上期精彩回顧

史建筑

名師談閱讀

“我不想夸大書的作用，畢竟書不是萬能的，但它在我的生命里的確舉足輕重，如果說在我的生命歷程中迄今還沒有留下太多遺憾的話，那是因為一路有書。”

“在讀書這件事上要走出舒適區。”

“從教十幾年來，因為對書的依戀、對語言文字的深厚情感和敏感捕捉，才有了我對語文學科目前的理解。”

“一個人很容易進入自我享受的束縛之中，特別是在取得一些成績、獲得一些獎后，習慣于按照原來的方式閱讀、生活，反倒不自察地錯失了很多東西。教師要有歸零的意識，要經常反問自己在閱讀上有沒有跟以前不太一樣的方法，在閱讀的偏好上有沒有改變。學生的成長走向是對自己負責、為自己規劃、監控、激勵，教師很大程度上也是如此。在閱讀上往上走、往難處走、往不舒適處走，所看到的自然是另一番風景。”

閱讀與教學

“少空談，多研究，尤其要多研究一些規律性、標準性的東西。”

“瞄準學生需求，教學才有意義，閱讀才有方向。”

“作為教師，要從學科的屬性、科學性及區分度上多進行研究。”

“作為教師職業，別管自己的閱讀能力有多強、閱讀量有多大，歸根結底要朝著標準化、生活化的方向走。因為教師閱讀不是自娛自樂的，是帶有一定目的性、實用性的。圍著學生的學習需求轉，教學才有效、有意義。一旦進入這個軌道，你會發現，教師的閱讀方式不知不覺地在變，一開始可能會遇到一些困難，甚至不理解，但慢慢會在學生身上發現收獲，真正懂得閱讀的意義，把握住閱讀的規律和教育的方向。”

李懷源

名師談閱讀

“我對語言的敏感、探究語言的習慣，也許就是從那時候（上五年級時買的一本《成語故事》）開始的。”

“中師三年，我一直寫日記，這成為非常好的練筆過程。當年寫的日記至今還在，盡管文思幼稚，卻是一段青春歲月的見證。”

“閱讀不是炸藥，而是引信，讓頭腦里掀起思維風暴，讓大腦中彼此獨立的東西關聯起來。”

名師看童書

“走近童書，我找到了當教師的感覺。”

“與其說是這些經典兒童文學溫暖了我們，不如說借助那些美好的故事，我們看見了世界可愛的一面，更加相信人性中的美好。”

“讀一些高位的書，不總是沉在淺層的、實用性的內容，而是多讀一些歷史、哲學、人類學等方面的書籍。這些書讀到一定程度，會發現人類學是一切的根基。”

閱讀與教學

“閱讀教學首先要解決的，是幫助學生產生并理解這種本能和需要。語文教學由此開啟，才算是找到了入門的鑰匙。”

“每次自己上課，我都試圖搭建一些東西，不重復自己，不深陷其中，而是跳出來，有多高就跳多高，看以前的教學能有什么改進。”

“在不同的語境中使用不同的語言，讓人成為人，語言的邊界本質上就是世界的邊界；語言的發展和一個孩子的成長過程非常類似，系統的讀寫訓練，從宏觀來看是傳遞文化基因，這也正是學好母語的價值所在。”

“希望每位教師的心中都有一棵閱讀樹，用哲學、社會學、人類學等扎下牢固的根系，用教育學、心理學、語言學、腦科學等展開枝杈，再回到兒童文學、課程論、管理學等教育的本原。系統思考和回望整個教育教學乃至生命發展的過程，閱讀樹越茁壯，教學越游刃有余，對語文、教育的理解也就越通透。這就要求教師在閱讀上不能偏食，不能只讀所教學科的內容。”

夏昆

名師談閱讀

“讀史讓我找到語文的根。”

“讀完如此浩繁的原始史料后，我似乎觸摸到了某種實質性的東西，就是已經能夠將課本知識還原到它們各自在歷史中的本來位置。而這棵歷史之樹內部之間又是有機聯系在一起的，牽一發而動全身，舉一反三，觸類旁通，一覽無余。”

閱讀與教學

“相比于讀什么，讀起來是為人師者更迫切的行動，只有把閱讀融入生活，作為一種生活方式，才能找到教師這一職業的樂趣與真髓。”

“如果說學生的自信很大程度上源自閱讀，那么讓學生愛上閱讀、愛上語文的最好辦法，就是老師作出示范、引領。如果老師博學、不迂腐、多才多藝，那么學生自然親之愛之，心向往之。”

“語文在書本中，更在生活中；在現實中，更在歷史中；在當下，更在未來。”

“一個老師對學生影響或許有限，但那些偉大的音樂、偉大的人物能超越老師，影響學生很多年。”

名師看為師

“當了老師后，我才發現，教育不是什么麥田，而是一間屋子，里面關著學生，也關著老師和家長。我要做的就是把想來擋住窗戶的人一腳踢開，告訴里面的每一個人，窗外有很多很美好的景色。”

“我希望自己能像我的老師——梅老師那樣，靜靜地等候在某個學生生命的拐角處，給他一個鼓勵的微笑，或者在他前進的路上輕輕地推一把，讓他們看到世界的美好、生命的美好，這樣我就滿足了。”