1+X課證融合背景下工程造價(jià)專業(yè)課程體系的構(gòu)建與實(shí)施

張俊玲

（天津職業(yè)大學(xué)，天津 300410）

國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出：從2019 年開始，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)（1+X 證書制度試點(diǎn)）工作[1]。1+X 證書制度下職業(yè)院校的學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，可以取得多類職業(yè)技能等級證書，一方面學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)得以夯實(shí)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)得以拓展；另一方面職業(yè)院校復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式也得以不斷深化。1+X試點(diǎn)工作與職業(yè)院校現(xiàn)有的教育教學(xué)過程之間應(yīng)該是互融互通、互相促進(jìn)的關(guān)系。職業(yè)院校在現(xiàn)有課程體系的基礎(chǔ)上，可以通過優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，將專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容和職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)相融合，將證書的技能點(diǎn)和人才培養(yǎng)方案相融合，從而保證1+X證書制度的順利實(shí)施。

一、1+X證書背景下高職工程造價(jià)專業(yè)課程體系構(gòu)建的思路

（一）基于專業(yè)人才需求和職業(yè)崗位（群）能力要求，科學(xué)、規(guī)范構(gòu)建課程體系

在構(gòu)建工程造價(jià)專業(yè)課程體系之前，首先對專業(yè)所屬的“專業(yè)技術(shù)服務(wù)業(yè)”行業(yè)、區(qū)域內(nèi)企業(yè)以及本專業(yè)畢業(yè)生和在校生進(jìn)行充分調(diào)研，分析和把握行業(yè)企業(yè)的人才需求，明確工程造價(jià)專業(yè)面向的職業(yè)崗位（群）—工程造價(jià)及相關(guān)崗位群所需要的知識、能力和素質(zhì)，形成專業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告。

通過對工程造價(jià)專業(yè)崗位（群）崗位職責(zé)和工作過程以及職業(yè)能力等的剖析，結(jié)合“本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，能夠從事工程造價(jià)等工作的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才”的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，嚴(yán)格按照《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》（教職成〔2019〕13 號）要求，遵循《高等職業(yè)學(xué)校工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，科學(xué)、規(guī)范構(gòu)建包含專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)拓展課在內(nèi)的專業(yè)課程體系。課程內(nèi)容突出應(yīng)用性和實(shí)踐性，注重學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)精神的培養(yǎng)，如圖1所示。

圖1 工程造價(jià)專業(yè)課程體系的構(gòu)建思路

（二）1+X證書背景下課證融合的思考

1+X 證書制度中，“1”代表學(xué)歷證書，“X”代表職業(yè)技能等級證書。“1”與“X”的融合通過專業(yè)人才培養(yǎng)方案來實(shí)現(xiàn)，而人才培養(yǎng)方案中最重要的載體是課程，“1”與“X”的融合關(guān)鍵要實(shí)現(xiàn)“課證融合”[2]。和傳統(tǒng)的支撐學(xué)歷證書獲得的課程體系設(shè)置相比，1+X證書背景下高職專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。專業(yè)在進(jìn)行課程設(shè)置和確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)充分研究學(xué)生可考取的職業(yè)技能等級證書種類、等級以及相應(yīng)涵蓋的職業(yè)技能點(diǎn)，通過對《職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容進(jìn)行研究，分析和確定學(xué)生應(yīng)該具備的主要技能點(diǎn)，并在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置各個(gè)課程模塊和確定課程內(nèi)容時(shí)進(jìn)行充分的考慮和融入，如圖2所示。

截至2019 年底，教育部已組織遴選出三批共計(jì)93 個(gè)職業(yè)技能等級證書。其中涉及工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生可考取的證書主要包括建筑信息模型（BIM）、建筑工程識圖職業(yè)技能等級證書等。根據(jù)已明確出的證書申報(bào)條件，高職在校學(xué)生可以考取相應(yīng)證書的初級和中級兩個(gè)級別。因此現(xiàn)有的專業(yè)課程體系主要考慮與這兩個(gè)職業(yè)技能等級證書初級和中級所要求的技能標(biāo)準(zhǔn)相融合，同時(shí)結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)中對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的要求，對證書高級技能內(nèi)容進(jìn)行一定的考慮。

二、基于“課證融合”思考的工程造價(jià)專業(yè)課程體系的構(gòu)建

（一）確定培養(yǎng)規(guī)格對知識和能力的要求

經(jīng)過前期進(jìn)行人才需求調(diào)研分析，參考高等職業(yè)學(xué)校工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，最終確定我校工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，培養(yǎng)規(guī)格部分關(guān)于知識和能力的表述主要包括：

知識要求：掌握必備的思想政治理論、科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，基礎(chǔ)人文知識、專業(yè)英語知識；熟悉與本專業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)、工程經(jīng)濟(jì)、法律法規(guī)以及環(huán)境保護(hù)、安全消防、文明生產(chǎn)等相關(guān)知識；熟悉常用建筑材料的名稱、規(guī)格性能、檢驗(yàn)方法、儲備保管、使用等方面知識；了解建筑識圖、建筑結(jié)構(gòu)、施工工藝、工程施工組織設(shè)計(jì)、建筑工程項(xiàng)目管理等知識；掌握CAD、BIM建模、基于BIM確定工程造價(jià)等知識；掌握工程造價(jià)原理、工程造價(jià)控制、編制計(jì)價(jià)定額、招標(biāo)投標(biāo)的基本知識；掌握建筑工程概預(yù)算、工程量清單、工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范、工程結(jié)算編制方法和建筑統(tǒng)計(jì)等知識；了解安裝工程材料、識圖、計(jì)量等知識。

能力要求：具有探究學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、分析問題和解決問題、良好的語言、文字表達(dá)能力和溝通能力；具有施工圖識讀、正確使用相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)圖集、CAD 建筑圖繪制、建筑信息模型建模能力；具有正確選擇建設(shè)工程定額，學(xué)會查找定額和定額換算的能力；能夠編制建筑工程預(yù)算、工程量清單、工程量清單報(bào)價(jià)的能力；具備一定的工程造價(jià)管理和控制能力，能夠與團(tuán)隊(duì)合作完成工程投標(biāo)報(bào)價(jià)的各項(xiàng)工作；能夠處理工程變更、價(jià)格調(diào)整等引起的工程造價(jià)變化工作、能夠編制工程結(jié)算；能夠參與企業(yè)基層組織經(jīng)營管理和施工項(xiàng)目管理工作；能夠運(yùn)用一種或多種工程造價(jià)軟件，具備利用專業(yè)軟件進(jìn)行工程計(jì)價(jià)的能力。

（二）分析職業(yè)技能等級證書中的技能點(diǎn)

以建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級證書與專業(yè)課程融合為例，按照《建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容，建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級證書初級主要涉及工程圖紙識讀與繪制、BIM 建模軟件及建模環(huán)境、BIM 建模方法、BIM 屬性定義與編輯和BIM 成果輸出5 個(gè)技能點(diǎn)；中級主要涉及BIM模型構(gòu)建、專業(yè)協(xié)調(diào)、BIM數(shù)據(jù)及文檔的導(dǎo)入導(dǎo)出、專業(yè)應(yīng)用4個(gè)技能點(diǎn)；高級主要涉及BIM實(shí)施規(guī)劃及控制、BIM模型的質(zhì)量管理與控制、BIM模型多專業(yè)綜合應(yīng)用、BIM的協(xié)同應(yīng)用管理、BIM集成擴(kuò)展應(yīng)用5個(gè)技能點(diǎn)。初級和中級的主要技能點(diǎn)與課程內(nèi)容大致融合關(guān)系如圖3所示，圖中課程名稱后帶“*”的課程為專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中對應(yīng)建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級證書開發(fā)的專項(xiàng)課程?？梢钥闯?，與初級技能點(diǎn)融合的課程以專業(yè)基礎(chǔ)課為主，與中級技能點(diǎn)融合的課程涉及專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課。此外，在專業(yè)拓展課程和綜合實(shí)訓(xùn)課程中可以考慮設(shè)置與高級技能點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，作為對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

（三）構(gòu)建工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系

專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的設(shè)置，首先要從學(xué)歷教育的角度出發(fā)，遵循職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)律，搭建課程體系框架。工程造價(jià)專業(yè)課程體系包含公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課、專業(yè)綜合課程、實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)等基本課程模塊，在從公共基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)綜合課、實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)遞進(jìn)的過程中，立足于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)發(fā)展需要，遵循學(xué)生職業(yè)能力提升規(guī)律，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生由基本職業(yè)素養(yǎng)到綜合技能的培養(yǎng)，在其中專業(yè)課程的建設(shè)部分充分融入職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)要求，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育課程與證書培訓(xùn)內(nèi)容的融合[3]。工程造價(jià)專業(yè)課程體系，如圖4所示。

圖4 工程造價(jià)專業(yè)課程體系

三、1+X課證融合背景下工程造價(jià)專業(yè)課程體系的實(shí)施

（一）以學(xué)歷證書為主，選定主要職業(yè)技能等級證書

1+X 模式中，“1”是根本，“X”是對“1”的強(qiáng)化、補(bǔ)充和拓展，將X個(gè)證書內(nèi)容全部融入課程體系既沒必要也不現(xiàn)實(shí)。在課程體系設(shè)置中，主線要遵循學(xué)歷證書教育的主線，在X個(gè)職業(yè)技能等級證書中，可以結(jié)合行業(yè)企業(yè)對人才的需求以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，重點(diǎn)選擇部分職業(yè)技能等級證書進(jìn)行課證融合，在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程中進(jìn)行充分考慮。其余職業(yè)技能等級證書可有選擇地在專業(yè)拓展課程（選修課）中進(jìn)行一定程度地體現(xiàn)。對工程造價(jià)專業(yè)來講，BIM 技術(shù)是推動行業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重要技術(shù)手段，可以選擇建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級證書作為一項(xiàng)主要證書，此外結(jié)合造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，可以選擇與工程計(jì)價(jià)緊密相關(guān)的證書作為主要證書融入課程建設(shè)。需要注意的是，專業(yè)拓展課程不能完全被認(rèn)定于X證書課程，拓展課程的內(nèi)容涵蓋范圍應(yīng)大于X證書涵蓋的范圍。

（二）高水平“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍，保障1+X課證融合真正實(shí)現(xiàn)

一支高水平的專業(yè)教師隊(duì)伍是保障1+X 課證融合真正實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。專業(yè)教師既要有較強(qiáng)的教學(xué)能力，能夠緊跟1+X 證書制度改革的要求，積極進(jìn)行課程內(nèi)容和教學(xué)方式方法的改革；又要有較強(qiáng)的實(shí)踐技能和培訓(xùn)能力，X證書內(nèi)容是基于企業(yè)真實(shí)的技能點(diǎn)和崗位需求開發(fā)，這就要求專業(yè)教師首先要有非常強(qiáng)的專業(yè)技能，然后才能針對技能點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)?！半p師型”教師素質(zhì)的打造，可以通過教師赴國內(nèi)外研修訪學(xué)、下企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地實(shí)訓(xùn)鍛煉等方式提升[4]。工程造價(jià)專業(yè)教師應(yīng)充分利用下企業(yè)實(shí)踐鍛煉機(jī)會，深入建設(shè)單位、施工企業(yè)或造價(jià)咨詢公司等相關(guān)崗位提升自身專業(yè)技能，通過自學(xué)或參加培訓(xùn)緊跟行業(yè)發(fā)展需求，掌握專業(yè)前沿知識和先進(jìn)技術(shù)，可以考取造價(jià)工程師、建造師、建筑信息模型（BIM）等職業(yè)資格證書和職業(yè)技能等級證書。

（三）“課證融合”應(yīng)更加強(qiáng)化理實(shí)一體化教學(xué)模式的打造

在教育部辦公廳等三部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)1+X 證書制度試點(diǎn)工作的指導(dǎo)意見》中提出，面向?qū)W生開展X 證書培訓(xùn)，要與推進(jìn)教師、教材、教法改革結(jié)合起來，“三教”改革中教法是關(guān)鍵。教師的教學(xué)能力和水平、教材內(nèi)容改革的最終效果都要靠教法來體現(xiàn)?！罢n證融合”充分強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的深度融合，理實(shí)一體化的教學(xué)模式體現(xiàn)的是“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)過程，打破了理論與實(shí)踐教學(xué)分離的界限，通過具體的、實(shí)際的教學(xué)（工作）任務(wù)的引入，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)，通過動手操作強(qiáng)化實(shí)踐技能的培養(yǎng)，充分把職業(yè)技能等級證書中的技能點(diǎn)融入教學(xué)的過程。作為帶有工學(xué)與管理學(xué)交叉學(xué)科背景的工程造價(jià)專業(yè)，采用這種教學(xué)模式尤為適合。因此，在1+X 課證融合背景下，應(yīng)該更加注重理實(shí)一體化教學(xué)模式的打造和運(yùn)用。

（四）借助1+X 課證融合，進(jìn)一步深化校企合作

實(shí)行1+X 證書制度，是發(fā)揮企業(yè)重要主體作用、推動產(chǎn)教融合校企合作機(jī)制建立的重要制度設(shè)計(jì)。1+X證書制度通過將企業(yè)實(shí)際需求與學(xué)生在校學(xué)歷教育內(nèi)容有機(jī)融合，將崗位（群）對人才的需求具體化為若干個(gè)技能點(diǎn)，以職業(yè)技能等級證書的形式將其有效融入職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面，最終實(shí)現(xiàn)復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)，也進(jìn)一步推動了校企全方位的深度合作。相較于傳統(tǒng)的職業(yè)教育方式，1+X證書制度的推行給校企合作以更明確的方式和路徑。在1+X 證書背景下，企業(yè)可以更深度參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂、課程體系的建設(shè)、課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、教材資源的開發(fā)、課程考核和評價(jià)、人才培養(yǎng)模式改革等環(huán)節(jié)，校內(nèi)教師和企業(yè)教師在人才培養(yǎng)過程中分工合作，共同承擔(dān)1與X的培育任務(wù)，充分發(fā)揮“雙元”育人機(jī)制作用。工程造價(jià)專業(yè)通過開展校企合作，在課程體系和課程內(nèi)容建設(shè)方面，可以將企業(yè)的需求具體化為課程，將企業(yè)承擔(dān)的真實(shí)建設(shè)項(xiàng)目工作任務(wù)引入課堂教學(xué)，校企共同開發(fā)課程內(nèi)容和教學(xué)資源，由校企雙方共同安排教師對學(xué)生進(jìn)行授課和指導(dǎo)學(xué)生操作訓(xùn)練，在學(xué)生學(xué)的過程中強(qiáng)化技能培養(yǎng)，為企業(yè)進(jìn)行人才儲備，最終構(gòu)建校企協(xié)同育人共同體。

四、結(jié)語

1+X證書制度推行的最終目的是要深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革。通過強(qiáng)化對技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，充分發(fā)揮職業(yè)教育對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要作用。構(gòu)建課證融合的人才培養(yǎng)體系是實(shí)施1+X 證書制度的有效舉措，科學(xué)、規(guī)范、合理的課程體系能夠有效推動1+X 證書制度的實(shí)施，而“雙師型”教師隊(duì)伍、理實(shí)一體化教學(xué)模式以及深度的校企合作都是深化課證融合課程體系落實(shí)的有力保障。工程造價(jià)專業(yè)作為首批1+X證書制度試點(diǎn)工作的依托專業(yè)之一，通過實(shí)施人才培養(yǎng)方案修訂、課證融合課程體系構(gòu)建以及教學(xué)模式改革等措施，相信會在提升復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量、解決社會對技術(shù)服務(wù)型技能人才需求方面取得預(yù)期的效果。