淺談如何有效在小學(xué)音樂(lè)階段進(jìn)行素質(zhì)教育

摘要：在社會(huì)主義事業(yè)蓬勃發(fā)展的新時(shí)期，培養(yǎng)有道德、有理想、有文化、有紀(jì)律的德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人是在這個(gè)大的教育環(huán)境下的一個(gè)重要目標(biāo)。面對(duì)這一重大目標(biāo)，小學(xué)教育所處的義務(wù)教育階段，素質(zhì)教育是目前小學(xué)教育中急需貫徹與落實(shí)的一項(xiàng)重要任務(wù);是實(shí)現(xiàn)新中國(guó)育人目標(biāo)培養(yǎng)新社會(huì)人才的基本途徑。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;音樂(lè);德育;學(xué)校教育

一、小學(xué)音樂(lè)中的素質(zhì)教育

（一）小學(xué)音樂(lè)教育階段

音樂(lè)是什么？用專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)來(lái)講就是音高、音值、音量、音色、節(jié)奏等的綜合。但在小學(xué)音樂(lè)的教育階段，通俗來(lái)說(shuō)，音樂(lè)就是通過(guò)學(xué)唱或者聽(tīng)賞了某一首歌曲之后能使得學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感到快樂(lè)。但這一快樂(lè)又不能僅僅把它規(guī)劃為簡(jiǎn)單的開(kāi)心高興，而是從中領(lǐng)略到了某種通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)帶來(lái)的一種身心愉悅的感受。無(wú)論是學(xué)習(xí)到了某一和音樂(lè)相關(guān)的知識(shí)理論，還是掌握了某一特殊的技能技巧，亦或是通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)感悟某種特殊的情感體驗(yàn)等。小學(xué)音樂(lè)教育處在義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)層面，不似初高中的音樂(lè)課程教學(xué)更多的是為了給學(xué)生放松身心，舒緩學(xué)習(xí)壓力。小學(xué)音樂(lè)教育是一項(xiàng)重要的起始環(huán)節(jié)，在課時(shí)安排上，一周兩次課時(shí)也足以見(jiàn)得對(duì)音樂(lè)教育方面的重視。在這一重要的起始階段，更要著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)度，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)提升自我的情感體驗(yàn)，觸及更多還未接觸的知識(shí)層面，不斷豐富學(xué)生的藝術(shù)視野。

（二）音樂(lè)教育與素質(zhì)教育并行

素質(zhì)教育是指以提高學(xué)習(xí)者諸方面素質(zhì)為目的的教育模式。是一項(xiàng)在新中國(guó)新教育環(huán)境下必須要貫徹落實(shí)的重要任務(wù)。素質(zhì)教育在重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件下，同時(shí)追求人的個(gè)性發(fā)展、身體健康培養(yǎng)和心理健康教育等多個(gè)方面。從這一方面看來(lái)，素質(zhì)教育并非應(yīng)試教育的對(duì)立面。而以往很多教育者、學(xué)者專(zhuān)家的論點(diǎn)中都將應(yīng)試教育簡(jiǎn)單地劃為素質(zhì)教育的對(duì)立面，這一觀點(diǎn)無(wú)疑是片面的。這些學(xué)者籠統(tǒng)的將應(yīng)試教育與人的智力能力的培養(yǎng)劃為等號(hào)，將全方面培養(yǎng)人才定義為素質(zhì)教育。殊不知素質(zhì)教育實(shí)際上可以說(shuō)是人智力能力培養(yǎng)的一種“延伸”。素質(zhì)教育更多的是挖掘人的個(gè)性方面，更加人性化的關(guān)注一個(gè)人在成長(zhǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的多個(gè)層面，無(wú)論是從身體上還是心靈上。

新中國(guó)自改革開(kāi)放以來(lái)，黨和國(guó)家始終把提高全民族的素質(zhì)作為關(guān)系社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)全局的一項(xiàng)根本任務(wù)。黨中央、教育部門(mén)以及各教育階段學(xué)校組織都深刻貫徹著這一項(xiàng)基本要求。在小學(xué)教育階段，無(wú)論是語(yǔ)數(shù)英教學(xué)，還是其他音體美的課堂中，都已離不開(kāi)素質(zhì)教育的影響。這無(wú)疑是對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育提出的一項(xiàng)重要挑戰(zhàn)。但是我們接受這樣的挑戰(zhàn)也致力于不斷深化改革在教育教學(xué)中的不足，以求實(shí)現(xiàn)國(guó)家育人發(fā)展的主體目標(biāo)。在小學(xué)音樂(lè)教材中，選取了較多的我國(guó)各地區(qū)各民族優(yōu)秀的曲目代表，如江蘇民歌《茉莉花》、安徽民歌《鳳陽(yáng)花鼓》、東北民歌《新東北風(fēng)》等。在民族優(yōu)秀曲目方面則選取了朝鮮族民歌《阿里郎》、藏族民歌《我的家鄉(xiāng)在日喀則》、土家族民歌《擺手舞》等。這一豐富的曲庫(kù)無(wú)疑是為受教育者接觸我國(guó)多元音樂(lè)文化，了解我國(guó)不同地區(qū)民風(fēng)民俗、不同民族語(yǔ)言打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在教材的編配方面，每學(xué)期還涉及音樂(lè)情景表演體裁、重要音樂(lè)人物事跡代表作品、合唱曲目等多個(gè)音樂(lè)元素。面對(duì)這些豐富多彩的教學(xué)教材，作為教育者應(yīng)積極將其貫徹到課堂教學(xué)中去。同時(shí)也要不斷挖掘每一課中的德育因素。如在歌曲《讀書(shū)郎》的學(xué)習(xí)中，雖然教材要求是對(duì)這一歌曲進(jìn)行演唱，但作為教師不單單只能將教學(xué)進(jìn)度停留在演唱這一層面。除了演唱還要對(duì)“讀書(shū)”這一話(huà)題進(jìn)行深刻剖析。在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)即可將舊中國(guó)的青少年兒童讀書(shū)狀況與當(dāng)代青少年兒童的幸福讀書(shū)生活作對(duì)比，引發(fā)出究竟“讀書(shū)是為了什么”這一問(wèn)題從而引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我思考。又如在歌曲《彩色的中國(guó)》學(xué)習(xí)中，不光有對(duì)個(gè)人演唱的要求，還提出了不同聲部進(jìn)行合唱的高難度挑戰(zhàn)。以上是在能力學(xué)習(xí)方面對(duì)受教育者的培養(yǎng)。而在素質(zhì)教育的前提下，更多的則應(yīng)挖掘內(nèi)在的思想因素，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷，明白臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)不可分割的一部分領(lǐng)土的中心思想，從而給學(xué)生以豐富情感體驗(yàn)。

自古《禮記》有言：“師也者，教之以事而喻諸德也。”從中可看出德育自古以來(lái)就潛移默化的深入在教育的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。而德育作為素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要組成部分，可見(jiàn)素質(zhì)教育與音樂(lè)教育是無(wú)法割裂而教的，必須堅(jiān)持將素質(zhì)教育落實(shí)到我們的音樂(lè)教育教學(xué)課堂中去。

二、如何有效做到喻素質(zhì)教育于音樂(lè)教育中

（一）學(xué)校教育

學(xué)校教育作為教育的一個(gè)重要陣地，我們必須將素質(zhì)教育貫徹到學(xué)校課堂教學(xué)乃至學(xué)校校園文化生活的方方面面。

1.巧思的課堂導(dǎo)入

一堂生動(dòng)的音樂(lè)課離不開(kāi)教師經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，一堂40分鐘的課程，若運(yùn)用1-2分鐘即抓住了學(xué)生的注意力則這一堂課就成功了一半。良好的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.設(shè)疑

一堂音樂(lè)課，不能單單只以教唱、聽(tīng)賞環(huán)節(jié)為主體，同時(shí)也要將問(wèn)題滲入到各個(gè)鏈接的環(huán)節(jié)中去。每學(xué)習(xí)一首曲目都要帶著問(wèn)題去聽(tīng)去學(xué)習(xí)。并且給出的問(wèn)題也要具有層次性，分幾個(gè)步驟有目的的去聽(tīng)。問(wèn)題由易到繁，不斷深入，層層遞進(jìn)。如對(duì)一首歌曲的學(xué)習(xí)可以從最初的速度、拍號(hào)等基本問(wèn)題聯(lián)系到情緒再到歌詞寓意等方面，從而引導(dǎo)學(xué)生深入理解歌曲所要表達(dá)的含義。

3.開(kāi)展不同的深入環(huán)節(jié)

對(duì)于每首樂(lè)曲的學(xué)習(xí)，在基本掌握學(xué)唱、熟悉旋律的基礎(chǔ)之上，還可以將音樂(lè)這一特殊的藝術(shù)門(mén)類(lèi)與其他知識(shí)學(xué)習(xí)向結(jié)合，充分發(fā)揚(yáng)素質(zhì)教育全面發(fā)展育人的要求。如將音樂(lè)與美術(shù)相結(jié)合，在維瓦爾第的弦樂(lè)作品《四季》的聽(tīng)賞中，提出“你耳中聽(tīng)到的四季是怎樣的，請(qǐng)將它描繪出來(lái)”等實(shí)際操作的要求，不斷提高學(xué)生自我動(dòng)手的能力。又如在歌曲《茉莉花》與《知了》的學(xué)習(xí)中，可看出后者是運(yùn)用了前者的曲調(diào)依曲填詞而創(chuàng)作，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)作，學(xué)會(huì)依曲填詞這一重要民歌創(chuàng)作手法。

4.進(jìn)行有效的交流環(huán)節(jié)

音樂(lè)是流動(dòng)的藝術(shù)，是人個(gè)性體驗(yàn)的藝術(shù)。偉大的浪漫派音樂(lè)家門(mén)德?tīng)査稍f(shuō)過(guò)：“在真正的音樂(lè)中，充滿(mǎn)了一千種心靈的感受，比言詞更好得多。”不同的人對(duì)同一歌曲就有不同的感悟，作為教師要對(duì)學(xué)生所提出的每一種答案予以肯定，并積極的善加引導(dǎo)，從而體現(xiàn)這一課堂所要闡述的主題思想。

5.組織形式多樣的藝術(shù)活動(dòng)

一所學(xué)校，開(kāi)展形式多樣的藝術(shù)文化活動(dòng)，不單單能增強(qiáng)一個(gè)團(tuán)體或各個(gè)班級(jí)的集體榮譽(yù)感，還能豐富學(xué)生個(gè)人的情感認(rèn)知，鍛煉學(xué)生各方面的自我實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，這是書(shū)本教育中遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法觸及的好處。對(duì)于音樂(lè)教育，一次別開(kāi)生面的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，可以增強(qiáng)一個(gè)學(xué)生的自我榮譽(yù)感，鍛煉自己的歌喉或者琴技，亦或是舞蹈功底;從中還可磨練出“臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功”的艱苦奮斗意識(shí)。

（二）家庭教育

除了學(xué)校教育之外，家庭教育也是素質(zhì)教育的第二陣地。俗話(huà)說(shuō)父母是孩子的第一任教師，從父母的一言一行中即可窺探出孩子身上的素質(zhì)影射。作為父母，應(yīng)嚴(yán)于律己，做好孩子的第一榜樣，同時(shí)也要積極配合學(xué)校教師的各種正當(dāng)要求。積極做好家校結(jié)合，以便順利培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育。如多鼓勵(lì)學(xué)生參加各種藝術(shù)文化活動(dòng)，而不只是單單強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績(jī)上的優(yōu)良。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較弱的學(xué)生可從不同的層面善加鼓勵(lì)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，每位學(xué)習(xí)者都有自己所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域以及不同的發(fā)展?jié)摿ζ冢荒芤驗(yàn)橐淮蔚目荚嚦煽?jī)定成敗。說(shuō)不定有的未來(lái)的藝術(shù)家音樂(lè)家可能就在這之中，只是缺少父母積極的鼓勵(lì)與支持。同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的孩子也要多多激勵(lì)其參與到不同的學(xué)習(xí)中去。你可知道愛(ài)因斯坦既是現(xiàn)代物理學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者也是一名小提琴手嗎？列昂納多·達(dá)·芬奇是畫(huà)家，他的名畫(huà)《蒙娜麗莎》千古流傳，但你可知道他也是一位偉大的科學(xué)家。軍事方面發(fā)明了簧輪槍、子母彈、三管大炮、坦坦克車(chē)、浮動(dòng)雪鞋、潛水服及潛水艇等等;物理方面，發(fā)現(xiàn)了液體壓力的概念，提出了連通器原理;醫(yī)學(xué)方面，他是近代生理解剖學(xué)的始祖。由此可見(jiàn)，知識(shí)的學(xué)習(xí)是相通的，素質(zhì)也不例外。

（三）社會(huì)教育

學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三位一體，才能有效的全方面的促進(jìn)一個(gè)人的發(fā)展。現(xiàn)如今的社會(huì)教育更多的是指地區(qū)社區(qū)的教育資源。這就離不開(kāi)學(xué)校教育與家庭教育的影響。受教育者在父母與老師的引導(dǎo)下積極參與到社區(qū)活動(dòng)中去，如青少年的合唱舞臺(tái)、尊老愛(ài)幼主題教育、雷鋒活動(dòng)日等社會(huì)性活動(dòng)，能有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的自我動(dòng)手能力，將書(shū)本知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，從而全方位的得到發(fā)展。

總而言之，在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)音樂(lè)教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂教學(xué)實(shí)踐探索中時(shí)刻本著核心素養(yǎng)教育理念，不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，豐富自我的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)知識(shí)，設(shè)法激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)情感道德熏陶渲染，促進(jìn)他們良好品格和能力的形成發(fā)展，更好踐行以德樹(shù)人教育目標(biāo)。致力于以學(xué)校教育為領(lǐng)導(dǎo)，家庭教育、社會(huì)教育為輔助，全面深化課堂教學(xué)改革，以身作則，創(chuàng)新自我，為社會(huì)主義現(xiàn)代化素質(zhì)教育偉大事業(yè)而奮斗終身。

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作者簡(jiǎn)介：劉明坤（1993.12-），女，岳陽(yáng)市，音樂(lè)（鋼琴演奏）。