高中英語生活化教學的實施

王荊穗

摘 要：隨著全球經濟一體化的不斷發(fā)展，英語在生活中的滲透也越來越多，給我們的生活與學習都帶來了一定的影響。在高中英語教學過程中，教師不僅要重視學生在基本的英語語言知識與技能上的獲得，還應當重視發(fā)展學生良好的英語學習觀念，使學生養(yǎng)成正確的英語學習習慣。為了達到這一目的，實現(xiàn)英語課程的有效改革，教師要積極探索生活化教學觀念在高中英語課堂上的落實，優(yōu)化傳統(tǒng)教學中存在著的問題。

關鍵詞：高中英語;生活化;教學

生活化教學即為將教學與現(xiàn)實生活密切地結合在一起，促使學生獲得良好的學習體驗。在高中英語教學過程中，由于英語在高考中占據著重要的地位，因此，教師的教學方式往往會比較單一，學生的學習態(tài)度也不積極，導致了教學效果不理想的情況。而借助于生活化的教學方式，可以讓學生對英語學習充滿信心與成就感，降低學生的畏難情緒，使學生養(yǎng)成積極的英語學習態(tài)度，這樣，有助于學生更加高效地學習英語知識，提高高中英語教學的質量。

一、運用生活化的英語教學手段

教師的教學方式會直接影響學生的學習態(tài)度，在實際的教學中，教師要尊重學生在教學中的主體地位，提高學生對英語學習的興趣，讓學生可以按照自己的意愿，主動地參與進來，從而提高學生的英語綜合水平。教師要積極運用生活化的英語教學手段，倡導學生的自主學習與合作探究，轉變學生的被動學習狀態(tài)，實現(xiàn)教學的生活化。

比如，在學習《Body language》這一節(jié)內容時，我將學生分成了幾個小組，然后讓學生在小組的內部進行兩分鐘的自由交流，在學生交流完成之后，我再讓學生利用學到的知識，想一想剛才小組內各個成員分別都用到了哪些Body language，并且記錄下來。在第一輪游戲完成之后，學生需要再一次進行討論，這一次的討論中，學生要“管住自己”，減少肢體的動作，并且思考這一次的交流體驗和上一次的交流有哪些不同。這樣，讓學生通過兩次對比去發(fā)現(xiàn)“Body language”在現(xiàn)實生活中的廣泛意義，有助于激發(fā)學生的學習動力，從而增強學生的理解和記憶能力，取得更好的教學效果。

二、創(chuàng)設與生活相關的英語教學情景

英語是一門語言學科，目的是使學生能夠運用學到的英語知識去進行交流，解決實際的問題，然而，在過去的高中英語教學中，學生可以應用英語的環(huán)境是很少的，導致學生的英語語言表達能力得不到充分的發(fā)展。因此，在新課程改革的環(huán)境下，為了鍛煉學生的英語應用能力，也為了使學生養(yǎng)成良好的英語學習態(tài)度，教師應當加強與生活相關的英語教學情景的構建，激發(fā)學生主動使用英語的動機。

比如，在學習《Festivals around the world》這一節(jié)內容時，為了培養(yǎng)學生良好的應用意識，我指導學生布置了教室，展開了一次節(jié)日交流活動。首先將學生分成了幾個小組，然后給每個小組布置任務，讓學生確定好自己小組需要負責的區(qū)域。之后，學生有的需要制作與節(jié)日相關的卡片，在卡片上寫上節(jié)日的介紹、節(jié)日祝福語等內容，有的則需要利用教師給的彩帶、氣球等去布置教室，并且同樣需要在上面寫上英語相關知識。這樣，通過活動的展開，可以營造出良好的英語學習氛圍，讓學生逐漸養(yǎng)成自覺使用英語的習慣，從而使英語教學與學生的實際生活密切聯(lián)系在一起，促進學生對英語知識的消化與吸收。

三、將英語教學延伸至學生的生活

良好的英語學習情感能夠為學生的英語綜合能力發(fā)展起到積極的影響，在實際的教學中，教師要讓學生體會到英語使用所帶來的成就感，使學生獲得成功的學習體驗，這樣，才能夠使學生真正地形成正確的英語學習態(tài)度。教師要積極引導學生自主地探索英語在現(xiàn)實生活中的用途，將英語教學延伸到學生的生活當中，為學生的英語學習創(chuàng)造更加廣闊的空間，從而增強學生的英語學習動力。

比如，在學習《Healthy eating》這一節(jié)內容時，我給學生布置了設計英語菜單的任務。學生在本節(jié)課中獲得了有關于飲食營養(yǎng)相關的知識，因此，我鼓勵學生利用字典、網絡等方式去獲取更多的相關內容，并且結合實際的生活體驗，制作一份科學的飲食計劃，利用英語和漢語兩種表達方式，將其呈現(xiàn)出來，并且推薦給家人;再比如，在學習《Working the land》這一節(jié)內容時，我給學生布置了網絡信息搜集的任務，鼓勵學生通過網絡的途徑去了解更多的農業(yè)科學家事跡，并且思考科學家們的創(chuàng)造都給自己的生活帶來了哪些改變，引起學生對現(xiàn)實生活的重視。這樣，通過將教學延伸到學生的實際生活當中，可以更好地挖掘出學生的英語學習潛能。

本文針對高中英語生活化教學的實施展開了一番敘述。在新課程改革的環(huán)境下，高中英語教師要擺脫應試教育觀念帶來的功利心理，將教學的重點放在對學生的英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)上，讓學生獲得英語學習的能力。教師要在教學中滲透生活化的教學觀念，尊重學生的英語學習需求，了解學生的特點，創(chuàng)造性地展開教學活動，通過生活化的教學拉近學生與英語之間的距離，使學生的情感受到熏陶，從而促進學生的能力全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙麗媛. 生活化情境在高中英語語法教學中的應用研究[D].西北師范大學，2016.

[2]蔡艷芳.高中英語生活化教學模式分析[J].英語廣場，2015（06）.