淺談小學美術課的導入技巧與方法

摘要：對于一堂課來說，導入新課是課堂教學的重要環節，是一節課是否成功的重要條件。“教學有法而教無定法”，相同的教學內容，不同的教師或面對不同的學生，也會采用不同的方法。選擇恰當的形式順利地導入新課，是美術教學取得成功的首要環節。

我在美術課堂上常用的幾種導入方法有：一、談話導入;二、想象導入;三、實錄導入;四、懸念導入;五、啟發導入;六、觀察導入;七、欣賞導入;八、演示導入。

關鍵詞：美術教學;課堂;導入

如何讓一節美術課充滿活力、生動。那么課堂的導入就顯得那么重要。成功的課題導入能夠很快把學生帶入一定的情境，引起學生的注意，激發學生的興趣，調動學生的積極性，從而為順利完成教學任務做好鋪墊。因此，課題導入是一種教學藝術，需要教師不斷地去探索去創新。下面介紹一些我在美術課堂上常用的幾種導入方法。

一、談話導入

談話是教師與學生之間最簡單的交流方式。利用談話，能拉近師生之間的距離，使學生從教師的談話中受到啟發和感染，從而引發學生學習的欲望。如學習《連環畫》時的導言：“同學們都喜歡聽故事，也喜歡講故事，從不同的故事里我們都能體會到到不同的樂趣，那么，既然我們都會畫畫，為什么不能給故事配以簡單的畫面呢？”簡潔的一句話既點明了連環畫就是在故事上配畫的課題，又以一個反問句調動了學生的學習積極性和想要嘗試的學習欲望。

二、想象導入

想象是在實踐中發生、發展起來的，同時也是人類實踐活動的必要條件。人的想象首先是在勞動過程中發生的。想象在美術課中用得較多，往往能啟迪學生的形象思維，培養學生的創造能力，深受學生的喜愛。如在學習《大樹的故事》時，上課一開始，就給學生講一個關于大樹的故事啟發學生：當大樹先生還是一顆種子的時候·····故事講完，提問學生還知道什么大樹的，這時學生的思維活躍，都急不可待地想發言。教師鼓勵學生按順序接著發揮想象，待多數學生說出自己的想象后，教師說：“同學們說得對極了，這節課我們就來畫一畫《大樹的故事》（板書課題）。這樣的導入，既創設了教學情境，激發了學生的想象力，又點明了課題，達到了導入新課的目的。

三、實錄導入

利用多媒體手段，把學生的各種姿態用攝像機錄下來，在課堂上放給學生看，使學生置身于其中，既可激發學生的學習興趣，又為觀察提供了真實而豐富的活動內容和場景。如教《畫人像》時，課前老師把學生的課間活動用攝像機錄下來，利用軟件繪聲繪影編輯成“人像”實況錄像，課堂上放給學生觀看。觀看中老師提問：在錄像中你看都看到了誰？他/她在做什么？外貌有什么特點？待同學們一一回答。這樣的導入方法，既吸引了學生的注意力，培養了學生的觀察和記憶能力，又為上好創作課做好了素材的收集和準備工作。

四、懸念導入

對于好奇心、好勝心強的學生來說，懸念導人最能引起他們的興趣。教師通過猜謎、提問、設疑等方式有意識地設置懸念使其思維處于一種激活狀態，有利于自然導人新課學習。如：《小扇子》老師說：“今天我給你們猜個謎，好不好？”學生很感興趣。謎語雖簡單，但能活躍課堂氣氛，拉近師生間的距離，共同投入新的教學情境之中。在《漂亮的建筑型》一課中，教師：“同學們，今天我們一起來表現建筑。”學生反應黯然。教師繼續：“但是，今天有個特殊的要求不能用剪刀。”學生在短暫的驚訝后想出了用撕的方法。這樣的導人一下子就調動了學生的積極性，非常順利地過渡到下一個教學環節。

五、啟發導入

啟發性的關鍵在于啟發學生的思維活動，這便為學生順利地理解新的學習內容創造了前提條件，使課堂教學獲得好的效果，所以，導入要善于質疑設問。如在《建筑藝術的美》一課中，先請學生與老師一齊數7個數，感受一下7秒鐘有多長。然后，教師講述：一個城市的建筑，吸引了大批參觀者。然而一群群看客走馬觀花地經過了座座閃耀著光環的建筑面前，嘻嘻哈哈地完成了欣賞，都說好。再問他們好在哪里啊，卻又說不出為什么。他們參觀的平均時間沒有超過7秒。同學們想不想知道7秒鐘之外，那些建筑中到底藏了些什么？今天老師就來領大家欣賞幾幅作品看一看。

六、觀察導入

觀察是認識事物主要特征的有效方法。通過觀察，會在大腦中留有清晰、深刻的印象。低年級的手工課，會經常運用這種方法。如：《機器人》一課，教師首先出示一個小機器人，讓學生觀察，它有什么特點？而后把課前準備好的紙彈簧分發給學生，讓學生拆一拆，再折一折，自己去發現其中的奧秘，弄清了折的方法，即而也攻克了本課的難點。這種方法是美術課教學中切實可行的一種方法。運用該法導入，首先教師要準備好觀察目的;再次是觀察實物時，不要打斷學生思路，分散學生的注意力。

七、欣賞導入

欣賞引導學生從形象感知入手，再經過教師的綜合分析，獲得理論知識，并使學生在對藝術作品的欣賞中，能夠將自己的知識和經驗調動起來，達到創新與實踐的目的。此導入可利用電化教學手段，讓學生通過感官，強化刺激，加深記憶，展開想象的翅膀培養形象的思維。如：《下雨了》和《媽媽和孩子》兩課都是以播放歌曲導入，暗示本節內容與歌曲內容有關。還可利用學生的范畫，教師的作品作為學生欣賞的內容，激發學生對新知識的渴望。這樣做可以突破時空局限，及時迅速地傳遞信息，為學生提供感性材料，增強感性認識。

八、演示導入

演示是學習表達的基本方法，教師演示的過程要使學生能積極地、自覺地領會要求，避免機械摹仿。比如《有趣的拓印》一課，教師手拿一枚一元硬幣、一張薄紙、一根削尖的鉛筆。將紙蒙在硬幣上，用鉛筆在有硬幣的部位上面不停地磨擦，讓學生仔細觀察，紙上會出現什么？老師邊講邊操作，直觀而有趣，學生馬上會產生想試一試的想法，把學生的注意力完全吸引了過來，收到了意想不到的教學效果。

一堂美術課的導入，有時并不是一種方法孤立出現，而是多種方法并用。課堂導入的順利實行，表明了這節課已成功了一半。只有激發學生的創造熱情才能引導學生去發現美、創造美，促進學生想象能力和創造能力的提高，讓學生在不斷的觀察、想象、表現、創造中主動地獲取美的知識，得到美的熏陶。導入環節要遵循趣味性、啟發性、目的性和量力性四原則。知之者不如好之者，好之者不如樂之者，啟示我們導入新課的“寓教于樂”尤其重要，最好做到語言風趣，方式新穎，引證生動;不憤不啟，不悱不發，要求我們導入環節要使學生從一開始就處于“憤”“悱”的心理狀態，再給予點撥引導，使其“心求通”而得“通”，“心欲言”而能“言”。

課堂教學導入對于一節美術課來說只是個鋪墊和“橋梁”，這座“橋梁”搭建的好，對于老師其后的課堂教學作用是不可估量的，但教學的核心還是應該擺放在具體的教學過程中。教學是門藝術，新課的導入更是門藝術，只有做到言簡意賅而又不失靈活多變，才能真正激發起學生的學習興趣，提高美術教學效率，讓美術教學煥發出無窮的生命活力。

參考文獻：

[1]王大根，《美術教學論》，華東師范大學出版社，2001.4.

[2]李永正，《小學美術教學案例專題研究》，浙江大學出版社，2005.8.

[3]《小學美術課程標準》，人民教育出版社，2004.

[4]邵瑞珍，《學與教的心理學》，華東師范大學出版社，1990.

[5]烏美娜李芒主編，《現代教育技術基礎》，東北師范大學出版社，1998.7.

[6]《馬克思恩格斯全集》，人民出版社，1972年.

[7]毛可敏編，《師生口才的訓練術》，東北師范大學出版社.

[8]龍漢宸，《論語》，北京燕京出版社，1995.

作者簡介：孫夢星（1988.10-），女，湖北武漢人，碩士研究生學歷，武漢市光谷湯遜湖學校一級教師。