關(guān)聯(lián)理論視角下高考日語閱讀解題研究

黎伶俐

摘 要：日語閱讀理解是高考日語測試的主要組成部分，推理判斷能力又是閱讀測試要考察的一項技能之一。關(guān)聯(lián)理論是從認(rèn)知角度研究語言交際的語用學(xué)理論。閱讀理解也正是讀者與作者之間的一種交際。本文利用關(guān)聯(lián)理論解讀高考日語的閱讀題，以尋求最好的解題方法，并為高中日語閱讀教學(xué)提供了一種新思路和方法。

關(guān)鍵詞：關(guān)聯(lián)理論;高考日語;閱讀理解;教學(xué)

一、引言

隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展，近年來，高考日語因其學(xué)習(xí)周期短，題型簡單且易得高分等優(yōu)勢逐漸進(jìn)入大眾視野，湖北，湖南及貴州等地高考日語發(fā)展迅猛。越來越多的學(xué)生選擇用日語代替英語參加高考。高考日語試卷閱讀理解題為50分，占總分的三分之一，閱讀理解得分高低在是否能拿高分上有著舉足輕重的作用。《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試日語科考試大綱》（以下簡稱《考綱》）中要求考生讀懂熟悉的有關(guān)日常生活話題的簡短文字材料，應(yīng)能理解主旨要義、理解文中信息、根據(jù)上下文推斷生詞詞義，做出簡單判斷推理，理解文章基本結(jié)構(gòu)理解作者的意圖和態(tài)度。本文依據(jù)關(guān)聯(lián)理論具體分析高考閱讀試題，以尋求解答試題的最佳話語關(guān)聯(lián)，達(dá)到較好的解題效果，并且就關(guān)聯(lián)理論運用于閱讀教學(xué)提出一些建議。

二、關(guān)聯(lián)理論與高考日語閱讀理解的“關(guān)聯(lián)”

2.1關(guān)聯(lián)理論概要

關(guān)聯(lián)理論是在80年代由Sperber和Wilson提出，旨在將Grice的會話含義理論發(fā)展為一個具體的心理認(rèn)知模式。兩位學(xué)者提出，人們在交際過程中理解自然語言時，不自覺地利用示意，即明示和暗示——推理這一認(rèn)知心理過程，即說話者提供關(guān)聯(lián)性最大的信息，明白無誤地或含蓄地示意，聽話者則挑選關(guān)聯(lián)程度最大的假設(shè)作邏輯推理，從而理解說話者意圖。例如

朝雄：「そろそろお晝にしようか」

きゑ：「食欲ないわ」

朝雄「だめだよ、食べなきゃ。まだ先長いんだから」

（井沢満『夏休みのサンタさん』）

這是兒子朝雄與母親きゑ的對話，きゑ的「食欲ないわ」這句話似乎與朝雄的問話無關(guān)，可是根據(jù)關(guān)聯(lián)理論，きゑ講的話對朝雄具有值得付出努力進(jìn)行加工處理的關(guān)聯(lián)性。根據(jù)人類日常生活的基本常識，如果沒有食欲，便不想吃飯。說話人只是在這里講出了前提，而將結(jié)論式的回答「お晝にしたくない」省略了，這就是一種關(guān)聯(lián)推理。閱讀雖然不是直接的交際活動，它也是一種交際活動，是作者與讀者之間進(jìn)行的一種書面交際活動。它同口語交際活動一樣，須遵循語言交際活動的原則和規(guī)律，所以關(guān)聯(lián)理論也適合于閱讀理解這一特殊的交際活動。

語境理論也是關(guān)聯(lián)理論中的一個要點。關(guān)聯(lián)理論中，語境是一個心理構(gòu)建體，它不僅包括交際時話語的上下文、即時的物質(zhì)環(huán)境等具體的語境因素，也包括一個人的認(rèn)知因素。話語的推理與交際離不開語境，在理解話語尋找關(guān)聯(lián)的過程中，關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為如果在較小的語境中找不到關(guān)聯(lián)，就得借助大一些的語境，直至找出話語的關(guān)聯(lián)，使話語在這個語境中具有語境效果。關(guān)聯(lián)不是理解明示行為的最終目的， 而是一種手段。交際者用它積極地選擇最恰當(dāng)?shù)恼Z境，從而使被處理的信息達(dá)到最佳關(guān)聯(lián)。

Sperber和Wilson認(rèn)為，交際雙方都需要為交流信息提供盡可能多的關(guān)聯(lián)，才可能實現(xiàn)最佳的語境效果。如果語言交際中的信息與語境的關(guān)聯(lián)越小，交際對象在理解語言時，需要付出的努力就越大，反之，如果交際對象付出的努力越小，說明話語和語境的關(guān)聯(lián)越強。關(guān)聯(lián)原則描述了人們了解話語的認(rèn)知過程，確定了話語本身存在的關(guān)聯(lián)性，這種關(guān)聯(lián)性對說話人的意圖做出合理的推論的基礎(chǔ)，是交際的基礎(chǔ)，所以尋求關(guān)聯(lián)是正確的認(rèn)知基礎(chǔ)。

2.2關(guān)聯(lián)理論與高考日語閱讀

閱讀理解的過程就是由語言表層信息推知作者深層意圖的認(rèn)知過程，關(guān)聯(lián)理論的推理過程，關(guān)聯(lián)原則與語境理論正好可以用來解讀閱讀理解。閱讀理解是作者和讀者之間通過書面語言進(jìn)行的一種交際，作者同樣期望向讀者傳達(dá)某些信息意圖和交際意圖。為了取得交際的成功， 作者必須首先判斷哪些對理解起主要作用的語境假設(shè)是讀者的認(rèn)知環(huán)境已知的，然后必須保證交際活動中的所有明示行為都有助于取得交際效果，有助于減少理解過程中讀者所付出的努力。同樣，讀者為了獲知作者的信息意圖和交際意圖，必須進(jìn)行理性的思辨和推理，對信息進(jìn)行加工、分析、推理，了解作者的真正意圖。《考綱》中對閱讀的考察，實際就是考察考生對文章信息加工、分析、推理的能力。由此可見，關(guān)聯(lián)理論可以很好地運用在日語閱讀理解之中。

關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為，語言交際是一個認(rèn)知的過程，認(rèn)知過程是以關(guān)聯(lián)為指向的。何自然（1998）認(rèn)為無論是信息意圖的傳遞還是交際意圖的理解，以及傳遞信息是采取直接還是間接的方式，都是以關(guān)聯(lián)原則為引導(dǎo)的。信息的接收者正是以關(guān)聯(lián)為原則結(jié)合明示信息對信息發(fā)出者的意圖進(jìn)行推理。閱讀理解是作者和讀者的書面交流，讀者根據(jù)閱讀材料，結(jié)合語境假設(shè)去尋找關(guān)聯(lián)。關(guān)聯(lián)選取恰當(dāng)，就會獲得相應(yīng)的語境效果。所以做閱讀題的過程就是尋找最佳關(guān)聯(lián)的過程。讀者找到閱讀材料的最佳關(guān)聯(lián)，就取得了較好的語境效果，較好地理解作者的意圖。考生通過關(guān)聯(lián)理論尋找閱讀中的最佳關(guān)聯(lián)，更好地理解作者的意圖，選擇正確答案。

三、關(guān)聯(lián)理論在高考日語閱讀理解中的應(yīng)用

《考綱》中對閱讀有6大考點，分別是（1）理解主旨要義，這類題主要考察考生略讀文章、領(lǐng)會大意的能力，對考生的歸納概括能力有一定要求。（2）理解文中具體信息，這類題有時理解字面意思即可;有時需要概括推理才能答題。（3）根據(jù)上下文推斷詞義，這類題要求考生通過上下文的理解推斷生詞含義的能力。（4）做出簡單判斷和推理，這個題目考的是考生是否能根據(jù)文章提供的事實和線索進(jìn)行邏輯推理，推測作者未提到的事實或某事發(fā)生的可能性。（5）理解文章的基本結(jié)構(gòu)，對這種能力的考查一般反映在理解文中某一段落的作用或某些詞語的指代關(guān)系題目中。（6）理解作者的意圖和態(tài)度，這類問題要求考生在理解文章總體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，去領(lǐng)會作者的言外之意。

高考閱讀理解的考點與語境因素有著緊密的聯(lián)系，與此同時，能否正確把握文章的主旨要義的理解也與能否正確把握主旨要義也與一個人的知識因素和認(rèn)知能力有緊密的聯(lián)系。利用關(guān)聯(lián)理論，能夠方便我們更好的解題。

3.1運用關(guān)聯(lián)理論推測詞義

首先我們可以利用關(guān)聯(lián)理論推測詞義，如2011年高考日語閱讀第四篇閱讀描寫的是北京殘奧會自行車競賽的事。其中的71題便是推測詞義。

71文中の「競輸」の意味はどれか

Aマラソン B自動車の競技

C自転車の競技 D車椅子の競技

這一題問的是「競輸」在文中的意義。「競輸」對于考生是一個新信息，文中「競輸」首次出現(xiàn)的句子是「競輸選手だった石井雅史選手は練習(xí)中に自動車に衝突、高次脳機能障害になった。記憶力が減退し、集中力が続かない。職業(yè)としての自転車は辭めるしかなかった。」作為「競輸」選手石井雅史選手在比賽中被自動車撞擊，成為高度的腦機能障礙，由此被迫放棄作為職業(yè)的自行車。石井雅史是「競輸」選手，她的職業(yè)是自行車，由此關(guān)聯(lián)我們便可推測「競輸」是「自転車の競技」，答案選C，A選項并未在文中出現(xiàn)，所以與「競輸」無直接關(guān)聯(lián)，而B、C選項中「自動車」是說選手被撞到，「車椅子」是文章開篇總體介紹，與「競輸」并無直接關(guān)聯(lián)，由最佳關(guān)聯(lián)原則我們便可以推知最佳答案。

3.2運用關(guān)聯(lián)理論理解文章結(jié)構(gòu)

據(jù)統(tǒng)計，高考日語中關(guān)于理解文章結(jié)構(gòu)的題目占閱讀題目總數(shù)的27%。而高考日語中考察文章結(jié)構(gòu)大多數(shù)都是考察指示詞的指代內(nèi)容，這和上下文的聯(lián)系相關(guān)密切。如2019年高考日語題目的第二篇文章中：

62.文中の「それ」の指すものはどれか。

[A]継続の能力

[B]作業(yè)の能力

[C]保存保管の能力

[D]製品生産の能力

要想解答這個問題，就要聯(lián)系前后文「それ」所出現(xiàn)的句子是「人間の頭はこれからも，一部は倉庫の役を果たし続けるが、それだけではいけない。新しいことを考え出す工場でなくてはならない。倉庫なら，入れたものをなくさないようにしておけばいいが，ものを作り出すには，そういう保存保管の能力だけでは足りない。」人的頭腦一部分雖然有著倉庫的作用，但絕不僅是如此。后文緊接著說到，要想制作商品，單單依靠保管保存能力是不夠的。前后文的意思一相對應(yīng)，我們便能很容易地判斷出選擇答案應(yīng)該為C，保管保存的能力。至于其他選項根本就沒有在文中出現(xiàn)過，屬于明顯的干擾項。

3.3運用關(guān)聯(lián)理論理解文章具體信息

理解文章信息這一題在高考閱讀中占比高達(dá) 35%，是閱讀理解一題中出現(xiàn)最頻繁的考點。依靠關(guān)聯(lián)理論聯(lián)系語境可以幫助我們更好地解答題目。2018年高考日語閱讀第二篇講的是金錢管理的問題。其中

6.文中に「うん、やってみる！」とあるが、その時はどんな気持ちか。

A. 嫌がる気持ち

B. 不安な気持ち

C. うれしい気持ち

D. がっかりした気持ち

「うん、やってみる！」是出自媽媽和孩子的對話。問題是問孩子說這句話時是一種怎樣的心情。文章中媽媽想鍛煉孩子自主管理金錢的能力，講5000日元交給孩子并問他是否愿意嘗試自己管理金錢，孩子說愿意嘗試。面對這樣一個機會，根據(jù)日常生活的認(rèn)知，再聯(lián)系文中孩子的回答便不難選出C選項，其中A選項為討厭B選項為不安D選項為沮喪均不符合當(dāng)時的情景。由語境原則我們可選出正確答案。

由以上分析可知，關(guān)聯(lián)理論能夠很好地運用到我們的高考日語閱讀解答中，正確地推理，結(jié)合語境找出最佳關(guān)聯(lián)，找準(zhǔn)答題的角度便可以讓我們的閱讀獲得事半功倍的效果。

四、教學(xué)啟示

當(dāng)前的高中日語教學(xué)市場上還沒有針對高考日語出現(xiàn)的閱讀教材，因此要求老師具有良好的教學(xué)素養(yǎng)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。關(guān)聯(lián)理論是從語言認(rèn)知角度研究語言交際的理論，從本質(zhì)上解釋了閱讀理解這一書面語言交際活動。運用關(guān)聯(lián)理論可以幫助考生解答高考日語閱讀試題，對教師教學(xué)也有一定的指導(dǎo)作用，為教師教授閱讀提供了新的思路和方法。

首先，老師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生關(guān)聯(lián)能力的鍛煉，讓學(xué)生學(xué)會捕捉文章中句與句，段與段之間的相互關(guān)系，提高學(xué)生對整個語篇的理解，最終達(dá)到對文章主旨的領(lǐng)會和對作者意圖的把握。其次是要鍛煉學(xué)生快速找到最佳關(guān)聯(lián)提取信息的能力。在課堂上，學(xué)生可以扮演老師的角色，學(xué)生代替老師講解閱讀中的主旨句，找出相關(guān)關(guān)聯(lián)。如果老師能在課堂和學(xué)生共同構(gòu)成日語學(xué)習(xí)，互動和交流的認(rèn)知環(huán)境，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果將對閱讀課堂的效率取得最佳效果。其次，課堂教學(xué)中要重視語境的作用。根據(jù)關(guān)聯(lián)理論， 說話人和聽話人在交際過程中語言要表達(dá)得體、用詞盡可能簡潔、準(zhǔn)確。學(xué)生的語境認(rèn)知體系才不會出現(xiàn)偏差。老師在日語課堂上進(jìn)行師生互動的過程中，需要注意語境的作用，努力創(chuàng)造出與有關(guān)主體相關(guān)的特定語境，達(dá)到最佳語境效果。

關(guān)聯(lián)理論用于指導(dǎo)教學(xué)，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生掌握怎樣尋找關(guān)聯(lián)答案的方法。教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生尋找關(guān)聯(lián)信息，加強對關(guān)聯(lián)信息的提示，有意識的鍛煉學(xué)生尋找最佳關(guān)聯(lián)信息的能力和推導(dǎo)話語含義的思維能力。通過關(guān)聯(lián)理論的運用不僅要讓學(xué)生不僅有良好的閱讀能力，解題能力，更重要的是擁有良好的邏輯思維能力，概括推理能力等綜合能力。

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