基于核心素養的高中政治教學探析

茹秀梅

摘? ? 要： 隨著“立德樹人”理念的有效融入，教育部越來越重視高中政治教學的高質性，有效培養高中生核心素養。伴隨新課改的推行，高中政治教學模式發生了變化，教學主題緊緊圍繞學生展開，為學生核心素養培養提供便利條件。但是，受應試教育理念與以往教學模式的影響，高中政治教師與學生并未完全適應這一轉變，實際教學中高中政治教學依舊存在一些問題，不利于學生核心素養的培養。高中政治教師必須確定教學重點，認真對待政治教學存在的問題，并積極進行探究，及時轉變育人觀念，實時優化高中政治教學模式，實現學生核心素養的有效培養。

關鍵詞： 核心素養? ? 高中政治

引言

伴隨高中新課改的有效實施，核心素養教學理念被廣泛推行。高中生作為社會主義接班人，實現中華民族偉大復興的后備中堅力量，對其進行核心素養培養，不但是新課程改革的需求，還是落實“立德樹人”教育方針的重要舉措。

高中政治作為中學階段學生德育、三觀塑造、法治規范培養的重要課程，對學生健康成長與發展具有重要意義。本文首先對高中政治核心素養內涵及意義進行簡述，其次對核心素養政治教學意義進行闡述，并對核心素養教學背景下高中政治教學存在的問題進行優化策略探析，提高高中政治教學質量和學生核心素養。

一、核心素養內涵簡析

核心素養是人們在解決錯綜復雜問題過程中個體所彰顯的綜合行為品質與素養，因此，學生學科素養的培養，便是學生學習該課程后應具有的與該課程相關的應用型、理論型的行為品質。學科素養尤為關注學生的發展與學科中的學習，是一種綜合性的“學養”。就高中政治課程而言，學科核心素養可分為四部分：理性精神、政治認同、法治意識及公共參與。在實際教學中，高中政治教師應緊貼該四項內容，培養高中生政治“學養”，以實現學生核心素養的有效培養。

二、高中政治核心素養教學基本內容簡述

（一）理性精神

理性精神是學生理性的處理、判斷事物的準繩。學生可以運用歷史唯物主義與辯證唯物主義對我國當前的社會主義發展、建設、政治發展的要求進行詮釋，并積極樹立實事求是、科學發展、勇于質疑、解放思想的理性觀念。

（二）政治認同

有效開展高中政治教學是實現學生政治認同、情感支持我國政治發展走向的關鍵。學生不但要政治理論夯實，還要深刻地認識到：只有擁護黨的領導，堅持走中國特色的社會主義道路，才能實現中華民族的偉大復興。學生應具有正確的政治觀念，支持擁護黨的領導方針。在實際教學中，高中政治教師應根據學科內容科學引導，有效培養學生的政治認同感。

（三）法治意識

培養學生法治意識，才能使學生認識推行依法治國對社會主義發展的重要作用。學生只有知法、守法，才能正確運用法律武器捍衛自己的尊嚴，并維護他人的權益。學生只有擁有法治意識，才能更好地遵從黨的領導，積極響應黨的號召，堅持人民當家作主，貫徹依法治國的觀念。

（四）公共參與

高中生只有具有公共參與感，才能在實際生活中以積極、健康的心態面對社會，并以理性的態度參與公共事業，主動承擔起公共責任，強化參與感，以及維護社會公共秩序、設施的使命感。

三、核心素養背景下高中政治教學現狀簡析

當前，有一些學生片面發展，重知識輕實踐，重功名輕修養。高中生作為社會主義建設的后備中堅力量，重視其核心素養培養，對自身、社會發展具有重要意義。但在實際教學中，由于部分高中政治教師未能有效領悟新課改教學理念，依舊沿用“滿堂灌”的教學方式，教學內容雖然豐富，但學生缺乏質疑、評價、批判、實踐的機會，只能死記硬背教學內容。學生合作探究、創新能力的培養難以實現，與“立德樹人”的教育方針相背離，學生主動性得不到有效激發，不利于學生政治核心素養的有效培養。

四、基于核心素養的高中政治教學探究

（一）重視教學情境的創設

在實際教學中，高中教師必須重視教學情境的創設，有效激發學生政治學習探究興趣，繼而實現學生核心素養的有效培養。高中政治教師務必轉變育人觀念，改變以往側重成績忽視學生知識內涵理解的教學，注重學生核心素養的培養。高中政治教師應積極與學生溝通，并從學生生活實際與興趣愛好出發，科學創設教學情境，并在教學情境中根據教學實際科學地設置問題，引導學生進行問題探究。只有這樣，學生才能真切感受到政治與自身生活的緊密性，有效激發學習和探究政治的熱情，在情境中學習、探究，有效培養核心素養。

譬如：在進行“科學發展觀與小康社會的經濟建設”教學時，以往教學側重對科學發展觀的概念、立場、必要性與理論基礎等進行講解、背誦，并要求學生將背誦的知識點應用到理論習題中。在此種教學模式下，學生雖然理論知識夯實，但并未有效內化為政治素養。基于此，政治教師在講解理論知識后，通過列舉實例，并利用多媒體創設教學情境，引導學生參與、探討，才能使學生有效內化學科內容。例如：利用多媒體播放2017年某鎮銅雕的環保大行動影視資料，在資料中有些村民認為環保大行動影響了自己的收入，阻礙了當地小康經濟建設;有些村民認為，環保行動能夠凈化周邊環境，提高人們的生活質量。結合影視資料，教師通過劃分小組，鼓勵學生根據自己的理解并結合課本內容，就“該不該進行環保整治”進行辯論。通過這種方法，學生對科學發展觀理念與應用理解更透徹，有利于培養核心素養。譬如：在學習“揭開貨幣的神秘面紗”教學內容時，高中政治教師在課堂中舉辦物品交換會，鼓勵高中生將閑置的物品等價交換。起初，學生們通過將自己的物品與他人的物品進行較為輕松、愉快的等價交換，但隨著物品交換不斷進行，物品交換變得不再輕松，學生紛紛發現：沒有貨幣的循環支撐，該活動很難進行。在物品交換過程中，學生能夠有效理解貨幣的作用，并自發地探究貨幣的流通過程、價值等問題。

（二）注重實踐教學

在高中政治教學中，教師應注重實踐教學，努力將教材理論與實踐活動相結合，提高學生知識理論實際應用能力。隨著新課改的推行，凸顯學生的主體地位，成為各科教學的核心思想。在高中政治教學中，實行實踐教學，符合新課改核心思想。不少學生反映政治學習較為枯燥，有些知識內容較為空洞，有些知識內容卻較難理解，主要是由于知識理論未能與實踐結合，學生主觀能動性沒有發揮導致的。因此，在實際教學中，高中政治教師務必根據教學內容科學設計實踐活動，實現學生學以致用能力的有效提高。

譬如：在學習“民主選舉”相關教學內容時，由于學生長期生活在學校環境中，對選舉的具體事宜及選舉權利了解甚少。基于此，高中政治教師可開展“采訪身邊的代表”主題活動，積極鼓勵學生利用課余時間采訪學區、社區、地方的人大代表，使學生在采訪中深化教材內容，并學習人大代表身上的優良品德，努力提高素養，向人大代表看齊。

高中政治教師只有重視實踐教學，不斷完善實踐教學模式，才能有效增強學生社會責任感，培養學生政治核心素養。

（三）充分調動學生政治學習積極性

高中政治教師應認真研讀教材內容，深挖教材趣味因子，科學制訂教學計劃，充分調動學生學習政治的積極性，使其主動學習政治。由于學生個體間的差異性，高中政治教師應從學生個性特點、內心需求出發，并結合自身教學特色，科學設置教學主題，深挖學生“興趣點”，有效展開教學。譬如：在學習“樹立正確的消費觀”教學內容時，政治教師首先可通過多媒體播放人們購物、消費后的欣喜或惆悵相關的影視資料，使學生通過視覺與聽覺的多種感官感受大眾消費后的多種神態。在播放影視資料過程中，政治教師可詢問學生問題，例如：為什么有些人在消費后心情惆悵？為什么有些人會盲目地消費？你認為我們應如何理性消費等。政治教師應積極引導學生進行問題探討，并鼓勵學生說出自己的想法和以往消費過程中有哪些消費沖動，充分調動學生的主觀能動性，使學生在相互探討中樹立正確的消費觀念。學生只有對政治課程充滿興趣，才能緊跟教師的腳步，全身心地進行政治學習，并在學習過程中實現政治核心素養的有效培養。

結語

新階段的高中政治教師務必轉變傳統教學觀念，注重核心素養教學，并積極貫徹“立德樹人”的教育方針，認真學習新課改教學理念并深挖其精髓，科學制訂教學計劃，凸顯學生的主體地位，調動學生政治學習積極性，以實現學生政治核心素養的有效培養。

參考文獻：

[1]孫明智.核心素養視域下高中政治教學分析與建議[J].教育實踐與研究，2017（06）：67-68.

[2]王莉彤.淺析核心素養背景下如何優化高中政治課堂教學方法[J].中國校外教育，2016（02）：192-193.

[3]劉美玲.中學生法治意識在思想政治課中培養的研究[D].南京：南京師范大學，2008.

[4]孫偉.基于核心素養的高中政治教學中有效策略探析[J].中國校外教育，2017（02）：196.

本文為甘肅省“十三五”一般規劃課題《以核心素養為導向的高中生職業生涯規劃教育實施研究》部分研究成果，立項號：GS〔2019〕GHB0776。