淺談如何培養(yǎng)和提升中職教師的信息素養(yǎng)

宋營飛

摘 要：本文基于智慧校園建設(shè)的背景，分析了中職教師信息素養(yǎng)三個層面的要求以及培養(yǎng)和提升教師信息素養(yǎng)過程中存在的問題，并針對這些問題重點(diǎn)提出了對如何培養(yǎng)和提升中職教師信息素養(yǎng)的一些思考。

關(guān)鍵詞：教育信息化中職教師信息素養(yǎng)

黨的十八大以來，我國教育信息化事業(yè)實(shí)現(xiàn)了前所未有的快速發(fā)展，中職教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力也得到了明顯提高。隨著智慧校園建設(shè)的推進(jìn)，繼續(xù)培養(yǎng)和提升中職教師的信息素養(yǎng)成為順應(yīng)智能環(huán)境下中職教育發(fā)展的必然要求。

一、對中職教師信息素養(yǎng)的要求

美國提出的“信息素養(yǎng)”概念包括三個層面：文化層面（知識方面）;信息意識（意識方面）;信息技能（技術(shù)方面）。在教育信息化的背景下，中職教師應(yīng)該具備哪些信息素養(yǎng)要求，才能對教學(xué)與學(xué)生做出更好的服務(wù)，對智慧校園建設(shè)做出更好的推進(jìn)，對自我執(zhí)教能力做出更為有效的提升，筆者進(jìn)行了一下幾方面的思考：

1.要有獲取新信息的意愿

疫情之下，教育部號召“停課不停學(xué)”“停教不停學(xué)”的網(wǎng)上授課開學(xué)方式，中職教師的“網(wǎng)課”嘗試對教師信息素養(yǎng)提出了更高的要求。一方面是從未進(jìn)行過的網(wǎng)絡(luò)授課所面臨的困難，另一方面是對災(zāi)難中國內(nèi)外情勢的關(guān)注，使中職教師對新信息獲取的意愿也空前高漲。中職教師對新信息獲取有強(qiáng)大的意愿，是提升信息意識的主要途徑，也是中職教師應(yīng)該具備的首要信息素養(yǎng)要求，這樣才能善于利用網(wǎng)絡(luò)搜索知識和計算機(jī)檢索技能捕捉和搜集可為教學(xué)所用的信息。

2.能較為自如的對獲得的信息進(jìn)行辨別和分析

教師需要對獲得的信息能自如辨別和分析，這樣才能對信息的真?zhèn)巍⒄`、價值進(jìn)行評價，才能使采用的信息符合需要的條件。對信息的解讀和評價影響著教師是否能正確利用信息服務(wù)于教學(xué)，故而是中職教師應(yīng)具備的重要信息素養(yǎng)要求。

3.能靈活、有效的利用信息服務(wù)于教育教學(xué)

在疫情這次大考中，網(wǎng)課無疑是對教師信息素養(yǎng)的大考。隔著屏幕的“主播”式教學(xué)，替代了面對面的課堂講授，對于中職教師的專業(yè)課教學(xué)來說，需要理論和實(shí)操相結(jié)合就更需要合理、有效的利用好硬件使用和軟性內(nèi)容輸出，既要讓學(xué)生在屏幕前聽明白，又得能在缺乏群體學(xué)習(xí)氛圍的家里對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃郁的興趣。由此看來，與課程整合、服務(wù)于教學(xué)是中職教師信息素養(yǎng)的高級要求。

二、智能環(huán)境下培養(yǎng)和提升中職教師信息素養(yǎng)存在的問題

1.部分教師對信息素養(yǎng)提升必要性的認(rèn)識不足

大部分教師對教育信息化是接納認(rèn)可的態(tài)度，但也存在茫然，甚至是抵觸的情況。這表現(xiàn)在對課堂改個積極性不高以及對學(xué)校開展的信息技術(shù)相關(guān)活動參與度低等情況，也有老師認(rèn)為信息素養(yǎng)就是平時上課用用PPT，并且課件制作也只是把教材內(nèi)容進(jìn)行了遷移，并沒有創(chuàng)作出符合中職學(xué)生認(rèn)知特性，或者密切契合社會、生活熱點(diǎn)的課件內(nèi)容，這樣就容易形成教學(xué)內(nèi)容平淡無奇，對學(xué)生吸引力不夠的結(jié)果，而這樣的結(jié)果又打擊了教師信息素養(yǎng)提升的積極性，如此惡性循環(huán)，阻礙著智能環(huán)境下中職信息素養(yǎng)的提升。

2.缺乏提升信息素養(yǎng)的長期實(shí)踐

在實(shí)踐中，有些老師用時取、閑時丟，沒有對信息進(jìn)行長期的采集和加工整理的習(xí)慣。信息的積累是長期的，信息素養(yǎng)的形成也是長期的，把功夫用在平時，日積月累的對進(jìn)行實(shí)踐，比參加幾次信息技術(shù)提升培訓(xùn)效果要好，長此以往才能具備與時俱進(jìn)的信息素養(yǎng)。

3.與學(xué)科綜合應(yīng)用信息技術(shù)的意識有待加強(qiáng)

信息是零散的，為己所用就必須將其與學(xué)科進(jìn)行整合。有的教師善于獲取信息，加工處理信息的技能也很嫻熟，但是缺鮮少運(yùn)用在日常教學(xué)中。歸根結(jié)底還是意識不夠，沒有認(rèn)識到智慧校園、教育信息化，除了教學(xué)手段的信息化更要求教學(xué)內(nèi)容能與時俱進(jìn)。

三、智慧校園背景下中職教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)與提升的策略

1.要培養(yǎng)中職教師提升信息素養(yǎng)的信心

中職教師信息素養(yǎng)的能力參差不齊，學(xué)校在進(jìn)行信息素養(yǎng)提升前有必要進(jìn)行調(diào)查摸底，在分類、分級的基礎(chǔ)上有針對性的開展校本培訓(xùn)，合理設(shè)置培訓(xùn)任務(wù)，比如有的教師需要的是意識層面的培養(yǎng)，有的需要技能層面的提升，給每一個教師定一個蹦一蹦夠得到的目標(biāo)，增強(qiáng)了教學(xué)提升信息素養(yǎng)的信息，自然會收到良好的提升效果。

2.要教會中職教師提升信息素養(yǎng)的方法

自我提升是最為有效的提升方式，讓中職教師掌握提升信息素養(yǎng)的方法，進(jìn)而在長期的日常工作中持續(xù)提升，是推進(jìn)智慧校園建設(shè)的長期要求。比如我校OA辦公系統(tǒng)的強(qiáng)制使用制度，在進(jìn)行過OA辦公系統(tǒng)使用培訓(xùn)后，督促全校教師日常使用就成了提升信息素養(yǎng)的有效手段，學(xué)校要求教師上班第一件事是登錄OA辦公系統(tǒng)，及時查辦與自己相關(guān)的信息，并且考核辦公系統(tǒng)的在線時長，以此使教師養(yǎng)成信息化辦公的習(xí)慣。在日常授課過程中，學(xué)校要求新進(jìn)教師過關(guān)課運(yùn)用信息化教學(xué)，也會對全體任課教師信息化教學(xué)手段的使用以及信息化教學(xué)設(shè)計進(jìn)行考評，每年還開展信息化教學(xué)比賽活動，以此推動教師信息化教學(xué)水平的提升，也激勵著教師積極主動的進(jìn)行信息素養(yǎng)的自我提升。

3.要合理設(shè)置信息素養(yǎng)提升的培訓(xùn)內(nèi)容

通過發(fā)放問卷了解教師提升需求的方式設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，也可以根據(jù)教師擔(dān)任的工作分工進(jìn)行不同模塊的培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置。比如有側(cè)重于培養(yǎng)教師獲取資源的意識與能力的培訓(xùn)，有側(cè)重于提升教師多媒體應(yīng)用技能的培訓(xùn)，或者面向教師的信息化教學(xué)培訓(xùn)，面向招生人員的信息化招生培訓(xùn)，面向班主任的智慧校園學(xué)生管理培訓(xùn)，亦可以有哪里有問題就培訓(xùn)哪里的校本培訓(xùn)，或者邀請知名專家到校進(jìn)行政策、理念的解讀與培訓(xùn)。多種形式多種內(nèi)容相結(jié)合，因時、因地制宜，也因人而異，幫助教師迅速提升信息素養(yǎng)。

4.要及時督促培訓(xùn)進(jìn)程、科學(xué)評價培訓(xùn)效果

在培養(yǎng)和提升信息素養(yǎng)的過程中一定要對培訓(xùn)效果及時督促、科學(xué)評價。將教師信息素養(yǎng)提升加入到學(xué)校的考評制度中，將信息素養(yǎng)提升培訓(xùn)作為教學(xué)能力的考核項(xiàng)目，督促教師將自己的提升成果進(jìn)行及時反饋。

四、結(jié)語：

培養(yǎng)和提升信息素養(yǎng)的于教師自身來說是為了提升執(zhí)教能力，于學(xué)校來說是為了推進(jìn)智慧校園建設(shè)。智慧校園建設(shè)則需要在信息意識為先導(dǎo)，信息知識為基礎(chǔ)，信息能力為核心，信息道德為保證的理念下，將對中職教師信息素養(yǎng)提升工作做在平時。

參考文獻(xiàn)

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