“完全兩樣“”牛和鵝”?

楊九俊?

【關(guān) 鍵詞 】統(tǒng) 編語(yǔ) 文教 材; 文本 解讀 ;《牛 和鵝 》

《牛和鵝》是一篇較長(zhǎng)的課文，有些老師對(duì)這 類長(zhǎng) 文章 比較“怵 ”，教學(xué) 時(shí)常 常“繞 個(gè)大 圈子”，甚至繞了一個(gè)個(gè)大圈子，很難往前走。究其原因，是因?yàn)闆]有把文章的脈絡(luò)打通，更沒有找到打通行文脈絡(luò)的關(guān)節(jié)。

第一次聽《牛和鵝》，看到執(zhí)教的年輕教師很是著急，我趕緊一次一次地瀏覽課文，希望找到一個(gè)教學(xué)的抓手。突然，“完全兩樣”這個(gè)詞組跳將出來(lái)，在課文里像一朵綻放的花兒，給全篇帶來(lái)靈氣和亮色。這個(gè)詞成了打通全文的關(guān)節(jié)，也可以成為這篇課文教學(xué)的“課眼”。下課時(shí)我和老師們做了交流，她們也認(rèn)為，抓住這個(gè)詞組設(shè)計(jì)教學(xué)思路，是可以做到事半功倍的。

課文的題目《牛和鵝》，不同于一般題目“A 和 B”式，一般的“A 和 B”式都是講二者關(guān)系的，而“牛和鵝”彼此風(fēng)馬牛不相及，課文不是寫“牛”和“鵝”有什么關(guān)系，而是寫“我們”特別是“我”對(duì)牛和鵝的態(tài)度，這里的“A 和 B”式是基于“我”的態(tài)度才構(gòu)成對(duì)比的關(guān)系。

“我”對(duì)于牛和鵝分別是什么態(tài)度呢？作者先寫看到牛，“一點(diǎn)兒不害怕”，并且一連貫用了四個(gè)“敢”，描寫“我們”親近甚至欺負(fù)牛的行為。看到鵝，“那就完全兩樣了”，“敢”變成兩個(gè)“才敢”，而且是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看”，或者“繞個(gè)大圈子”走。

有了這個(gè)“完全兩樣”，課文就全通了。如上文所說(shuō)，第一部分寫“我們”對(duì)待牛和鵝的態(tài)度完全兩樣。第二部分寫“我們”回家路上被鵝追趕，金奎叔為“我”解了圍。“我”和金奎叔對(duì)牛和鵝的態(tài)度完全兩樣。第三部分寫“我”記住了金奎叔的話，從此，對(duì)牛和鵝的態(tài)度與開始完全兩樣。

三個(gè)部分的“完全兩樣”撐起了整個(gè)故事的骨架，至于課文的血肉，則可以按照單元提示的語(yǔ)文要素“，通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的心情”，在每一個(gè)部分引導(dǎo)學(xué)生琢磨體會(huì)：作者是怎樣寫“完全兩樣”的？比如，第一部分“，敢”干什么？怎么“才敢”？“完全兩樣”對(duì)比鮮明。這里還要關(guān)注兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，一個(gè)是“所以”，出現(xiàn)三次，“因?yàn)椤倍际÷粤耍瑧?yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)潔性出發(fā)，關(guān)聯(lián)句不一定都用全關(guān)聯(lián)詞，本文中只用“所以”，強(qiáng)調(diào)結(jié)果，更加突出“我們”對(duì)牛和鵝的態(tài)度完全兩樣。另一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是“雖然......可是......”，寫“不怕”牛的同時(shí)，也寫出“我”特別膽小，為下文“我”的遭遇做了鋪墊。第二部分寫“我們”，特別是“我”是怎樣被鵝欺負(fù)的，金奎叔對(duì)待鵝和“我”完全兩樣。這里一方面要關(guān)注人與鵝動(dòng)作的對(duì)比，特別是一連串的動(dòng)詞，讓人有身臨其境的感覺;另一方面，特別要通過(guò)具體語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)，體會(huì)“我”十分害怕的心情。第三部分“，我”從此對(duì)牛和鵝的態(tài)度與原來(lái)完全兩樣。要扣住照應(yīng)文章主題的一些詞語(yǔ)，如“記住“”記著”“，從此”“直到現(xiàn)在”，可見“我”把這件事中悟出的道理推及整個(gè)人生，其意義就不同一般了。還要關(guān)注“雖然......可......”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，在這一部分連續(xù)出現(xiàn)了兩次，把現(xiàn)在與開始對(duì)牛和鵝的態(tài)度完全兩樣的原因交代得清清楚楚。有的老師在教學(xué)時(shí)要求學(xué)生用“因?yàn)?.....所以......“”雖然......可......”這樣的關(guān)聯(lián)句總結(jié)全文，拓展應(yīng)用，既是詞語(yǔ)的靈活應(yīng)用，也有助于鍛煉學(xué)生的概括能力，是可取的。

學(xué)習(xí)這篇課文還要照應(yīng)單元另一個(gè)語(yǔ)文要素“：學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀”。和其他語(yǔ)文要素一樣，要從整個(gè)單元的學(xué)習(xí)來(lái)考量，而不需要畢其功于一役，事實(shí)上也不可能。作為本單元的第一篇課文，結(jié)合課文批注，讓學(xué)生對(duì)批注有所了解，知道有疑問、有感受、有心得等，都可以寫批注，就很不錯(cuò)了。當(dāng)然，拎出“完全兩樣”的情節(jié)線索，引導(dǎo)學(xué)生圍繞作者怎么寫“完全兩樣”批注，更好地體會(huì)文章的特色，也應(yīng)該是一種不錯(cuò)的選擇。