談信息技術(shù)教學工作中的創(chuàng)新教育

鄭永勇

摘要：信息技術(shù)作為一門培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的課程，已經(jīng)迅速普及到各個層次的教學當中，成為教學體系中“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的重要學科。計算機教學應(yīng)強調(diào)發(fā)揮學生的學習主體作用，培養(yǎng)學生的自我學習能力和創(chuàng)新能力，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)嘗試使用“互動式”教學模式，幫助學生激發(fā)創(chuàng)新意識，產(chǎn)生創(chuàng)新興趣，從而提升計算機應(yīng)用能力和整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);創(chuàng)新教育;創(chuàng)新能力

一、適當增設(shè)課外“新”知識，使學生產(chǎn)生學習欲望和興趣 首先，教師在備課的時候，不能僅滿足于“教材里有什么，就教什么”的教學狀態(tài)。很多學校的教材一經(jīng)采用，至少使用一年，而關(guān)于計算機的新動態(tài)、新知識幾乎每天都有。因此，教師應(yīng)走在知識的最前沿，增加自己的知識量，關(guān)注科技、社會、網(wǎng)絡(luò)中的各種新聞動態(tài)，給學生最新的信息。課程講完之余，筆者會把在報紙、網(wǎng)絡(luò)上看到的關(guān)于信息技術(shù)的知識講給學生聽，或讓學生觀看一些人與機器人比賽之類的視頻。

比如，谷歌研究者開發(fā)的名為“阿爾法圍棋”的人工智能機器人，在沒有任何讓子的情況下，以5：0完勝歐洲冠軍、職業(yè)圍棋二段選手樊麾。這是智能領(lǐng)域的一個新突破，通過這樣的新聞能讓學生了解計算機智能化的發(fā)展。再比如，近兩年來，餐飲服務(wù)機器人市場正快速增長。尤其是人力成本較高的餐廳、酒店等地，具有配送服務(wù)的送餐機器人優(yōu)化人力似乎已成趨勢。還有，復旦大學實驗室已經(jīng)實現(xiàn)“燈光上網(wǎng)”技術(shù)，不需要WiFi網(wǎng)速可達150M。以后的生活中，點亮一盞LED燈也許就能上網(wǎng)，可大大增加網(wǎng)絡(luò)的覆蓋面。這種讓人難以想象的技術(shù)到底離我們有多遠呢？答案是很近。這些信息使學生對信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時也讓他們躍躍欲試，原來奇跡的產(chǎn)生就在你我身邊，只要敢去想，敢去嘗試就可能實現(xiàn)。

其次，就是利用實際的現(xiàn)象來進行講解，這樣會讓理論知識掌握起來更加直觀。在現(xiàn)在的生活中，大家都在使用網(wǎng)絡(luò)，但網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的同時我們也面臨著很多潛在的危險因素。例如，以一臺中了病毒的電腦為例，先給學生看看電腦中病毒后具體表現(xiàn)出的狀況，然后演示如何使用殺毒軟件，再用這個實例講解有關(guān)病毒方面的知識：病毒其實是人為編寫的一段程序，它具有破壞性的特點。接下來，就可以引入到計算機職業(yè)道德方面。同時也可以介紹一些病毒的案例，比如“熊貓燒香”“木馬病毒”等。再比如，講計算機的組成結(jié)構(gòu)時，可以使用舊電腦，讓學生自己動手拆裝，認識各種硬件及總線間的連接方式。講軟件時，可以先演示安裝操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件，或者讓學生自己動手安裝各種軟件，然后卸載。

二、適當創(chuàng)新教學方法

信息技術(shù)是基礎(chǔ)學科，具有理論性、操作性、實用性等特點，學科知識更新快、變化大。這就要求學生不僅僅要掌握現(xiàn)有的知識和技術(shù)，還要求學生在已有的基礎(chǔ)知識上不斷完善、提高自己?；邮浇虒W方法正是遵循學以致用的原理，最大限度地提高學生的實踐能力，從而提高學習的效率和效果。還可以創(chuàng)設(shè)情境并提問，讓學生自己推理出結(jié)論并上機驗證。

比如，在Word中替換操作時，可以先用文本內(nèi)容進行替換，然后讓學生自己嘗試替換格式，看是否可行;還有，使用格式的復制時，用格式刷刷一部分，或者刷不連續(xù)的多個部分;包括論文教材中目錄的生成，都可以先設(shè)置問題，讓學生探索再嘗試。在這種教學過程中，學生由于參與了知識的推理和技術(shù)的實踐過程，培養(yǎng)了獲取知識的主動意識，增強了學習的自主能力。教師通過在教學中的有效交流、有效反饋，也在一定程度中促進了教學相長。

三、著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

（一）讓學生動手操作，創(chuàng)造參與學習的氛圍

在傳統(tǒng)的學習過程中，大多為被動式、接受式的學習方式，這樣難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，倒不如讓學生自己動手操作，積極地與計算機交流，主動地參與到學習中;掌握計算機的基本使用方法——人機交互，讓學生親自動手，提出要求，在計算機幫助下完成工作。在學習Word中版面排版的使用方法時，讓學生為自己制作一份個人簡歷，每個學生都積極地制作簡歷，有了興趣，學生就能主動參與到學習中去。簡歷的內(nèi)容應(yīng)豐富，文本、表格、圖片綜合應(yīng)用。再讓學生綜合所學知識，將個人簡歷的文檔轉(zhuǎn)換為PowerPoint演示文稿，并將亮點展示出來。也可以把學生的成績表發(fā)給大家，讓他們用所學的函數(shù)和公式自己計算自己的總分、平均分、最高分、最低分、男生平均分、女生及格率等結(jié)果，用圖表顯示出來。

（二）教學生知識，更重要的是教學生學習方法

將來的教育，重要的不再是教學生什么知識，而在于教學生學習方法。由于計算機的普及，學習的內(nèi)容和速度發(fā)生著改變，教師已經(jīng)不可能傳一切之道，解一切之惑，所以教師的主要作用變成指導學生學習。

1.學習方法指導——對理論知識的學法指導

讀書可以分為泛讀和精讀。泛讀是指找出書中的“主干”部分;而精讀則是給每一部分的“主干”添枝加葉，使內(nèi)容豐滿起來。在講授理論課時，以學生的自學為主，充分表現(xiàn)學生的個人能力。一般，前兩章都是講解理論知識，比如，計算機的發(fā)展歷程、計算機中信息的表示和進制的轉(zhuǎn)換方法、計算機的信息安全等，這些都可以讓學生先自學，然后讓學生上臺來展示講解他們所掌握的知識點，最后教師進行系統(tǒng)的講解和總結(jié)。當然，學生要真正做到“會學習”，還需要教師給予一定的指導，教學生如何去學。

2.實踐學習方法指導——對學生的操作實踐作現(xiàn)場指導

學生在上機實踐過程中，經(jīng)常會碰到這樣或那樣的問題，在師生的計算機沒有聯(lián)網(wǎng)的條件下，教師巡回指導之余，還可以讓優(yōu)秀的學生參與指導，這些學生在指導別人時也可以收獲進步。此外，學生完成了既定的任務(wù)后，經(jīng)常喜歡看看這個（別人的界面），瞧瞧那個，當出現(xiàn)新奇的界面時，會吸引周圍同學的觀望。這時，筆者不會以為他們是“上課搗亂”，學生這是在嘗試學習新的東西，于是，筆者會耐心地對他們的實驗過程中的問題進行指導，幫學生理清思路、找到解決問題的方法，讓他們在實踐中學習。

3.學習線索指導——為學生學習中的難題提供線索

例如，在學生學習了畫圖、打開、編輯、保存和關(guān)閉等基本操作之后，與Word中打開文件、保存文件的操作一樣，鼓勵學生打開沒有學過的Excel，去試一試打開、編輯、格式化和保存等，讓學生自己去尋找它們的相同與不同，感受探索的樂趣。此外，讓學生觀察并點擊對話框中的擴展項，使學生自己發(fā)現(xiàn)其界面是怎樣的，有什么作用，給學生提供線索，讓學生去探索。再適時安裝較新版的Word或Excel，讓學生體驗新版軟件的一些新的功能，使學生感受創(chuàng)新的愉悅，從而產(chǎn)生創(chuàng)新意識。

創(chuàng)新意識，是創(chuàng)造的前提條件。會創(chuàng)造的民族，才是有前途、有希望的民族。作為教師，應(yīng)該沖破傳統(tǒng)教育的陳規(guī)，樹立教育教學的新觀念，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。