課堂用語須從 What 走向 Why

邰霞

課堂用語是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、表現(xiàn)、效果等方面的即時(shí)性點(diǎn)評(píng)之語。如果舉例，脫口而出的一定是：OK.Great.Wonderful.Well done.Good job. Excellent...是的，這些都是課堂上的高頻教師用語。如果相信語言是有力量的，那么能直接、快捷地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的，莫過于這些簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)語。

可事實(shí)是這樣嗎？

有次聽完課，我問一個(gè)學(xué)生：課上老師表揚(yáng)了你，開心嗎？見他茫然地看著我，我便提醒他：你朗讀的時(shí)候，老師對(duì)你說 Great 的。他恍然大悟般地笑了：這還叫表揚(yáng)？我覺得就是 sit down 的意思。

Great，多美的語言啊！卻被這樣解讀了。為什么？因?yàn)椋@個(gè) Great 里缺少硬核。那么，究竟什么是課堂用語的硬核呢？

在一個(gè)有上千人的聽課現(xiàn)場(chǎng)，教師在板書課題 Were twins 之后，問：Do you have any questions about the title？課堂上一片安靜。因?yàn)閷W(xué)生往往習(xí)慣于回答教師提出的問題，而不太善于自己發(fā)現(xiàn)和提出問題。突然有個(gè)學(xué)生問：Are the twins boys or girls？這時(shí)，教師眼睛亮閃閃地看著學(xué)生，一邊說：Wow，what a great question！I like it very much.一邊走向?qū)W生，輕輕擁抱著女孩繼續(xù)說：Thank you，my girl.這一刻，整個(gè)會(huì)場(chǎng)似乎只有她和女孩。然后，教師對(duì)著全班學(xué)生說： Keep thinking，youll get more greater questions like her.我無法知道女孩是怎么想的，但那節(jié)課，她不停地舉手。也是從那個(gè)回答開始，課堂似乎被解鎖了，自然、清新而又流暢。

這就是課堂用語的硬核——START WITH WHY，這也是一本書的名字，作者 Simon Sinek 在書中提出了“黃金圈”理念，簡(jiǎn)單來說就是 Why do we do it？ How do we do it？ What do we do it？他認(rèn)為，只有從 Why 出發(fā)的行為才能激發(fā)和提升人們的歸屬感和幸福度。所以，只有當(dāng)教師填補(bǔ)了 Great 的原因，學(xué)生才能和教師的評(píng)價(jià)語形成共鳴，進(jìn)而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)行為。

記得我的學(xué)生曾給我寫過一封信，理由很簡(jiǎn)單，就因?yàn)橛写嗡暻椴⒚乇痴b了一篇課文，而我當(dāng)時(shí)一邊帶頭鼓掌一邊說：How nice！I cant believe my ears.他在信中說：那是我小學(xué)生涯里第一次獲得掌聲，親愛的老師，謝謝您的贊美。蘇霍姆林斯基說：教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。多么恰當(dāng)啊！

所以，只有從 What 走向 Why，課堂用語才能真正影響學(xué)生的心靈。

（作者系正高級(jí)教師，江蘇省英語特級(jí)教師）