合、切實提升學生的知識學習效率。

一、信息技術學科整合的意義

想要每一位小學教師重視課堂上的信息技術應用，筆者需要從信息技術與各學科整合的重要意義層面進行詳細論述：

1、抽象轉形象

對于小學生而言，課本上的知識較為抽象。而小學生由于年齡較小，其往往無法直接針對抽象化的知識進行認知和理解。此時，如果教師可以將信息技術手段與學科結合，則能夠將抽象化的基礎知識以形象化的信息技術形式加以課堂展示，以期幫助學生們從形象化的信息技術資源中實現觀察、認知和理解，進而逐步將形象化的知識形式轉化為抽象化的知識認知，進而達成良好的知識學習效果。

2、拓展知識面

課本上的知識內容是有限的，但是信息技術資源在很大程度上是無限的。對于小學教師而言，應用信息技術資源在課堂上進行展示能夠有效吸引學生的注意力、促使學生針對課本知識以外的文字、圖像、影像等知識內容進行認知，并切實借助信息技術資源實現認知范圍的拓展。

3、提高教學質量

在傳統的小學課堂教育中，教師往往會借助講授式教學方法對學生們實施知識講述。但是，如果小學教師可以使用信息技術手段對學生們進行知識傳遞，則能夠有效豐富課堂教學形式，在講授式教學形式的基礎上采用信息技術創設情境、采用信息技術多角度展示課本知識原貌、采用信息技術強化課堂上的生媒互動、采用信息技術積極開展問題探究……可見，信息技術與各學科的整合能夠拓展課堂上的教學形式、豐富教學內容，并切實提升小學各學科的教學質量。

二、信息技術與學科的整合（這里用不同的信息技術功能）

當筆者幫助小學各學科教師理解了信息技術的應用價值和意義之后，就需要借助信息技術與各學科整合的實例進行進一步分析，以期幫助每一位一線教師都有效掌握信息技術與學科教育的整合方法、了解信息技術資源的應用形式。

1、信息技術與語文學科的整合

眾所周知，小學語文較為抽象，因而如何提升小學語文課堂的教學效率就成為每一位小學語文教師都需要思考和分析的教育問題。其實，如果小學語文教師可以將信息技術資源與語文課本內容進行整合，則能夠借助信息技術資源有效豐富語文課堂的教學內容、有效激發學生的語文課堂學習興趣和積極性。在參與學科之間教學整合教研會議時，筆者與本校語文教師進行了詳細溝通，并在教學觀摩時發現本校一位教授語文的張老師使用信息技術達成了良好的知識教學效果。

例如，張老師在進行《橋》這篇課文的教學時，考慮到絕大多數學生對于發洪水這種自然災害的認知十分有限，于是就借助信息技術手段在網絡上下載了一段紀錄片視頻，并借助這種直觀的知識展示形式幫助學生認知、感受洪水來臨時的可怕場景。接著，張老師在課堂上展示視頻，并請學生在觀察后說一說自己的感受。學生們在觀看完洪水視頻后紛紛陷入了短暫的沉默，并表示發洪水太可怕了;還有的學生表示我們一定要學會保護自己、在洪水來臨前盡量向附近海拔高的地方跑。張老師肯定了大家的看法，并繼續借助信息技術設備在大屏幕上展示了一個問題：如果你遭遇了洪水，你會舍己為人先讓別人逃生，還是自己先逃跑？學生們又被信息技術資源展示的問題吸引了注意力，并努力借助自己的認知和生活經驗進行“痛苦”的抉擇……接著，張老師請學生們翻開課本，詳細閱讀《橋》，并感受一下文章中的人都是如何抉擇的。最終，學生們在張老師的課堂引導和直觀化的信息技術資源觀察下建立了語文課文的學習興趣和課堂參與積極性，并切實憑借信息技術資源感受到了課本上文字所不具備的視覺沖擊力、強化了語文課文的詳細認知。可見，小學語文課堂教育可以與信息技術進行整合，且教學效果十分明顯：學生們將會將信息技術資源直觀的知識展示形式與抽象化的文字知識進行結合，并能夠借此強化語文課堂的學習效果、完善語文知識的理解和掌握。

2、信息技術與美術學科的整合

除了應用在知識類科目的教學過程中，信息技術還可以應用在藝術科目教育中。經過學科整合的教研會議參與，筆者請各位美術教師嘗試分析班級中學生們的興趣點，并嘗試使用信息技術手段豐富美術課堂的教學形式、為學生們展示多元化的美術教育資源，以期幫助學生們豐富藝術觀察、拓展藝術視野、強化藝術感知、完善藝術素養。

例如，以本校美術教師王老師的《動物王國》教學實踐為例。在課堂伊始，王老師首先使用投影儀這種信息技術設備在大屏幕上進行投影，然后站在屏幕前使用“手影”吸引學生們的注意力。在王老師的動作展示中，學生們猜出了鴿子、狗、小兔子等小動物，并借助這種課堂組織形式建立了學習興趣。其次，王老師詢問大家知不知道如何使用畫筆將動物王國中的小動物們繪制出來？學生們紛紛搖頭。此時，王老師在大屏幕上展示了一段動畫片——其中的小動物都是使用簡單的線條進行繪制的、學生們也在觀察中建立了直觀的繪畫意識和繪畫參與積極性。接著，看完動畫片之后，王老師進一步請學生們以“動物王國開大會”為主題進行繪畫，并嘗試結合自己的詳細觀察、想象完成美術繪畫作品的完成。可見，美術作品是將直觀的現實生活加以想象加工進行完成的，故而將美術課堂教學與信息技術相結合不僅能夠豐富學生的藝術體驗，還能充分發散學生的思維、拓展學生的眼界，進而幫助學生們建立美術創作的興趣、掌握美術創作的方法，最終積極投入到課堂參與中。

三、信息技術與學科整合中需注意的事項

詳細分析了信息技術與學科整合的價值和有效實施形式之后，筆者還需要結合教學經驗的總結向各位一線小學教師分析信息技術與學科整合中需要注意的問題。第一，課堂上的信息技術應用需要精簡、有效，切不可貪多;第二，課堂上的信息技術資源需要與教學內容密切相關、能夠對教學效果產生積極作用;第三，信息技術手段也需要不斷創新，并嘗試借助多元化的信息技術形式為學生們帶來耳目一新的學習體驗;第四，切不可因為過于注重信息技術的應用和忽略基礎知識的教授。總之，信息技術是一種教育手段、是為了提升各學科教學效果而存在的重要教育輔助工具。

信息技術與小學學科的有效融合不僅能強化各學科的教育實施效果，也能夠有效通過信息技術手段吸引學生的注意力、強化學生的課堂參與，并引領學生在信息技術資源的觀察和應用中高效完成知識的認知和掌握、實現各學科學習能力的提升。同時，各學科教師需要注重信息技術應用的有效性，并切實結合班級中學生的學習能力、興趣所在進行針對性設計，以期盡可能提升信息技術應用的效果、高效借助信息技術幫助學生完成基礎知識的認知和掌握。最終，每一位小學教師都將借助信息技術教育資源高效完成知識教學、每一位小學生都將在有趣的信息技術資源觀察和應用中完善知識掌握。

參考文獻：

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