政府引領(lǐng)、行業(yè)主導(dǎo)的區(qū)域現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)實(shí)踐研究

何愛(ài)華 關(guān)曉華

（1.佛山市教育局，廣東 佛山 528000；2.順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 佛山 528300）

21 世紀(jì)初期，我國(guó)職業(yè)教育逐漸開(kāi)始進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制的探索和研究，2014年5月，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確提出現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，開(kāi)啟了我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制探索和實(shí)踐的大門，各省市及職業(yè)院校紛紛探索本區(qū)域職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，本文以市級(jí)行政區(qū)域——佛山為研究對(duì)象，探索政府引導(dǎo)、企業(yè)主導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)學(xué)徒中心現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，為國(guó)家提供區(qū)域現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。

佛山地處珠江三角洲腹地，毗鄰港澳，是“粵港澳大灣區(qū)”的重要組成部分。佛山是全國(guó)乃至全球著名的制造業(yè)基地，發(fā)達(dá)的工業(yè)基礎(chǔ)離不開(kāi)職業(yè)教育強(qiáng)有力的支撐。佛山市內(nèi)目前共有高職院校7所，在校生6.3萬(wàn)人，中職學(xué)校46所，在校生8.8萬(wàn)人。為對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，佛山將現(xiàn)代職業(yè)教育提高到戰(zhàn)略的高度，在廣東率先探索校企合作育人，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。“十二五”時(shí)期以來(lái)，佛山行業(yè)企業(yè)以人才需求和社會(huì)擔(dān)當(dāng)為內(nèi)驅(qū)力，積極主動(dòng)推動(dòng)企校協(xié)同，開(kāi)展針對(duì)具體崗位的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，2013年4月佛山正式啟動(dòng)順德區(qū)陳村職業(yè)技術(shù)學(xué)校與科達(dá)潔能股份有限公司現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。2015年8月，佛山以“政府引導(dǎo)行業(yè)參與區(qū)域推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)”為任務(wù)成為全國(guó)首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)地級(jí)市。佛山市在政府的引領(lǐng)下，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)進(jìn)行了探索和創(chuàng)新，形成了“學(xué)校+產(chǎn)業(yè)學(xué)徒中心+企業(yè)”的佛山現(xiàn)代學(xué)徒制“雙元”育人模式，推動(dòng)職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、政府引領(lǐng)，立足產(chǎn)業(yè)鏈，校企共建混合制產(chǎn)業(yè)學(xué)徒中心

佛山是珠江西岸先進(jìn)裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)基地，為對(duì)接我市產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，深化校企合作，促進(jìn)教產(chǎn)融合，大力推進(jìn)校企協(xié)同育人的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革，提高職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)質(zhì)量和企業(yè)員工培訓(xùn)質(zhì)量，2015 年佛山市啟動(dòng)校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)徒中心項(xiàng)目，市人民政府在印發(fā)的《佛山市加強(qiáng)工業(yè)機(jī)器人相關(guān)領(lǐng)域人才培養(yǎng)實(shí)施方案》中明確：“推動(dòng)職業(yè)院校聯(lián)合工業(yè)機(jī)器人相關(guān)領(lǐng)域重點(diǎn)企業(yè)、行業(yè)組織、其他職業(yè)教育相關(guān)機(jī)構(gòu)，在產(chǎn)業(yè)園區(qū)、龍頭企業(yè)或公共服務(wù)空間建設(shè)‘政府引導(dǎo)，校企合作，資源共享，市場(chǎng)運(yùn)作’的現(xiàn)代學(xué)徒制產(chǎn)業(yè)中心，面向全市職業(yè)院校開(kāi)放實(shí)崗實(shí)訓(xùn)教學(xué)。”[1]市財(cái)政設(shè)立專項(xiàng)資金扶持產(chǎn)業(yè)學(xué)徒中心建設(shè)。

佛山產(chǎn)業(yè)學(xué)徒中心是由職業(yè)院校聯(lián)合龍頭企業(yè)或行業(yè)組織，在企業(yè)或產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)。市財(cái)政專項(xiàng)資金投入共建牽頭學(xué)校，企業(yè)和學(xué)校共同出資，按“資產(chǎn)歸屬不變、中心統(tǒng)一運(yùn)營(yíng)”原則由出資方成立民辦非企業(yè)法人單位，遵照“利益驅(qū)動(dòng)、產(chǎn)訓(xùn)共贏”的原則開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)[2]。目前佛山已在南海獅山工業(yè)園立足智能制造產(chǎn)業(yè)鏈建立了“佛山市華數(shù)智造產(chǎn)業(yè)學(xué)徒中心”；在佛山國(guó)際車城立足新能源汽車產(chǎn)業(yè)鏈建立了“佛山市中愷汽車產(chǎn)業(yè)學(xué)徒中心”等4 個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)徒中心，產(chǎn)業(yè)學(xué)徒中心對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈情況如圖1所示。佛山市華數(shù)智造產(chǎn)業(yè)學(xué)徒中心由兩所國(guó)家示范性中職學(xué)校和一所廣東省示范高職學(xué)院聯(lián)合佛山智能裝備研究院、佛山華數(shù)機(jī)器人有限公司按照1∶1的比例出資組建。產(chǎn)業(yè)學(xué)徒中心利用華數(shù)機(jī)器人公司機(jī)器人生產(chǎn)、組裝、調(diào)試生產(chǎn)崗位和下游企業(yè)機(jī)器人應(yīng)用和維護(hù)崗位校企共同開(kāi)發(fā)崗位培訓(xùn)課程及崗位培養(yǎng)和崗位實(shí)踐崗位，為中小企業(yè)培養(yǎng)和輸送人才。產(chǎn)業(yè)學(xué)徒中心充分發(fā)揮了研發(fā)機(jī)構(gòu)和龍頭企業(yè)、學(xué)校共同開(kāi)發(fā)課程、培養(yǎng)工匠、技術(shù)推廣的輻射作用，打通了研發(fā)—生產(chǎn)—應(yīng)用人才鏈，精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的中小企業(yè)人才需求。

圖1 產(chǎn)業(yè)學(xué)徒中心對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)疽鈭D

佛山市中愷汽車產(chǎn)業(yè)學(xué)徒中心由學(xué)校出資55%，企業(yè)出資45%注冊(cè)組建在佛山最大的國(guó)際車城內(nèi)。汽車產(chǎn)業(yè)學(xué)徒中心匯聚了40 多個(gè)汽車品牌的4S 店的培訓(xùn)資源，解決了汽車維修行業(yè)崗位分散難以開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制的問(wèn)題。汽車產(chǎn)業(yè)學(xué)徒培訓(xùn)中心建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育混合所有制的突破，彌合了企業(yè)利益最大化和學(xué)徒跟崗培養(yǎng)影響生產(chǎn)效益的矛盾，調(diào)動(dòng)了企業(yè)參與辦學(xué)的積極性，提升了產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

二、依托產(chǎn)業(yè)，探索“學(xué)校+學(xué)徒中心+企業(yè)”的學(xué)徒培養(yǎng)

佛山在開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)過(guò)程中提出“學(xué)校+產(chǎn)業(yè)學(xué)徒中心+企業(yè)”的現(xiàn)代學(xué)徒制育人理念[3]，其內(nèi)涵是把現(xiàn)行的職業(yè)教育教學(xué)劃分了六個(gè)階段、三個(gè)地點(diǎn)依次遞進(jìn)的育人理念：學(xué)校基礎(chǔ)學(xué)習(xí)→企業(yè)認(rèn)知體驗(yàn)→學(xué)校專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)→產(chǎn)業(yè)學(xué)徒中心入崗培訓(xùn)→崗位培養(yǎng)→企業(yè)崗位實(shí)踐六階段協(xié)同育人，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)學(xué)徒培訓(xùn)主體融合，產(chǎn)教融合，師資融合，文化融合。

學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)校學(xué)習(xí)必修課程，由學(xué)校教師和企業(yè)導(dǎo)師在學(xué)校共同授課。企業(yè)認(rèn)知體驗(yàn)是學(xué)生對(duì)職業(yè)認(rèn)識(shí)的重要課程，由學(xué)校教師和企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生在產(chǎn)業(yè)學(xué)徒中心或企業(yè)進(jìn)行企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)、安全生產(chǎn)等認(rèn)知學(xué)習(xí)。

學(xué)生的入崗培訓(xùn)和崗位培養(yǎng)是在政府投入校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)徒中心進(jìn)行，職業(yè)院校把學(xué)生送到產(chǎn)業(yè)學(xué)徒中心，企業(yè)師傅（企業(yè)導(dǎo)師）按照特定崗位要求，依據(jù)校企共同制定的崗位課程體系以企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目（真實(shí)崗位）開(kāi)發(fā)的崗位課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)認(rèn)知、入崗培訓(xùn)、輪崗培養(yǎng)，培養(yǎng)結(jié)束后由第三方機(jī)構(gòu)（行業(yè)協(xié)會(huì)）組織考核，通過(guò)考核的學(xué)生被安排進(jìn)入企業(yè)以學(xué)徒身份進(jìn)行崗位實(shí)踐，產(chǎn)業(yè)學(xué)徒中心運(yùn)行結(jié)構(gòu)（如圖2所示）。全市相關(guān)專業(yè)的職業(yè)學(xué)校學(xué)生在第四至第五學(xué)期到產(chǎn)業(yè)學(xué)徒中心進(jìn)行入崗培訓(xùn)和崗位培養(yǎng)不少于40學(xué)分。

圖2 產(chǎn)業(yè)學(xué)徒中心運(yùn)行結(jié)構(gòu)圖

三、校企融合，構(gòu)建“1+N+”的協(xié)同育人體系

佛山引導(dǎo)龍頭企業(yè)和行業(yè)組織與職業(yè)院校開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，形成了“1+N+”的協(xié)同育人體系，即通過(guò)“1個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)徒中心+N個(gè)企業(yè)+N 所學(xué)校”等形式，面向全市職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)，為相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈培養(yǎng)學(xué)徒。產(chǎn)業(yè)學(xué)徒中心是校企共建共營(yíng)，具有獨(dú)立法人資格的民辦非企業(yè)單位，企業(yè)和學(xué)校是學(xué)徒中心的雙主體，學(xué)徒中心實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)時(shí)，校企導(dǎo)師依據(jù)教育行政部門教學(xué)指導(dǎo)文件和企業(yè)崗位技能要求共同研制人才培養(yǎng)方案、崗位課程設(shè)置、考核評(píng)價(jià)等，學(xué)徒中心的崗位課程以企業(yè)導(dǎo)師為主導(dǎo)，校企導(dǎo)師共同完成教學(xué)和管理，教學(xué)過(guò)程中將企業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)文化滲透到崗位課程之中，實(shí)現(xiàn)企業(yè)崗位能力需求與教學(xué)無(wú)縫對(duì)接。

四、對(duì)接崗位，校企共建崗位課程體系

佛山產(chǎn)業(yè)學(xué)徒中心在校企充分調(diào)研的基礎(chǔ)上形成了機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)、汽車運(yùn)用與維修、模具制造技術(shù)等專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)調(diào)研報(bào)告、職業(yè)能力分析報(bào)告、現(xiàn)學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案。產(chǎn)業(yè)學(xué)徒中心以企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目（真實(shí)崗位）開(kāi)發(fā)崗位課程，以企業(yè)為主，校企雙方共同制定學(xué)徒崗位能力標(biāo)準(zhǔn)、崗位教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，確定各個(gè)能力崗位所需的知識(shí)和專項(xiàng)技能要求，明確核心能力和技術(shù)等級(jí)，規(guī)定每一個(gè)具體崗位的教學(xué)時(shí)間、操作規(guī)范、技術(shù)要點(diǎn)、達(dá)標(biāo)要求以及輪崗順序，形成規(guī)范的崗位課程體系。崗位課程要求以學(xué)習(xí)領(lǐng)域與職業(yè)領(lǐng)域相一致為原則，校企共同建設(shè)基于工作內(nèi)容的專業(yè)課程和開(kāi)發(fā)適合崗位標(biāo)準(zhǔn)的課程資源。明確專業(yè)技能課程應(yīng)以學(xué)徒制崗位所需的知識(shí)和技能為內(nèi)容，設(shè)計(jì)單項(xiàng)技能訓(xùn)練項(xiàng)目和綜合能力訓(xùn)練項(xiàng)目（或案例），課程內(nèi)容既要符合整個(gè)行業(yè)通用的專業(yè)理論知識(shí)和基本技術(shù)技能要求，也要符合合作企業(yè)所需的崗位技能要求，又要融入相關(guān)國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)[4]。

目前，全市按照印發(fā)的指導(dǎo)性文件，建立了5個(gè)專業(yè)的核心專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)，全面保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

五、探索考核機(jī)制，實(shí)施行業(yè)為主導(dǎo)的1+X證書評(píng)價(jià)制度

學(xué)徒產(chǎn)業(yè)學(xué)徒中心完成培養(yǎng)后，要接受第三方的考核評(píng)價(jià)，以獲得相應(yīng)的認(rèn)證[5]。佛山通過(guò)將現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)的人才質(zhì)量評(píng)價(jià)權(quán)交給對(duì)應(yīng)的行業(yè)協(xié)會(huì)，堅(jiān)持“誰(shuí)用人，誰(shuí)考核”的原則，由企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)組織實(shí)施，真正將評(píng)價(jià)的話語(yǔ)權(quán)交給市場(chǎng)，讓市場(chǎng)說(shuō)話。行業(yè)協(xié)會(huì)按照企業(yè)崗位實(shí)際能力要求對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，通過(guò)考核的學(xué)生頒發(fā)行業(yè)認(rèn)可的等級(jí)證書，學(xué)生畢業(yè)后在本行業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)員單位中就業(yè)時(shí)，可以依據(jù)等級(jí)證書確定入職的薪酬待遇。目前，我市模具行業(yè)協(xié)會(huì)、機(jī)械裝備行業(yè)協(xié)會(huì)、汽車行業(yè)協(xié)會(huì)研制了區(qū)域內(nèi)行業(yè)企業(yè)和社會(huì)公認(rèn)的模具制造技術(shù)、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用等8個(gè)專業(yè)人才質(zhì)量考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成“能力可量”與“人才定價(jià)”的佛山特色的1+X 證書評(píng)價(jià)機(jī)制。充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，化解人才培養(yǎng)質(zhì)量需求不斷提升與職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量把控機(jī)制缺失之間的矛盾。

六、建立經(jīng)費(fèi)保障制度，提高企業(yè)參與辦學(xué)主動(dòng)性

佛山產(chǎn)業(yè)學(xué)徒中心以“政府引導(dǎo)，校企共建，市場(chǎng)運(yùn)作”的原則建設(shè)，實(shí)行多方投入、產(chǎn)權(quán)混合、資源共享。市人民政府在印發(fā)的《佛山市加強(qiáng)工業(yè)機(jī)器人相關(guān)領(lǐng)域人才培養(yǎng)實(shí)施方案》中明確提出：“對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制產(chǎn)業(yè)學(xué)徒中心建設(shè)和人才培養(yǎng)予以經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，對(duì)中職學(xué)校投入產(chǎn)業(yè)學(xué)徒中心的設(shè)備予以經(jīng)費(fèi)支持，并根據(jù)產(chǎn)業(yè)學(xué)徒中心所能提供的實(shí)訓(xùn)教學(xué)最高工位數(shù)，按每工位1萬(wàn)元的標(biāo)準(zhǔn)給予一次性的啟動(dòng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，按80元/學(xué)分/人標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)產(chǎn)業(yè)學(xué)徒中心聯(lián)合中職學(xué)校現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)進(jìn)行生均經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼。市經(jīng)濟(jì)和信息化局把工業(yè)機(jī)器人相關(guān)領(lǐng)域公共實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)納入智能制造公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)項(xiàng)目，通過(guò)相關(guān)項(xiàng)目資金對(duì)企業(yè)投入產(chǎn)業(yè)學(xué)徒中心建設(shè)予以經(jīng)費(fèi)支持。”目前，市財(cái)政對(duì)已經(jīng)建立運(yùn)營(yíng)的4 個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)徒中心共予以了近1500 萬(wàn)元的資金補(bǔ)助和現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)。

佛山鼓勵(lì)產(chǎn)業(yè)中心在滿足職業(yè)學(xué)校學(xué)徒培養(yǎng)和教師企業(yè)實(shí)踐需求后，按照市場(chǎng)化規(guī)則，對(duì)外開(kāi)展培訓(xùn)、技能鑒定等有償服務(wù)，促使產(chǎn)業(yè)學(xué)徒中心具有自我造血能力，提高企業(yè)辦學(xué)主動(dòng)性。

七、學(xué)徒制人才培養(yǎng)成效及思考

佛山，中國(guó)重要的制造業(yè)基地，以制造、家電、家具、陶瓷、機(jī)械裝備、金屬加工、光電、新材料、生物制藥、機(jī)器人、新能源汽車等產(chǎn)業(yè)為主。這些行業(yè)技術(shù)要求高，技術(shù)人才培養(yǎng)周期長(zhǎng)，特別適合采用學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式保障企業(yè)人才隊(duì)伍的穩(wěn)定。佛山市自實(shí)施教育部現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)試點(diǎn)以來(lái)為全市24家試點(diǎn)合作企業(yè)輸送培養(yǎng)學(xué)徒1600余人，省外企業(yè)輸送學(xué)徒300余人，試點(diǎn)解決了校企深度合作的核心問(wèn)題，試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)也在2016年聯(lián)合國(guó)可持續(xù)發(fā)展報(bào)告中獲得肯定。

（一）政府引導(dǎo)，經(jīng)費(fèi)保障，解決了校企合作企業(yè)動(dòng)力不足，校企融合深度不夠的問(wèn)題

目前，現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目在有些地方出現(xiàn)“兩冷兩熱”現(xiàn)象，即政府熱、學(xué)校熱、企業(yè)冷、學(xué)生冷[6]。而佛山實(shí)施政府扶持學(xué)校和企業(yè)在企業(yè)園區(qū)共同投資，共建校企混合所有制產(chǎn)業(yè)學(xué)徒中心，產(chǎn)業(yè)學(xué)徒中心按照民辦非企業(yè)單位進(jìn)行管理，校企共同組建董事會(huì)等治理機(jī)構(gòu)，以政府購(gòu)買服務(wù)的形式開(kāi)展學(xué)徒培養(yǎng)，按市場(chǎng)化規(guī)則組織企業(yè)員工培訓(xùn)、售后服務(wù)培訓(xùn)、技能鑒定等。學(xué)徒中心的建立彰顯了企業(yè)的主體作用，有利于企業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入教育教學(xué)中，同時(shí)也為企業(yè)源源不斷地儲(chǔ)備了人才。

（二）創(chuàng)建混合所有制產(chǎn)業(yè)學(xué)徒中心，促進(jìn)社會(huì)力量辦學(xué)

學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合出資在產(chǎn)業(yè)園區(qū)或龍頭企業(yè)中建產(chǎn)業(yè)學(xué)徒中心，按民辦非企業(yè)單位管理。學(xué)徒中心實(shí)施獨(dú)立運(yùn)營(yíng)、平臺(tái)共享，以產(chǎn)業(yè)為紐帶，以產(chǎn)業(yè)鏈中重點(diǎn)企業(yè)為基地，開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)。目前已在智能制造和新能源汽車產(chǎn)業(yè)鏈上建成“佛山市華數(shù)智造公共實(shí)訓(xùn)中心”等4個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)徒中心共吸納社會(huì)資金4000多萬(wàn)元。

（三）校企雙主體育人，有效的將學(xué)校課程與企業(yè)崗位和1+X證書融為一體

產(chǎn)業(yè)學(xué)徒中心的崗位課程是由校企雙方依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，遵循循序漸進(jìn)的原則，共同構(gòu)建課程體系、制訂課程標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目共同開(kāi)發(fā)課程教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)核心技能即為X 證書考核內(nèi)容，確保“校企所教、學(xué)徒所學(xué)、企業(yè)所用、證書所考”四方面一致，有效地避免教學(xué)內(nèi)容與X證書考核和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)不一致錯(cuò)位現(xiàn)象，達(dá)到了日常教學(xué)與X證書考核融為一體的效果。

（四）制度化和規(guī)范化是產(chǎn)業(yè)學(xué)徒中心發(fā)展的必經(jīng)之路

產(chǎn)業(yè)學(xué)徒中心是校企在產(chǎn)業(yè)園區(qū)依托企業(yè)而建的民辦非企業(yè)單位，雖然產(chǎn)業(yè)學(xué)徒中心是獨(dú)立的法人單位，但對(duì)企業(yè)和行業(yè)的依賴性比較大，企業(yè)行業(yè)的負(fù)責(zé)人的思想和教育服務(wù)理念會(huì)直接影響產(chǎn)業(yè)學(xué)徒中心的運(yùn)營(yíng)和發(fā)展，尤其是企業(yè)人事變動(dòng)比較頻繁，人才流動(dòng)量大，產(chǎn)業(yè)學(xué)徒中心負(fù)責(zé)人的變動(dòng)會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)學(xué)徒中心日常運(yùn)作成本上升和工作效率降低。為避免上述問(wèn)題的影響，產(chǎn)業(yè)學(xué)徒中心的運(yùn)營(yíng)必須形成制度和規(guī)范的工作流程，達(dá)到人變制度不變的效果。

（五）學(xué)徒培養(yǎng)與行業(yè)環(huán)境緊密相連

產(chǎn)業(yè)學(xué)徒中心的學(xué)徒培養(yǎng)與行業(yè)環(huán)境緊密相連，當(dāng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展遇到挫折，行業(yè)發(fā)展遭遇外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境的壓制時(shí)，企業(yè)訂單下滑，開(kāi)工率下降，相應(yīng)需要的工人也減少，對(duì)人才的需求也降低。這會(huì)直接影響產(chǎn)業(yè)學(xué)徒中心人才的輸出，同時(shí)企業(yè)為了降低成本，也會(huì)壓縮對(duì)產(chǎn)業(yè)學(xué)徒中心的投入，影響產(chǎn)業(yè)學(xué)徒中心的正常運(yùn)營(yíng)。此時(shí)需要政府的扶持，幫助產(chǎn)業(yè)學(xué)徒中心度過(guò)難關(guān)。

佛山現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)突出了政府的引導(dǎo)和統(tǒng)籌作用，提出了“學(xué)校+產(chǎn)業(yè)學(xué)徒中心+企業(yè)”的現(xiàn)代學(xué)徒制育人理念，創(chuàng)新建成混合所有制產(chǎn)業(yè)學(xué)徒中心，構(gòu)建了基于企業(yè)的崗位課程標(biāo)準(zhǔn)，建立了以行業(yè)為主導(dǎo)的1+X 證書評(píng)價(jià)制度，解決了學(xué)校教學(xué)與企業(yè)崗位能力要求脫節(jié)及企業(yè)在校企合作中的動(dòng)力問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了校企協(xié)同雙主體育人，有效提升技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。